溫海玲

摘要：教師要根據(jù)培智學(xué)校的學(xué)生的生理特點及年齡特點來確定在低年級語文教學(xué)中的教學(xué)方式，教師要帶有趣味性的進(jìn)行處理教材內(nèi)容，要靈活使用合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生增加參與度，能夠讓學(xué)生感受到輕松愉悅，并且讓教師進(jìn)行教育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校；語文教學(xué)；趣味教育教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0042-02

引言

對于這些特殊的學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣是最重要的。這能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生對知識的渴求，也能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該考慮各個學(xué)生的特點，運用適合的教學(xué)方式，以此來增加他們的課堂參與度，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。本文筆者將探究在傳統(tǒng)教學(xué)中的為題以及原因，最后提出對策。

1.教學(xué)中的問題

目前我國患有智力問題的孩子不在少數(shù)，以自閉癥為例，自閉癥的發(fā)病率從80年代中期的萬分之二提高了近百倍，已經(jīng)成為了一項嚴(yán)重的社會性問題。培智學(xué)校低年級的語文教材都是圖畫文字相結(jié)合，十分簡單易懂，但是對于學(xué)生來說比較枯燥，但是考慮到學(xué)校的學(xué)生的特殊，不僅僅要教材的簡單，還需要教材的趣味性，才能吸引學(xué)生的注意?，F(xiàn)在的教學(xué)主要方式還是以教師的講解為主，而學(xué)校的學(xué)生的理解能力差，不能跟上教師的講課速度。學(xué)生長時間不能夠理解教師的講解，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)的興趣。

2.問題原因分析

2.1 根據(jù)學(xué)生的年齡特點。

培智學(xué)校學(xué)生的年齡一般在8～16歲左右，但由于天生的不足，他們的智力水平與他們的實際年齡不符，比實際年齡的正常水平低幾年，有的甚至智力水平更低。就普通孩子在3-6歲的時候，他們更傾向于參與實踐，已不僅僅滿足于原來由大人帶領(lǐng)著認(rèn)識世界的階段，這段時期的實踐與孩子的思維培養(yǎng)有很大的關(guān)系。他們在這個時段對事物的認(rèn)識更直接、直觀，主要根據(jù)物體的直觀外表。因此，可以根據(jù)這個年齡段的孩子思維方式來對培智學(xué)校的學(xué)生來進(jìn)行教學(xué)。所以教師需要采用更具趣味性的游戲或者其他能夠吸引學(xué)生注意的教學(xué)方式[1]。

2.2 學(xué)生的身心缺陷。

培智學(xué)校的孩子由于智力問題，造成他們的理解能力、感受能力和記憶能力等都比較差。特別是他們一般注意力不能夠集中，缺乏和教師之間的感性交流。現(xiàn)如今在培智學(xué)校中，由于一系列的資源限制，教師不能夠進(jìn)行“一對一”的教學(xué)，所以教師更應(yīng)該掌握每個學(xué)生的性格特點，采用適合大部分的學(xué)生的教學(xué)方式，讓學(xué)生們進(jìn)行互動，提高他們的課堂參與度。

3.教學(xué)嘗試

在教師進(jìn)行對培智學(xué)校低年級學(xué)生的語文教學(xué)中，教師要帶趣味性的教學(xué)目的是更好達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。教育的最終目標(biāo)是教學(xué)的高效性。隨著教育方式的不斷深入改革，會產(chǎn)生更多的更加有效的辦法。教學(xué)方法的選擇決定了教學(xué)的成敗。因此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對培智學(xué)校低年級語文教學(xué)如何注重趣味，做了以下幾點教學(xué)嘗試[2]。

