朱軍

摘要：在小學階段的數學教學中，培養(yǎng)學生數感能夠讓學生意識到學習數學的現實作用，激發(fā)學生學習數學的積極性，增強學生解決問題的能力。要實現這樣的教學目標，還需要教師在教學中結合小學生的特點，采取切合的辦法，在循序漸進中培養(yǎng)學生的數感。對此本文將做出具體的探討，以供參考。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；數感培養(yǎng)

引言

所謂數感，是自然而然的掌握和吸收數學知識的本能。簡單講就是說人類對數字運算的理解，這種理解能夠很好的輔助學生能從多個角度去思考和解答數學題。培養(yǎng)學生數感，能夠使學生從數學的角度解決問題，這對于所有學生來說意義重大。教師不必讓所有學生都能夠成為數學方面的頂級專家，然而卻期望他們都能夠通過從數學的角度去思考，進而增強學生解決現實問題的能力。由此可以了解到，在教學進行中培養(yǎng)學生的數感勢在必行。

1聯系生活經驗，實現數感生活化

數學教材中的所有重要知識點都是從現實生活中研究總結出來的，同時又能夠更好的作用于現實生活，也可以說數學是人類客觀、真實評定現實的主要方法。從這個意義上說，就需要教師在數學教學中，合理適當融入現實生活元素，也就是說，通過營造既活潑又嚴肅的課堂氛圍來調動學生探索數學知識的積極性，促進學生能夠有效解決現實問題。數感是學生在學習過程中通過有效積累經驗、長期堅持良好思維習慣而逐漸形成的。要保證這一境界的實現，還需要教師在教學進行中，引導和鼓勵學生從現實角度思考問題，突出學生的主體地位，讓學生在真實的體驗中掌握知識，提高數感水平。如在人教版教材中的“認識人民幣”教學中，教師需要讓學生將手中的文具作為各種商品，而教師就需要用相應的工具來作為人民幣的替代品。這樣一來，教室就變成了“超市”然后，教師需要引導學生開展“購銷”商品活動，引導學生分別扮演顧客和收款員。在此過程中，教師可以要求學生，用“十元錢”選購到既多又有重要作用的“商品”。在活動結束后，教師需要引導學生以小組形式來展示自己所“選購的商品”并相互做出客觀評價，在此過程中，學生需要說出自己所購各個商品的價錢和總錢數。通過這樣的教學與現實情境的有效融合，既能夠讓學生有效理解人民幣方面的知識，又能夠學會人民幣各個面額的換算技巧，并且還會使學生在“購銷”過程真實情境中，提高學習數學的興趣，增強探索知識的欲望，領會數學與現實生活的緊密關聯，從而讓學生理解數感，習慣從數感的角度解決現實問題。

2開展動手操作，促使數感具體化

在學習過程中，僅僅是思考和分析，而沒有進行實踐，就不能算是充分的學習。有教育學家曾對這樣的方式給出這樣的說法：學生的思考是以具體實踐為前提，有效的結論是通過檢驗而形成的?！庇纱丝梢姡M行實踐是學生進行有效學習，形成數感的必備條件。這就需要教師在數學教學中，引導學生進行實踐活動，并且為其提供較為充足的時間和空間，營造在玩中學的課堂氛圍。例如在學習“認識100以內的整數”時，教師就可以讓學生事先準備好上課要用的數學棒，然后在課堂上要求學生從自己的數學棒中抽出41根，在學生抽取的過程中，教師要細致地觀察，看學生是如何拿的。有的學生就很中規(guī)中矩，一根一根地數出 41根后，將其堆成一堆。這時，教師就可以針對這一現象繼續(xù)問道：“如果你想讓別人在短時間內就看出你擺的是41根的話，你該如何去做？”這時，學生就陷入了思考和討論，之后，有的學生就回答了：“我們先將10個看做一堆，分4堆，然后再擺出1根。”這時，教師就可以適當地引導學生，讓大家按照這種想法進行操作，在這一過程中，學生的數感就得到了初步的強化。緊接著，教師再要求學生擺出35根數學棒，有的學生按照之前的那種方式去擺了，也有的直接從之前擺的41根中抽出6根。這樣的教學方法，既讓學生對教材知識進行了充分的實踐，又能夠讓學生在寓教于樂中，增強學生數學素養(yǎng)。

3組織合作交流，實現數感真實化

真正教與學是充分交流合作的過程，交流合作是開展有效教學的基礎。這就需要教師在數學教學中，加強對交流合作的重視程度，突出學生的主體地位，與學生一起就具體的數字問題進行交流合作，讓學生在此過程中擴展想象思維、拓寬知識視野，從而營造輕松的學習氛圍。這樣的教學方式既能夠拉近師生間的距離，又能夠讓學生在增強數感的基礎上，提高數學方面的素養(yǎng)，進而真切體驗到學習數學的意義。例如在學習“十位數減9”的時候，教師就可以先給學生出示一張情境圖：樹上有14個桃 子，一只小猴吃掉了9個，樹上還剩幾個？學生在看到圖片后很快就將答案回答了出來：“可以表示成算式14-9?！蹦敲创鸢甘嵌嗌倌兀繉W生就回答不出來了。這時，教師就可以讓學生在合作學習中解決這一問題。在一段時間的交流探究之后，有的學生說：“先將14分成10和4，然后再用10減9，得出1，最后再將4和1相加。” 還有的回答道：“因為9加上5等于14，所以，14減9等于5”像這樣，在這樣的探討、交流中，會使學生順理成章的就總結出了正確的答案，進而形成良好的數感。

結語

綜上所述，在數學教學進行中培養(yǎng)學生的數感是非常重要的。這樣不僅可以使學生養(yǎng)成從數學角度思考問題的習慣，而且還能夠增強學生解決現實問題的能力。但是要達到這樣的效果還需要一段過程，需要教師付出大量的努力，在潛移默化中培養(yǎng)學生數感。在課堂教學中，教師要積極思考，不斷總結，把引導學生形成數感，增強學生解決問題的能力當成教學目標，從而為學生在數學方面的發(fā)展提供保障。

參考文獻

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