陳超麗
【摘 要】 探討教師在新基礎(chǔ)教育理念下的角色定位,讓教師清新地認(rèn)識(shí)到自己在課堂上所處的位置,才能夠更好地在課堂上運(yùn)用新基礎(chǔ)教育的方法。
【關(guān)鍵詞】 新基礎(chǔ)教育;角色定位;數(shù)學(xué)教學(xué)
一、因材施教,以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)者
“新基礎(chǔ)教育”特別強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生看做一個(gè)有血有肉的人,要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,把天真活潑的本性還給學(xué)生。在這樣的教學(xué)要求下,課堂氣氛要活躍,學(xué)生的思維方式要多元化,很多教師就怕把控不了課堂紀(jì)律。其實(shí),要把控課堂紀(jì)律,還得從教學(xué)的起點(diǎn)開(kāi)始,那就是把課備好。
例如:我在為小學(xué)四年級(jí)的孩子備課《角的度量》一課時(shí),考慮到本班有個(gè)孩子比較好動(dòng),而且他的好動(dòng)是不受控制的,喜歡動(dòng)就動(dòng),甚至?xí)谡n堂上搗亂。當(dāng)使用尺子進(jìn)行度量的時(shí)候,他可能會(huì)控制不住自己,用尺子戳同學(xué)的身體,或者直接把尺子掰爛。對(duì)于這樣的學(xué)生,我的分析就是,課堂上的東西不夠吸引他才會(huì)做出搗亂的行為,只要在備課的時(shí)候,根據(jù)上課的進(jìn)度,到了他的注意力已經(jīng)不能控制的時(shí)候,就要給他視覺(jué)上或者聽(tīng)覺(jué)上的沖擊,使他重新集中精神到課堂上來(lái)。為此,我特意在課堂進(jìn)行了第15分鐘和30分鐘的地方,安排了一個(gè)動(dòng)畫(huà)教學(xué)視頻,使孩子們能夠一看就明白用個(gè)尺子測(cè)量的要訣。孩子們對(duì)動(dòng)畫(huà)特別感興趣,這名比較好動(dòng)的學(xué)生也被吸引過(guò)來(lái),整個(gè)課堂氣氛和紀(jì)律都比較好。由此可見(jiàn),如果教師簡(jiǎn)單粗暴地用強(qiáng)權(quán)壓制學(xué)生,讓他們非要整節(jié)課坐在座位上一動(dòng)不動(dòng)地聽(tīng)課,稍微有點(diǎn)動(dòng)作就被定性為違反課堂記錄,都是因?yàn)榻處熢趥湔n的時(shí)候沒(méi)有遵循“新基礎(chǔ)教學(xué)”的指南,腦袋也沒(méi)有開(kāi)動(dòng)起來(lái)真正思考。所謂的學(xué)生不聽(tīng)話(huà),搗亂,有時(shí)候并非學(xué)生的問(wèn)題,而是老師備課并不到位,沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)性化差異導(dǎo)致的。
二、多元思維,做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引路者
在“新基礎(chǔ)教學(xué)”的指導(dǎo)思想下,教師要改變過(guò)去那種滿(mǎn)堂灌的上課模式,生動(dòng)、活潑、趣味性才是教堂的生命線(xiàn)。
過(guò)去,在課堂教學(xué)上,老師為了完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生有問(wèn)題想發(fā)問(wèn),老師也會(huì)制止學(xué)生,或者叫他下課以后才來(lái)單獨(dú)問(wèn)。但是對(duì)于大部分孩子來(lái)說(shuō),即興的問(wèn)題才是最迫切想知道的事情,甚至是最有價(jià)值和創(chuàng)造性的問(wèn)題,老師在課堂上把孩子求知的萌芽掐斷了,他們下課后就沒(méi)有興趣再來(lái)發(fā)問(wèn),或者害怕走進(jìn)老師的辦公室而不想提問(wèn)。在“新基礎(chǔ)教學(xué)”的引領(lǐng)下,教師首先要改變過(guò)去那種生怕完成不了教學(xué)任務(wù)的思想,讓孩子在課堂上多提問(wèn),大膽問(wèn),他們提出的問(wèn)題會(huì)非常有價(jià)值。例如我在教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)的時(shí)候,有一道題是這樣問(wèn)的:全球通月租費(fèi)35元,通話(huà)費(fèi)為0.4/分鐘,小明的爸爸這個(gè)月通話(huà)時(shí)長(zhǎng)45分鐘,小明的爸爸這個(gè)月的電話(huà)費(fèi)一共用了多少錢(qián)?剛開(kāi)始,學(xué)生都用最傳統(tǒng)的方法進(jìn)行計(jì)算。后來(lái)有個(gè)思維比較活躍的孩子提出問(wèn)題,他說(shuō):“老師,我爸爸用的是神州行。他的花費(fèi)好像比全球通便宜?!苯又?,其他孩子受了他的啟發(fā),又提出問(wèn)題:“老師,到底用中國(guó)移動(dòng)便宜還是用全球通便宜?”因?yàn)楹⒆觽兊乃季S也啟發(fā)了我,我就干脆讓他們自編一道應(yīng)用題。這種生活中最常見(jiàn)的事情,最能夠打動(dòng)孩子,他們紛紛在小組里進(jìn)行討論,最后他們編了一道這樣的題目“全球通月租費(fèi)35元,通話(huà)費(fèi)為0.4/分鐘,中國(guó)移動(dòng)神州行月租費(fèi)為10元,通話(huà)費(fèi)為0.6/分鐘,使用全球通和神州行哪家電信公司更加便宜?