3.1 營造直觀的場景。

為了增加教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于培智學(xué)校的學(xué)生的特殊性，他們更加適合于利用直觀圖像來幫助學(xué)生進(jìn)行理解，目的是幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對物體感到它們的形象清晰、有趣，這樣子才能夠給學(xué)生留下深刻的印象，幫助學(xué)生記憶知識點，提高學(xué)生的課堂參與度。因此，在特殊學(xué)校的教學(xué)中要巧妙利用直觀的情景來導(dǎo)入課程，對學(xué)生的多種感官進(jìn)行刺激，來提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)。由于特殊學(xué)校的學(xué)生的特殊，對事物的理解并不能夠達(dá)到同齡人的水平，在特殊學(xué)校低年級的語文教學(xué)中，教師更多的是使用圖片、動畫情境以及教師的有趣生動的講解來進(jìn)行知識的理解。

例如，培智語文第三冊第16課《紅燈綠燈》時，首先教師可以利用《忽悠驢過馬路》這段動畫，來指引學(xué)生通過觀看“忽悠驢”這個卡通形象過馬路發(fā)生了什么事情來吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，并將動畫形象的行為與學(xué)生的生活實際聯(lián)系在一起。另外教師可以和學(xué)生進(jìn)行游戲，可以利用猜謎語的方式來進(jìn)行教學(xué)，利用學(xué)生平?？匆姷目ㄍㄐ蜗髞硪龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)。對于自閉癥的孩子來說，只有通過游戲場景的攝入，才能夠讓他們在游戲中獲得共鳴和精神上的放松，從而來提高自身的綜合素質(zhì)。只要教師能夠做到吸引學(xué)生參與課堂，努力創(chuàng)造有趣的教學(xué)情境，就能夠幫助學(xué)生感知生活，幫助學(xué)生參與課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 利用游戲活動。

游戲?qū)W(xué)生來說有著不可抗拒的魅力。特殊學(xué)校的學(xué)生由于天生的不足，智力水平與其他同齡人不同，家長教師都不放心讓他們獨自完成各種活動，又因為他們?nèi)鄙偕畹慕?jīng)驗，而平常的生活經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)[3]，這些學(xué)生只有提高了自己對生活的感性認(rèn)識才能順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就意味著教師要利用多樣的有趣的活動來豐富這些學(xué)生的生活感性經(jīng)驗。因此，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多設(shè)計出一些有趣的游戲活動，讓單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容能夠豐富、生動。例如，培智語文第三冊第16課《紅燈綠燈》時，教師可以在教室模擬生活中“過馬路”“走斑馬線”的生活場景，指引學(xué)生們觀察紅綠燈的變化，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)正確過馬路的辦法。比如，對于自閉癥兒童來說，他們語言障礙比較大，通常在兩歲和三歲時仍然不會說話，更無法與人更好地交流。這個時候，則可以利用游戲活動來進(jìn)行教學(xué)，讓他們通過肢體動作或者游戲道具來參與到游戲過程中，從而來更好地喚醒他們的內(nèi)心世界，讓他們更加學(xué)會交流，提升語言能力。

結(jié)語

教師應(yīng)該要抓實教學(xué)的重點目標(biāo)，不能重趣味而忽視教學(xué)的主要任務(wù)。教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)資源，而不能為了趣味而忽視教學(xué)任務(wù)的完成，應(yīng)該要帶有趣味性的進(jìn)行處理教材內(nèi)容，要靈活使用合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生增加參與度，能夠讓學(xué)生感受到輕松愉悅，并且讓教師進(jìn)行教育教學(xué)。教師計劃的趣味性的教學(xué)內(nèi)容要簡單好理解，并且能夠和實際聯(lián)系起來，要減少無關(guān)的影響學(xué)生理解的事物出現(xiàn)，以免降低學(xué)生對真正要進(jìn)行講學(xué)的內(nèi)容的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

[1] 初英英.低年級培智語文的趣味性教育教學(xué)嘗試[J].教育，2017（2）：00013-00013.

[2] 董霞.讓智障學(xué)生也能享受語文中語言的優(yōu)美——培智語文教學(xué)趣味性研究[J].都市家教月刊，2017（9）：200-200.

[3] 許秀梅.淺議培智實用語文教學(xué)中的“語文味”[J].學(xué)苑教育，2012（23）：91-92.