王榮梅

摘要：數(shù)學(xué)源于生活而高于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的在于能夠?qū)W以致用，而面對(duì)復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度與壓力較大，為了進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效性，落實(shí)教改的全面要求，就需要將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，以數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式的開展來激發(fā)學(xué)生的興趣與主觀積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力素質(zhì)的培養(yǎng)。本文針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行了探究，并提出了一系列對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；思考

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）27-0147-01

根據(jù)新課標(biāo)中的具體要求，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸于孩童生活已經(jīng)逐漸成為有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教育觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要課題。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)是一門相對(duì)枯燥的學(xué)科，若是教師沒有在教學(xué)過程中使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將極有可能導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本文將結(jié)合實(shí)際情況對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對(duì)策作進(jìn)行分析研究，以期為今后的數(shù)學(xué)教育工作提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

1.在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境

心理研究表明，當(dāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活情境相似時(shí)，學(xué)生會(huì)自覺接受新知識(shí)。因此在課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)生熟悉的生活情境及感興趣的事物方面進(jìn)行考慮，同時(shí)設(shè)計(jì)出符合學(xué)生生活情境的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中有一種身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索，使學(xué)生可以充分了解日常生活中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如教師可以利用學(xué)校組織的春游活動(dòng)，將這一生活情境引入到課堂教學(xué)中，同時(shí)向?qū)W生提供一些信息數(shù)據(jù)，“同學(xué)們要一起去春游，每一位同學(xué)都想要?jiǎng)澊?，公園里一共有7條小船，而每一條小船只能乘坐6個(gè)同學(xué)，在所有小船都坐滿后，岸邊還有20個(gè)同學(xué)在等候”。要求學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)教師提供的信息以及生活情境，自主編寫數(shù)學(xué)題目，并自己進(jìn)行解題。通過這種教學(xué)方式可以充分讓學(xué)生將書本中的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的情景聯(lián)系起來，使得原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變成了生活中的實(shí)際問題，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并讓學(xué)生可以主動(dòng)將注意力集中在數(shù)學(xué)問題上，加深了學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)還可以促使學(xué)生積極研究與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

2.打造生活化教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，提高觀察能力

為了促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，教師在開展生活化教學(xué)的過程中，以生活化教學(xué)實(shí)踐課題的打造為基礎(chǔ)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠在實(shí)踐中深化對(duì)知識(shí)的理解與學(xué)以致用，并以實(shí)踐為橋梁，借助寓學(xué)于樂的方式，賦予數(shù)學(xué)知識(shí)以趣味性，并提高該學(xué)科教學(xué)的有效性。比如：以“認(rèn)識(shí)人民幣”這一教學(xué)內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)該內(nèi)容之前，組織學(xué)生去超市去觀察、記錄食品的價(jià)格，再回歸到課堂，以超市模擬的形式，促使學(xué)生分角色扮演超市售貨員、購物者的角色，在這一購物情景中，促使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)人民幣，并在實(shí)踐中能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)這一知識(shí)內(nèi)容的活學(xué)活用。

3.從生活中尋找數(shù)學(xué)信息，讓數(shù)學(xué)問題生活化

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是與生活實(shí)際密切相關(guān)的，讓學(xué)生接觸社會(huì)，貼近生活，給學(xué)生生活化的練習(xí)，才能更好地使他們了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運(yùn)用，理解“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”這句話的深刻含義，形成學(xué)以致用、學(xué)為所用的思想，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)“必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”，并逐步提高用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決問題的能力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)可喜變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。

4.數(shù)學(xué)語言運(yùn)用生活化，從生活經(jīng)驗(yàn)入手，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說過，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。同一堂課，不同的教師講課，學(xué)生接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。鑒于此，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，應(yīng)整合教學(xué)內(nèi)容，貼近生活實(shí)際；改善教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生活情境；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造生活氛圍，不斷探索小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑，只有這樣，才能不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的教學(xué)水平，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)又好又快地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張定堂.小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)走向生活化，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂[J].考試周刊，2011（35）.

[2] 李曉峰.生活情趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].絲綢之路，2012（04）.

[3] 鄒維政.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化思考[J].課程教育研究，2013（27）.

[4] 譚麗娟.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué).學(xué)周刊，2014（30.

[5] 黃小穎.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué).教育科學(xué)，2015（18）.