陳超麗

【摘 要】 探討教師在新基礎(chǔ)教育理念下的角色定位，讓教師清新地認(rèn)識(shí)到自己在課堂上所處的位置，才能夠更好地在課堂上運(yùn)用新基礎(chǔ)教育的方法。

【關(guān)鍵詞】 新基礎(chǔ)教育；角色定位；數(shù)學(xué)教學(xué)

一、因材施教，以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)者

“新基礎(chǔ)教育”特別強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生看做一個(gè)有血有肉的人，要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把天真活潑的本性還給學(xué)生。在這樣的教學(xué)要求下，課堂氣氛要活躍，學(xué)生的思維方式要多元化，很多教師就怕把控不了課堂紀(jì)律。其實(shí)，要把控課堂紀(jì)律，還得從教學(xué)的起點(diǎn)開(kāi)始，那就是把課備好。

例如：我在為小學(xué)四年級(jí)的孩子備課《角的度量》一課時(shí)，考慮到本班有個(gè)孩子比較好動(dòng)，而且他的好動(dòng)是不受控制的，喜歡動(dòng)就動(dòng)，甚至?xí)谡n堂上搗亂。當(dāng)使用尺子進(jìn)行度量的時(shí)候，他可能會(huì)控制不住自己，用尺子戳同學(xué)的身體，或者直接把尺子掰爛。對(duì)于這樣的學(xué)生，我的分析就是，課堂上的東西不夠吸引他才會(huì)做出搗亂的行為，只要在備課的時(shí)候，根據(jù)上課的進(jìn)度，到了他的注意力已經(jīng)不能控制的時(shí)候，就要給他視覺(jué)上或者聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，使他重新集中精神到課堂上來(lái)。為此，我特意在課堂進(jìn)行了第15分鐘和30分鐘的地方，安排了一個(gè)動(dòng)畫(huà)教學(xué)視頻，使孩子們能夠一看就明白用個(gè)尺子測(cè)量的要訣。孩子們對(duì)動(dòng)畫(huà)特別感興趣，這名比較好動(dòng)的學(xué)生也被吸引過(guò)來(lái)，整個(gè)課堂氣氛和紀(jì)律都比較好。由此可見(jiàn)，如果教師簡(jiǎn)單粗暴地用強(qiáng)權(quán)壓制學(xué)生，讓他們非要整節(jié)課坐在座位上一動(dòng)不動(dòng)地聽(tīng)課，稍微有點(diǎn)動(dòng)作就被定性為違反課堂記錄，都是因?yàn)榻處熢趥湔n的時(shí)候沒(méi)有遵循“新基礎(chǔ)教學(xué)”的指南，腦袋也沒(méi)有開(kāi)動(dòng)起來(lái)真正思考。所謂的學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，搗亂，有時(shí)候并非學(xué)生的問(wèn)題，而是老師備課并不到位，沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)性化差異導(dǎo)致的。

二、多元思維，做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引路者

在“新基礎(chǔ)教學(xué)”的指導(dǎo)思想下，教師要改變過(guò)去那種滿(mǎn)堂灌的上課模式，生動(dòng)、活潑、趣味性才是教堂的生命線(xiàn)。

過(guò)去，在課堂教學(xué)上，老師為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生有問(wèn)題想發(fā)問(wèn)，老師也會(huì)制止學(xué)生，或者叫他下課以后才來(lái)單獨(dú)問(wèn)。但是對(duì)于大部分孩子來(lái)說(shuō)，即興的問(wèn)題才是最迫切想知道的事情，甚至是最有價(jià)值和創(chuàng)造性的問(wèn)題，老師在課堂上把孩子求知的萌芽掐斷了，他們下課后就沒(méi)有興趣再來(lái)發(fā)問(wèn)，或者害怕走進(jìn)老師的辦公室而不想提問(wèn)。在“新基礎(chǔ)教學(xué)”的引領(lǐng)下，教師首先要改變過(guò)去那種生怕完成不了教學(xué)任務(wù)的思想，讓孩子在課堂上多提問(wèn)，大膽問(wèn)，他們提出的問(wèn)題會(huì)非常有價(jià)值。例如我在教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，有一道題是這樣問(wèn)的：全球通月租費(fèi)35元，通話(huà)費(fèi)為0.4/分鐘，小明的爸爸這個(gè)月通話(huà)時(shí)長(zhǎng)45分鐘，小明的爸爸這個(gè)月的電話(huà)費(fèi)一共用了多少錢(qián)？剛開(kāi)始，學(xué)生都用最傳統(tǒng)的方法進(jìn)行計(jì)算。后來(lái)有個(gè)思維比較活躍的孩子提出問(wèn)題，他說(shuō)：“老師，我爸爸用的是神州行。他的花費(fèi)好像比全球通便宜?！苯又?，其他孩子受了他的啟發(fā)，又提出問(wèn)題：“老師，到底用中國(guó)移動(dòng)便宜還是用全球通便宜？”因?yàn)楹⒆觽兊乃季S也啟發(fā)了我，我就干脆讓他們自編一道應(yīng)用題。這種生活中最常見(jiàn)的事情，最能夠打動(dòng)孩子，他們紛紛在小組里進(jìn)行討論，最后他們編了一道這樣的題目“全球通月租費(fèi)35元，通話(huà)費(fèi)為0.4/分鐘，中國(guó)移動(dòng)神州行月租費(fèi)為10元，通話(huà)費(fèi)為0.6/分鐘，使用全球通和神州行哪家電信公司更加便宜？