因?yàn)楹⒆觽儗?duì)這個(gè)問(wèn)題非常感興趣,所以他們?cè)谶\(yùn)算的時(shí)候想出了不少運(yùn)算方法,有些是過(guò)去沒(méi)有教過(guò)的方法。通過(guò)這次的教學(xué),我就悟出了一個(gè)道理,過(guò)去很多老師擔(dān)心在課堂上讓學(xué)生發(fā)問(wèn)會(huì)浪費(fèi)太多時(shí)間,導(dǎo)致完成不了教學(xué)任務(wù)。但(下轉(zhuǎn)59頁(yè))(上接57頁(yè))是作為教師應(yīng)該有把控課堂的技巧和能力,讓學(xué)生發(fā)問(wèn)并非隨便他們天南地北地扯,而是要引導(dǎo)學(xué)生往有建設(shè)性的地方進(jìn)行思考,提出有使用價(jià)值的問(wèn)題。這不但不會(huì)影響課堂教學(xué)的質(zhì)量和導(dǎo)致時(shí)間不夠用,反而可以拓寬學(xué)生和教師的思路,使數(shù)學(xué)課堂變得有趣味性和實(shí)用性。
三、走下講壇,做與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)者
在過(guò)往,教師在課堂上擁有至高無(wú)上的權(quán)威,這既體現(xiàn)在傳授知識(shí)的權(quán)威性上,也體驗(yàn)在把控課堂紀(jì)律的威嚴(yán)上。隨著科技不斷進(jìn)步,在今天中國(guó)的大城市里,有個(gè)別學(xué)校提前進(jìn)入了數(shù)字化時(shí)代,教師在課堂上可以用Ipad等電子產(chǎn)品對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在這樣的課堂上,教學(xué)是立體和直觀的,學(xué)生不但能夠從容獲取知識(shí),而且能夠同步評(píng)價(jià)同學(xué)回答問(wèn)題的質(zhì)量。這樣的課堂,對(duì)教師的要求更高了。毫無(wú)疑問(wèn),在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué),可以節(jié)省很多講課時(shí)間,同一道數(shù)學(xué)題,當(dāng)我在批改作業(yè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,我就可以把所有出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤篩選出來(lái),課后錄制講解視頻,針對(duì)不同學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,推送有關(guān)他出錯(cuò)糾正的視頻給他,用這種方式進(jìn)行課后輔導(dǎo)和作業(yè)訂正,既有針對(duì)性又提高了效率。在這樣的教學(xué)環(huán)境下,教師必須調(diào)整好自己的心態(tài),把自己從神壇上拉下來(lái),回歸到引路人的角色定位。教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引領(lǐng)者,學(xué)生如果從其他路徑趕上來(lái),甚至超越了老師,千萬(wàn)不要感覺(jué)惶恐,這是時(shí)代的進(jìn)步,也是現(xiàn)代教學(xué)的進(jìn)步。
作為教師,我們希望桃李滿(mǎn)天下,更希望我們的學(xué)生能夠長(zhǎng)江后浪推前浪。只有擺正心態(tài),才可以在新基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上走得更遠(yuǎn)。
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