廖洋

摘要：現(xiàn)代社會信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合是時代發(fā)展的需要，新課標(biāo)也指出，要“注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的深度融合，提高教學(xué)的實效性?！倍鴤鹘y(tǒng)的教學(xué)手段呆板陳舊，效率低，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，與現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求也不適應(yīng)。我們在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)，則能達(dá)到具體直觀、圖文并茂的效果，增強(qiáng)學(xué)生對邏輯與轉(zhuǎn)換的理解與感受，彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的缺點，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 運用方式

數(shù)學(xué)課程的主要特點之一就是抽象，信息技術(shù)的應(yīng)用，可以將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)有效地結(jié)合起來，實現(xiàn)由抽象到具體，由枯燥到生動的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體教學(xué)過程中，教師可利用多媒體設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必要時，可發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，進(jìn)行實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索。在拓展課堂容量方面，可借助多媒體的輔助教學(xué)作用，為學(xué)生留出課堂練習(xí)歸納的時間，鞏固知識，提高學(xué)習(xí)效率。

一、設(shè)置情景，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

高中階段的數(shù)學(xué)課程，內(nèi)容趨于抽象化，因此，教師在數(shù)學(xué)過程中，應(yīng)考慮將抽象的知識用生動形象的方式表達(dá)出來，使學(xué)生首先就有一個直觀的感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”一課時，教師可以利用幾何畫板，讓學(xué)生自己動手，完成教材中的探究活動，在橢圓長軸保持不變，而其焦距逐漸變小的過程當(dāng)中，同學(xué)們可以清楚直觀地感受到離心率與橢圓形狀之間的關(guān)系。

再如，在講授“函數(shù)y=Asin（ωx+ψ）的圖像”一課時，可以使用幾何畫板講解三角函數(shù)y=Asin（ωx+ψ）的圖像變換。在多媒體展示中，隨著振幅（A）、周期（ω）、相位（ψ）三種不同因數(shù)的變換，對應(yīng)的函數(shù)圖像也隨之變化，圖像直觀，生動形象，不但可以加深學(xué)生對知識的理解，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運用使教師可以構(gòu)建情景，為學(xué)生提供動態(tài)觀察，動手參與的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在真實的情境中，獲得具體直觀的印象，不但加快了理解，其對知識的認(rèn)識也會更加深刻。

二、進(jìn)行實驗，變教為學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。

高中數(shù)學(xué)課程中定理多，規(guī)律和結(jié)論復(fù)雜，而這些都需要在一定的觀察和分析的基礎(chǔ)上才能得出。如果教師在授課過程中，只是填鴨式地告訴學(xué)生結(jié)論，往往會讓學(xué)生反感，并且在理解上也會產(chǎn)生不少困難，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究的創(chuàng)新精神。

教師在授課時，可運用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生親自實踐，參與整個數(shù)學(xué)知識的探索過程。把課堂上教師教授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，變教為學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，那么，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解必然就會深刻得多。

例如，在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”一課時，教師可以先為學(xué)生準(zhǔn)備一種演示軟件，然后進(jìn)行如下實驗，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索。

首先，讓學(xué)生對A、ω、ψ三個數(shù)值自由取值，然后觀察y=Asinx、y=sinωx、y=sin（x+φ）三個函數(shù)的圖像，當(dāng)取不同的數(shù)值時，圖像會發(fā)生怎樣的變化？讓學(xué)生思考并討論一下它們對函數(shù)的單調(diào)區(qū)間、周期、取值范圍有什么影響。

待學(xué)生們思索、討論結(jié)束后，可將問題集中并記錄下來。

然后教師再安排學(xué)生變換這三個數(shù)值輸入的先后順序，再仔細(xì)觀察，反復(fù)實驗。在實驗的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行第二次的交流與討論。最后教師再統(tǒng)一解答。

這樣，學(xué)生們通過親自動手實驗，自主探索，很快就可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。即便在此過程中，有學(xué)生產(chǎn)生了疑問與不理解，但因為這些問題都是他們主動發(fā)現(xiàn)的，有強(qiáng)烈的獲得真相的欲望，在教師的點撥與講解后，也能很快理解，記憶深刻。

而且，在學(xué)生親自動手實踐的過程中，不但獲得了知識，同時也對自主探究產(chǎn)生了濃厚的興趣，分析、歸納的能力也有了很大的提高。

這樣的實驗活動，變教為學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點，提高教學(xué)的實效性。

三、拓展課堂容量，為學(xué)生提供練習(xí)歸納的機(jī)會

數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)運用數(shù)學(xué)的思考方式解決問題、培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的場所。在教學(xué)過程中，其主體應(yīng)該是學(xué)生，但高中數(shù)學(xué)課程教授的知識量大，而一堂課的時間畢竟有限，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生很難在課堂上獲得練習(xí)的機(jī)會。而利用信息技術(shù)，使用多媒體輔助教學(xué)，將一些需要板書的定義、公式、習(xí)題等顯示在投影屏幕上，則可以大大節(jié)省時間，拓展課堂容量，為學(xué)生提供練習(xí)歸納的機(jī)會。

如，在每一次新知識學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以給學(xué)生布置一些跟進(jìn)性的練習(xí)，對于習(xí)練中發(fā)現(xiàn)的問題，教師可當(dāng)場講解，為學(xué)生解惑。

在回顧一章，練習(xí)鞏固時，教師可以利用多媒體，設(shè)計一些活潑有趣的闖關(guān)題，或者組織同學(xué)們進(jìn)行知識競賽，讓學(xué)生在輕松、愉悅的練習(xí)中鞏固知識，加深理解。同時也為教師了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況提供了一個有效的途徑。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運用信息技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點，將枯燥的定理、公式用具體直觀的圖像、實驗展現(xiàn)出來，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的創(chuàng)新精神，進(jìn)而，達(dá)到拓展課堂容量，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)實效性的效果。

參考文獻(xiàn)

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