因?yàn)楹⒆觽儗?duì)這個(gè)問(wèn)題非常感興趣，所以他們?cè)谶\(yùn)算的時(shí)候想出了不少運(yùn)算方法，有些是過(guò)去沒(méi)有教過(guò)的方法。通過(guò)這次的教學(xué)，我就悟出了一個(gè)道理，過(guò)去很多老師擔(dān)心在課堂上讓學(xué)生發(fā)問(wèn)會(huì)浪費(fèi)太多時(shí)間，導(dǎo)致完成不了教學(xué)任務(wù)。但（下轉(zhuǎn)59頁(yè)）（上接57頁(yè)）是作為教師應(yīng)該有把控課堂的技巧和能力，讓學(xué)生發(fā)問(wèn)并非隨便他們天南地北地扯，而是要引導(dǎo)學(xué)生往有建設(shè)性的地方進(jìn)行思考，提出有使用價(jià)值的問(wèn)題。這不但不會(huì)影響課堂教學(xué)的質(zhì)量和導(dǎo)致時(shí)間不夠用，反而可以拓寬學(xué)生和教師的思路，使數(shù)學(xué)課堂變得有趣味性和實(shí)用性。

三、走下講壇，做與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)者

在過(guò)往，教師在課堂上擁有至高無(wú)上的權(quán)威，這既體現(xiàn)在傳授知識(shí)的權(quán)威性上，也體驗(yàn)在把控課堂紀(jì)律的威嚴(yán)上。隨著科技不斷進(jìn)步，在今天中國(guó)的大城市里，有個(gè)別學(xué)校提前進(jìn)入了數(shù)字化時(shí)代，教師在課堂上可以用Ipad等電子產(chǎn)品對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在這樣的課堂上，教學(xué)是立體和直觀的，學(xué)生不但能夠從容獲取知識(shí)，而且能夠同步評(píng)價(jià)同學(xué)回答問(wèn)題的質(zhì)量。這樣的課堂，對(duì)教師的要求更高了。毫無(wú)疑問(wèn)，在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以節(jié)省很多講課時(shí)間，同一道數(shù)學(xué)題，當(dāng)我在批改作業(yè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，我就可以把所有出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤篩選出來(lái)，課后錄制講解視頻，針對(duì)不同學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，推送有關(guān)他出錯(cuò)糾正的視頻給他，用這種方式進(jìn)行課后輔導(dǎo)和作業(yè)訂正，既有針對(duì)性又提高了效率。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師必須調(diào)整好自己的心態(tài)，把自己從神壇上拉下來(lái)，回歸到引路人的角色定位。教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引領(lǐng)者，學(xué)生如果從其他路徑趕上來(lái)，甚至超越了老師，千萬(wàn)不要感覺(jué)惶恐，這是時(shí)代的進(jìn)步，也是現(xiàn)代教學(xué)的進(jìn)步。

作為教師，我們希望桃李滿(mǎn)天下，更希望我們的學(xué)生能夠長(zhǎng)江后浪推前浪。只有擺正心態(tài)，才可以在新基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上走得更遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張華. 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J]. 教育教學(xué)論壇，2014（6）.

[2] 沈幼水. 新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略探究[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（6）.

[3] 張向眾. “新基礎(chǔ)教育”研究手冊(cè)[M]. 北京：人民教育出版社，2015.