楊建宙

摘要：隨著新課程改革的不斷深入推行，自主合作學(xué)習(xí)逐漸得到了教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力成為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，從而體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。初中語(yǔ)文教師在教育教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，突出學(xué)生的主體地位，可以巧妙地提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)生活情境，還應(yīng)該加強(qiáng)教師指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本文主要探究了初中語(yǔ)文教育教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；自主合作學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)；策略

引言

在當(dāng)前新課改的大背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)被賦予了更高的工作標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上加大了教師的教學(xué)壓力。廣大初中語(yǔ)文教師必須要轉(zhuǎn)變自身落后的教學(xué)模式，用更加有效的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，而自主合作學(xué)習(xí)就是一種特別適用于語(yǔ)文這樣具有很強(qiáng)擴(kuò)展性學(xué)科的教學(xué)。教師只有落實(shí)新課程改革，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)，這樣才能打造活躍的高效課堂。

一、自主合作學(xué)習(xí)的概述

自主合作學(xué)習(xí)，就是學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，組建學(xué)習(xí)小組或團(tuán)隊(duì)，并明確各自責(zé)任的一種互助式學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是一種因材施教的新型教學(xué)方法，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上的互相幫助、共同提高，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效率，使學(xué)習(xí)成績(jī)的提高效果顯著。

自主合作學(xué)習(xí)有以下幾個(gè)顯著特征：一是學(xué)生在積極主動(dòng)的參加制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，要尊重他們的主體地位，但教師也不能徹底的退出，而要共同商議方案。二是學(xué)生在遇到難題時(shí)，會(huì)充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性去積極的思考，從而分析問(wèn)題，并最終解決問(wèn)題，學(xué)生自始至終都具有主動(dòng)性，并且一直處于積極主動(dòng)的探究狀態(tài)。三是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以明確自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠及時(shí)找到自身存在的問(wèn)題并改正，學(xué)生們會(huì)不斷反思自身的學(xué)習(xí)行為及效果，取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得學(xué)習(xí)上的更大進(jìn)步[1]。

二、初中語(yǔ)文教育教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，突出學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，教師錯(cuò)誤的認(rèn)為只要為學(xué)生灌輸更多的理論知識(shí)，就會(huì)取得很好的教學(xué)效果，因而他們就把所有的教學(xué)時(shí)間都用在了課堂講解上。隨著新型教育理念的進(jìn)步，這樣落后的教學(xué)方式已經(jīng)難以符合當(dāng)今的教學(xué)要求，廣大教師要改變自己的教學(xué)觀念及教學(xué)手段，要尊重學(xué)生的主體地位，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到知識(shí)的學(xué)習(xí)并不應(yīng)該是簡(jiǎn)單堆砌而成的，而是應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，通過(guò)共同的努力合作，從而能更加高效、愉快的學(xué)習(xí)到新知識(shí)，并把這種學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到所有的學(xué)習(xí)過(guò)程里[2]。例如在學(xué)習(xí)《我的童年》這篇課文時(shí)，初中語(yǔ)文教師就可以讓學(xué)生們回憶自身的童年趣事，并與同學(xué)們分享，或者以此為題進(jìn)行演講，從而更加深刻領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作思想，更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.巧妙提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

教師上課時(shí)問(wèn)題設(shè)計(jì)的巧妙，有助于提高學(xué)生思考的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該設(shè)計(jì)出合適的問(wèn)題，要求學(xué)生去解決，可以采取任意處理問(wèn)題的方法，既可以獨(dú)立思考，也可以同桌相互探討，還可以實(shí)行小組合作，這時(shí)學(xué)生們一般都會(huì)選用合作的方法，如此就潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力。思考是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而思考又是來(lái)源于疑問(wèn)，疑問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，教師提出的疑問(wèn)能有效引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)[3]。以《愚公移山》這篇文章為例，教師可以提出“文章里妻子對(duì)愚公移山做法的質(zhì)疑同智叟相比有何區(qū)別？哪個(gè)更加的合理呢？”再讓學(xué)生們針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)同學(xué)間的相互交流與探討來(lái)提升課堂教學(xué)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)合作意識(shí)

初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是要不斷加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，而創(chuàng)設(shè)生活情境就是一種非常有效的方法，有助于學(xué)生以后的不斷學(xué)習(xí)。比如在講解《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，由于古代文言文比較晦澀難懂，如果一味的講解難免枯燥，且效果不好，這時(shí)教師就可以用創(chuàng)設(shè)生活情境的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，教師可以先找?guī)酌e極的同學(xué)上臺(tái)演示如何使別人接納自己的勸誡，并與同學(xué)進(jìn)行模擬表演，然后教師再對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，既要獎(jiǎng)勵(lì)成功的、又要鼓勵(lì)失敗的，在總結(jié)過(guò)后，教師再讓學(xué)生找出鄒忌所進(jìn)諫的內(nèi)容。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，就能有效激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生們知道合作的重要性，從而更加積極的去開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)，如此必將極大的提高課堂學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生形成自主合作學(xué)習(xí)能力。

4.加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，讀寫(xiě)結(jié)合

為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生多加質(zhì)疑、調(diào)查和研究教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，教師在這一過(guò)程中要做好方法指導(dǎo)[4]。比如在學(xué)習(xí)《藤野先生》時(shí)，可以提出問(wèn)題：“文章題目涉及藤野先生，那為什么在文章開(kāi)始的部分會(huì)寫(xiě)到清國(guó)留學(xué)生？魯迅寫(xiě)自己棄醫(yī)從文的意義在哪里？和藤野先生之間有著怎樣的關(guān)系？當(dāng)藤野先生知道作者不會(huì)從醫(yī)的時(shí)候，為什么會(huì)變得很傷心呢？”這些問(wèn)題都是課文中需要特別探討的，所以要組織學(xué)生進(jìn)行討論，這幾個(gè)有針對(duì)性的問(wèn)題都涉及了文章中各個(gè)人物的性格及選材和主題思想等方面的內(nèi)容。學(xué)完這一部分內(nèi)容，還可以提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：“假如現(xiàn)在讓你寫(xiě)一寫(xiě)自己的老師，你會(huì)怎么尋找材料安排文章呢？”從而讓學(xué)生對(duì)閱讀和寫(xiě)作之間的關(guān)系有獨(dú)特的見(jiàn)解。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，自主合作學(xué)習(xí)能力是學(xué)生的一種非常重要的能力，可以在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中獲得更加廣泛的應(yīng)用。我國(guó)很多初中語(yǔ)文教師還沒(méi)發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的自主合學(xué)習(xí)能力的巨大作用，在新課改的大背景下，教師角色與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行，教師不但要轉(zhuǎn)變自身思想，運(yùn)用有效的教學(xué)方式，而且學(xué)生也要積極主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)中去成為學(xué)習(xí)的主人，努力在學(xué)習(xí)上獲得實(shí)效，共同促進(jìn)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬馳.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究[J].考試周刊，2017（04）：125.

[2]許金玉.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程資源，2014（08）：30-31.

[3]董少華. 初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)探究[J].中學(xué)語(yǔ)文，2015（12）：72.

[4]祝華平. 初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)初探[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2017（01）：68-69.