程曉明

摘要：根據(jù)新課改的要求，小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不僅僅局限于教授學(xué)生基本的語文知識，同時(shí)也要對學(xué)生的興趣加以培養(yǎng)，提高教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。因此，語文教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷探究新的教學(xué)方式來為學(xué)生增加課堂的趣味性，將學(xué)生的主體地位凸顯出來。本文首先分析了當(dāng)前小學(xué)語文課堂中存在的問題，然后對如何讓語文課堂充滿趣味性提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；趣味教學(xué)；活力課堂；教學(xué)實(shí)效

前言：

小學(xué)語文是小學(xué)階段一門重要的學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，這門學(xué)科具有綜合性強(qiáng)、應(yīng)用性廣的特點(diǎn)。在素質(zhì)教育不斷推行的今天，語文學(xué)科不僅要傳授學(xué)生知識，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在小學(xué)語文的課堂上，教師應(yīng)該將學(xué)生置于課堂的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容開展具有趣味性的語文課堂活動，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，以達(dá)到提高教學(xué)效果、提升教學(xué)效率的目的。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

明確的教學(xué)目標(biāo)對于教學(xué)活動的順利進(jìn)行具有重要的指導(dǎo)有用。然而，在現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂上，許多教師對教學(xué)目標(biāo)并沒有很明確的認(rèn)知，在備課的過程中沒有對教材內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘和理解，這樣就會造成教師的教學(xué)步驟混亂，缺乏條理性和系統(tǒng)性。許多教師在課堂上只想將更多的知識灌輸給學(xué)生，整堂課都在不停的講解，但是對教學(xué)方式并沒有深入的研究，上課時(shí)也抓不住整堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣就會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。

（二）教學(xué)監(jiān)督不到位

教師的教學(xué)實(shí)踐需要學(xué)校的有力督導(dǎo)，這樣才能保證教師的教學(xué)方式真正適應(yīng)學(xué)生的需要，保證課堂的教學(xué)效率。隨著新課改的不斷發(fā)展推進(jìn)，許多新的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，教師在實(shí)踐這些新的教學(xué)方法時(shí)需要學(xué)校不斷進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督[1]。但是目前許多學(xué)校對教師的教學(xué)活動存在監(jiān)督不到位的情況，許多教師仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在課堂上與學(xué)生很少有互動，整堂課都是填鴨式的知識點(diǎn)灌輸，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是非常不利的。

（三）課堂師生互動少

教師和學(xué)生在課堂上的有效互動可以增加課堂教學(xué)的有效性，讓師生通過交流達(dá)到思想上的碰撞，達(dá)到互相促進(jìn)的目的。許多教師在課堂上并不注重與學(xué)生的互動，他們?nèi)匀徊捎谜谜n講解知識點(diǎn)的單一教學(xué)方式，將自己居于課堂的領(lǐng)導(dǎo)地位，而學(xué)生只能被動的接受知識，思維能力和交流能力都得不到很好的鍛煉。還有的教師在課堂上不能夠?qū)λ袑W(xué)生做到一視同仁，在進(jìn)行和互動時(shí)只選擇學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生進(jìn)行互動，這樣很容易打消學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于班級整體水平的提高。

二、打造充滿趣味與活力的小學(xué)語文課堂，提高教學(xué)實(shí)效

（一）故事教學(xué)法引進(jìn)新課導(dǎo)入，提高教學(xué)效率

課堂導(dǎo)入階段決定著教師是否能讓學(xué)生快速的融入到課堂之上。傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是教師和學(xué)生以問候的方式進(jìn)行簡單的互動，而通過故事進(jìn)行引導(dǎo)可以讓課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)更加有趣，以更快的速度將學(xué)生的注意力吸引過來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而保證課堂的教學(xué)效率。

（二）情境教學(xué)法增加教學(xué)趣味，活躍課堂氣氛

小學(xué)語文與我們的日常生活具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以不斷提高自己的語文素養(yǎng)，還能夠透過文字得到綜合素質(zhì)的提升。在教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂情境可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有效的調(diào)動起來，從而提高教學(xué)的質(zhì)量[2]。教師首先要對課堂的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有整體的把握，然后根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在充滿趣味性的課堂中學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，教師可以通過角色扮演、組織競賽、分小組討論等方式增加課堂內(nèi)容的豐富性，讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍中提高學(xué)習(xí)水平。

比如，在學(xué)習(xí)《小公雞和小鴨子》這篇文章時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，了解文章的大意，然后將學(xué)生分成幾個小組，讓小組內(nèi)的成員分角色扮演小公雞和小鴨子表演對話。通過角色扮演學(xué)生對課文的內(nèi)容就會有更加深入的理解，整個課堂的氛圍也會很活躍，學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力都能夠得到鍛煉，課堂的教學(xué)效果也會令人滿意。

（三）多媒體助力增添學(xué)習(xí)趣味，實(shí)現(xiàn)課堂活力

多媒體是一種新型的教學(xué)手段，已經(jīng)被越來越多的教師所接受和采用。多媒體可以通過圖、文、聲、像將靜態(tài)的文字變得生動起來[3]。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)方法，將多媒體運(yùn)用到課堂之上，為學(xué)生打造出充滿趣味性的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，拓寬學(xué)生的視野，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)《盤古開天地》這篇課文時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入的時(shí)候用多媒體為學(xué)生播放盤古開天辟地的神話故事的視頻，讓學(xué)生對課文的內(nèi)容有一個大體的了解。通過這樣的神話故事學(xué)生的注意力能夠被瞬間吸引到課堂中，對課文內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的欲望也會更加強(qiáng)烈，同時(shí)教師和學(xué)生之間的距離也能夠得到有效的拉近，對教學(xué)目標(biāo)的順利完成和教學(xué)效率的提高有積極的促進(jìn)作用。

三、結(jié)論

總而言之，小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)課程對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要的輔助作用。因此，語文教師要不斷更新自己的教學(xué)觀念，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用風(fēng)格多樣的教學(xué)方法增加課堂的趣味性，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]瞿愛譽(yù).淺談趣味性教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)科中的運(yùn)用[J].考試周刊，2017（94）：60.

[2]張宇.開展趣味教學(xué)，構(gòu)建小學(xué)語文活力課堂[J].啟迪與智慧（教育），2016（08）：11.

[3]陳芬.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用[J].新課程（中），2016（01）：101.