陳得坤

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0193-01

1.什么是地理的一般法則和特殊性描述

哲學中我們學過普遍性和特殊性原理，類似地在地理教學中，我們把個別的、具體的、局部的、分散的某類地理事物和現(xiàn)象，按其內(nèi)在聯(lián)系進行歸納、綜合，從而得出概括性的結(jié)論稱為一般法則。而特殊性描述則是在一般法則下以某一具體區(qū)域的該類地理事物和現(xiàn)象為例，把該類地理事物和現(xiàn)象限定在特定區(qū)域或情境內(nèi)，在特定的區(qū)域背景和情境下，來研究該類地理事物和現(xiàn)象的規(guī)律，是更具個性的事物和特征的描繪。例如，我們在歸納沙漠的形成條件的一般法則時，認為沙漠形成必須具備兩個條件：①充足的沙源。沙源可能來自于基巖的風化物、河相或湖相的沉積物、冰川沉積物等。②容易起沙的環(huán)境。這樣的環(huán)境包括氣候干旱降水稀少、大風日數(shù)多、地表植被稀疏、碎屑物較多等特點。這一般法則，認為沙漠是地球上干旱氣候的產(chǎn)物。從地球上大多數(shù)沙漠分布來看，也證實了這一觀點。如北非的撒哈拉大沙漠、澳大利亞的維多利亞大沙漠、南亞的塔爾沙漠、阿拉伯半島魯卜哈里沙漠等等。然而，這一法則并不能解釋所有沙漠的成因，比如塔爾沙漠，它的上空濕潤多水，而且當西南季風來臨時，那里的空氣中水汽含量幾乎可與熱帶雨林區(qū)相比，但它的地上卻是沙漠遍野。這一現(xiàn)象說明，在濕潤地區(qū)也可能形成沙漠。所以，據(jù)針對具體的地區(qū)，就必須結(jié)合當?shù)貙嶋H，具體問題具體分析，做出個性化的特征描述。

2.研究一般法則和特殊性描述的意義

近年全國卷考區(qū)流行這樣一種說法，即所謂的“考的沒教，教的不考”的現(xiàn)象。反映出了一線教學和考試命題內(nèi)容脫節(jié)的尷尬局面。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？不是有考綱和考試說明嗎？對于這個問題筆者認為，地理高考以“一體四層四翼”為指導思想，其中“四層”回答了地理高考到底考什么？四層顧名思義，就是把高考內(nèi)容要求分為四個層次：①必備知識②關鍵能力③學科素養(yǎng)④核心價值觀。從中我們可以看出，高考內(nèi)容要求在層次區(qū)分度上已經(jīng)更明顯，不再像以往只考查基礎知識和基本能力，因而單靠死記硬背和題海戰(zhàn)術顯然已經(jīng)無法適應高考。而“四層”中的學科素養(yǎng)，主要是考查學生的綜合素質(zhì)，即用地理的視角和眼光發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合所學的知識分析問題，最終解決問題。更強調(diào)所學的知識和能力，在解決實際問題中的應用。

但在日常的地理課堂教學中，我們往往認為一般法則是地理學習的核心，師生都高度重視，花費大量的時間和精力對地理原理、地理規(guī)律進行歸納和概括，形成知識網(wǎng)絡。卻忽略特殊性描述，只是把它作為形成一般性法則的典型案例材料，缺少對它進行深入的分析和拓展延伸。而考試中，命題者往往選取一些典型性的特殊區(qū)域作為命題素材，所以在特定的情境下，先前概括學習的一般法則可能就難以適用。造成“考的沒教，教的不考”的現(xiàn)象。

因此，研究地理一般法則和特殊性描述的辯證關系意義重大，它可以指導我們在高考復習中少走彎路。高三復習備考應以案例教學為導向，小切口，深分析，注重知識的遷移和運用，注重對生活中地理事物、現(xiàn)象和真實情境的觀察和研究，注重在一般法則的指導下對具體區(qū)域的地理事物和現(xiàn)象進行特殊性的描述。

3.一般法則和特殊性描述在解題中的應用舉例

在日常教學和解題過程中，我們應基于真實和特殊的情境材料，調(diào)動和運用相關的一般法則，具體問題具體分析，進行合乎邏輯特殊性描述。下面以陰坡陽坡的植被茂盛程度比較的一組試題為例，來闡述一般法則和特殊性描述在解題中的應用。

在低山地區(qū)，植物的分布并不是完全一樣，最顯著的差異表現(xiàn)在陰陽坡的不同。某地理實習小組，對我國北方某低山區(qū)（海拔500米，年降水量490毫米）進行了植被自然生長與分布狀況的實地調(diào)查，結(jié)果如下表。據(jù)此讀表，完成下面小題。

（1）據(jù)提供信息可斷定，甲坡為：

A.灌木植物為主的陽坡

B.闊葉樹種為主的陽坡

C.草本植物為主的陰坡

D.針葉樹種為主的陰坡

（2）乙坡植被優(yōu)于甲坡，主因歸結(jié)于：

A.熱量適宜 B.植物種類優(yōu)勢 C.水分條件較好 D.土壤肥沃

解答第1小題時，首先根據(jù)表中代表植物的種類和高度，排除喬木類的闊葉樹種和針葉樹種，剩下A和C兩個答案。接下來關鍵就是選擇陽坡或陰坡。根據(jù)不同坡向?qū)χ参锷L影響的一般法則可知，陽坡和陰坡對植物生長的影響，最主要的就是光照和熱量。在這些條件的影響下，陽坡的植被長勢應該要比陰坡好。所以很多同學選C答案甲坡為陰坡。在這里，他們就犯了沒有具體問題具體分析的錯誤。根據(jù)一般法則和特殊性描述的辯證關系可知，一般法則在具體的情境應用中是具有局限性的，因此應該結(jié)合題目具體的情境作出分析。題目中給出我國北方某低山地區(qū)（海拔500米，年降水量490毫米），其關鍵詞在于“北方”和“年降水量490毫米”，說明這是一個半濕潤半干旱地區(qū)，降水量較少。因此陽坡由于光熱更豐富，導致蒸發(fā)更旺盛，土壤中水分更缺少，影響植物的生長。這里利用了水分蒸發(fā)與光熱的關系，把特殊性描述轉(zhuǎn)化為一般法則。因此本題應該選擇A甲坡為陽坡。第2小題，根據(jù)上下的聯(lián)系可知，乙坡植被優(yōu)于甲坡，主要歸因于水分條件較好，選擇C。

綜上所述，教師在日常教學過程中要把握好一般法則和特殊性描述的辯證關系。善于引導學生歸納和總結(jié)一般法則，并在具體解題過程中靈活調(diào)用一般法則，做到具體問題具體分析。

參考文獻：

[1] 吳國華.《地理“一般法則”與“特殊一描述”的辯證關系》，地理教學，2013年第5期.

[2] 王向東，袁孝亭.《基于“一般法則”和“特殊性描述”辯證關系的地理教學思考》，地理教學，2014年第13期.