張?zhí)K蓮

摘要：對于每一名初中生來說，數(shù)學學科的學習一直都被貼上了難、困難、非常難的標簽，在同學們學習的過程中常常因為一些復雜的數(shù)學理論、抽象性的數(shù)學習題而變得不知所措，從而漸漸的對數(shù)學學科的學習失去興趣。隨著我們國家對教育改革的不斷深入，越來越多的創(chuàng)新型教學方法被引入到教學實踐中來。本文就針對在“翻轉課堂”的教學模式下初中數(shù)學學困生轉化的問題展開深入的分析與研討。

關鍵詞：初中數(shù)學、學困生、翻轉課堂、轉化

笛卡爾曾說過：“數(shù)學是知識的工具，亦是其它知識工具的源泉。所有研究順序和度量的科學均和數(shù)學有關”，由此可見學習數(shù)學的重要性。但在教師們初中數(shù)學的教學過程中常常會遇到一些對于數(shù)學方面的學困生，由于教師們沒有及時的找出同學們在學習數(shù)學過程中形成學困生的原因，就導致了這些同學不僅在數(shù)學方面學習成績下降，對學習數(shù)學失去興趣，也逐漸影響到了其它學科的學習。而隨著教育工作者們不斷的對于創(chuàng)新型教學方法的研究，我們發(fā)現(xiàn)翻轉課堂這一教學模式對于數(shù)學學科中學困生的轉化效果非常明顯。基于此我們開始探究翻轉課堂對于轉化數(shù)學學科的學困生方面的策略[1]。

一、初中數(shù)學學困生形成的原因

在初中數(shù)學的學習過程中造成學困生的因素主要有四個方面，即學科因素、教師因素、學生因素、家庭因素。在學科方面，數(shù)學是一個講究邏輯性、知識的系統(tǒng)性非常強的學科。學生們常常因為某一個知識點沒掌握好而影響接下來的學習。在教師方面，由于保守的思想、傳統(tǒng)的教學方法以及教學方式，對于現(xiàn)在的初中來說很難帶動起同學們學習數(shù)學的興趣，而有些教師還為了追趕教學進度，對于在教學過程中出現(xiàn)的重難點沒有做到及時系統(tǒng)的復習，有些同學常常因為一章知識沒掌握好而影響了下一章知識的學習。在學生方面，因為每個人的學習能力、學習方法、學習壓力、理解能力的不同，學生們在學習過程中常常會因為考試成績的原因讓他們失去學習數(shù)學的自信與興趣。最后在家庭方面，絕大多數(shù)的家長關注的只是學生們的考試成績，而在初中階段學生們常常因為一次考試成績不夠理想，回到家被家長一陣訓斥，還有的家長由于工作的原因常常疏忽對學生們的管理以及缺少與教師們必要的溝通，久而久之學生們由于缺乏管理漸漸的會對整個學習過程都失去了興趣。

二、翻轉課堂的定義

所謂的翻轉課堂就是指教師在教學過程中把常規(guī)的教學內容制作成多媒體視頻，讓學生們可以在放學回家的過程中利用觀看視頻的方式進行自主學習。學生們不僅可以對即將要學習的知識點做到一個提前預習，也可以對學過的知識做到一個及時性的復習。翻轉課堂這種教學模式的主要特點是對于網(wǎng)絡信息多媒體方面的運用，而在現(xiàn)實生活中由于網(wǎng)絡多媒體技術的進一步普及，學生們對于這種方式的接受熱情普遍都是比較高的。

三、翻轉課堂在轉化初中數(shù)學困難生方面的策略

（一）培養(yǎng)學生們自主學習能力

培養(yǎng)學生們自主學習的能力是提高學生成績最有效的方法。在翻轉課堂的教育模式下作為教師我們可以將每堂課中的知識點以及下堂課中要學習的知識點以視頻或者PPT的方式提前給學困生發(fā)下去，讓學生們在回到家的過程中通過觀看視頻的方式對每堂課中的重難點進行一個溫習與回顧，也可以對即將要學習的內容做到一個提前預習。在觀看視頻的過程中學生們如果對視頻中的某個問題沒有弄明白，可以及時的暫停視頻，并通過微信、QQ、或者電話的方式與教師們產(chǎn)生互動，將自己不明白的問題及時反饋給教師們，使教師們能夠具體的了解到學困生們所遇到的問題，并能做到有效針對性的解答[2]。

（二）利用微課堂形成學習小組探究式學習

我們在初中數(shù)學的教學過程中可以將同學們分為不同的學習小組，將班級內的學困生合理的分配到各個學習小組當中，在課堂教學的過程中遇到的一些問題教師們可以讓學生們在學習小組中展開討論，及時的總結出困擾每個學習小組的重難點。在利用學生放學回家的過程中通過小組的模式利用網(wǎng)絡教學平臺在線觀看微視頻的功能，讓教師們對每個學習小組所遇到的問題進行一一處理。而在學習過程中，教師們可以鼓勵學困生提出在學習過程中所遇到的問題，先嘗試由小組內其他成員幫忙處理，分享解題經(jīng)驗或學習方法，在討論過程中教師可以利用QQ群組或微信群組的聊天功能對學生們討論內容進行補充說明，從而在學生們自主學習的同時，也可以讓學困生們找到一些好的學習方法，進而將數(shù)學成績得到提高[3]。

四、結束語

在翻轉課堂的模式中還有很多先進的學習方法等著我們所有教育工作者去發(fā)掘，這些方法如果都能被合理的運用到提高初中數(shù)學學困生的輔導中，那么對于學困生不管是在學習興趣還是學習成績上都能做到一個非常顯著的提高。

參考文獻：

[1] 藺勝娟，劉俊山. 基于翻轉課堂教學模式的初中數(shù)學學困生轉化策略[J]. 現(xiàn)代教育， 2016（6）.66-66

[2] 完么多杰.基于翻轉課堂教學模式的初中數(shù)學學困生轉化策略[J]. 神州， 2017（22）：119-119.

[3] 潘巧蓉.“翻轉課堂”背景下學困生學習方式的路徑研究[J]. 科教導刊：電子版， 2016（6）：41-41.