宣迪華
閱讀與寫作是最為重要的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。而在實際教學(xué)中,往往偏好閱讀教學(xué),而寫作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,學(xué)生的寫作水平也難以提升。其實,仿寫教材是提高作文水平的有效方法之一。教材中的好多篇章文質(zhì)兼美,在寫法上總有值得模仿借鑒的地方,是最新鮮有力的范文。我們在閱讀教學(xué)時不妨有意地滲透寫作方法和技巧,讓學(xué)生在和風(fēng)細雨的浸潤中提升寫作能力。
那么仿寫時可以從哪些方面入手呢?
一、可以模仿篇章結(jié)構(gòu)
比如,張中行的《葉圣陶先生二三事》,作者先總說葉圣陶先生品德高尚,然后從先生為人“嚴”和“寬”兩方面展開敘述。文章雖寫了不少事情,但都不出“嚴”和“寬”兩方面,篇章結(jié)構(gòu)清晰而不雜亂。朱德《回憶我的母親》總分總的結(jié)構(gòu), 小標題的形式,寫人寫事時,可以模仿這樣的篇章結(jié)構(gòu),圍繞人事特點,從多個方面組織材料進行刻畫。
還可以從古文中尋找構(gòu)思精巧的篇章,如學(xué)習(xí)《陋室銘》時,請學(xué)生以《班級銘》《寢室銘》《我家銘》《書房銘》為題進行仿寫?!堵毅憽肥且皇踪濏炛魅说锤哐胖钋槿さ氖闱樵?,全文構(gòu)思精巧,以駢句為主,句式整齊,音韻和諧,讀來抑揚頓挫,這樣是文章,學(xué)生愛讀,也樂意仿寫,寫作熱情也高,出現(xiàn)了不少優(yōu)秀作品,學(xué)生對作者的巧妙構(gòu)思,寫作技巧有所領(lǐng)悟,對作文的寫作內(nèi)容與方法加以思考,這比教師單純地指導(dǎo)學(xué)生“寫什么”、“怎么寫”更有效果。
二、可模仿寫作方法和技巧
如對《安塞腰鼓》這樣寫:驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風(fēng)姿。運用了比喻和排比的手法,渲染安塞腰鼓的“野性”。我們在寫作中,不妨試著模仿這種句式,看看效果是否更好。比如《從百草園到三味書屋》第二自然段對百草園的描繪,指導(dǎo)學(xué)生理解動靜結(jié)合、多角度描寫景、從整體到局部等寫景的方法并及時練筆。人物描寫方面,可以學(xué)習(xí)《最后一課》中語言、心理、動作、神態(tài)、外貌描寫人物的基本方法,還可在《列夫·托爾斯泰》一文中讓學(xué)生學(xué)習(xí)外貌描寫要抓住人物的主要特征進行,不必面面俱到。學(xué)習(xí)《背影》后,可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,以《爸爸的鼾聲》《媽媽是嘮叨》《外婆的白發(fā)》為題,抓住“鼾聲”、“嘮叨”、“白發(fā)”的特征,模仿《背影》中父親爬月臺的細節(jié)描寫,寫出自己承受父母恩澤的點滴往事。
而關(guān)于記敘的詳略,《社戲》是最好的范文。作者圍繞“看社戲”寫了七件事情:①隨母歸?。虎卺炍r放牛;③戲前波折;④夏夜行船;⑤船頭看戲;⑥月夜歸航;⑦六一送豆。詳寫的是③④⑤⑥,略寫的是①②⑦。因為文章主要內(nèi)容的看社戲,所以看社戲前的波折,夜航去看社戲途中、去趙莊看社戲,看社戲后歸航偷豆詳寫,其他略寫。從而因勢利導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)中心來決定敘事的詳略:體現(xiàn)中心的內(nèi)容要詳寫,關(guān)聯(lián)不大的略寫,無關(guān)的不要寫。作者看戲部分沒有平鋪直敘,而是寫得起伏有致。如寫戲前三次波折 ①叫不到船;②不準和別人去;③外祖母要擔(dān)心。三次轉(zhuǎn)機:①八叔的船回來了;②小伙伴們與“我”同去;③雙喜寫包票。這些曲折的筆法,使文氣搖曳,為下文做好了充分的鋪墊,也初步表現(xiàn)了雙喜小伙伴們的熱情能干等特點。作者在敘述事件的過程中,運用了描寫、抒情、議論等多中表達方式,如河兩岸的夜景,小伙伴們點船的動作,阿發(fā)的語言、動作的描寫,還滲透渲染了“我”的心情變化:從“盼望”到“急得哭了”,再到“高興”“輕松”。如果用專門的作文課來講解,既需要大量的課時,更會使學(xué)生倍感枯燥無味甚至喪失寫作的興趣。如果我們把它們分散在各個閱讀課堂中,在于無聲處滲透這些寫作方法,那效果就不一樣了。
作文,尤其是考場作文,有兩到三個亮點是成功的必備要素,如題目、開頭、結(jié)尾等,而這些亮點在語文教材中都可以找到學(xué)習(xí)仿寫的例子。比如《爸爸的花兒落了》題目運用了雙關(guān)的修辭;《驛路梨花》的題目借用了南宋詩人陸游《聞武均州報已復(fù)西京》中的詩句;《植樹的牧羊人》首尾兩段都是對牧羊人的評價,既點明了文章的主旨,又前后呼應(yīng),使文章更加嚴謹。又如茅盾的《白楊禮贊》的象征手法,《阿長與〈山海經(jīng)〉》中的先抑后揚的寫法,這些比較有特點的寫作手法,適當時也可以模仿一下。
總之,在閱讀教學(xué)中,不但要幫助學(xué)生理解文章,培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生能做出既富有創(chuàng)造性又符合文本實際的解讀,更要讓學(xué)生明白教材中的課文是極佳的寫作范文。寫作是閱讀的升格,更是心靈的流動,具有靈性,寫作教學(xué)不能機械地生搬硬套。我們語文教師應(yīng)是一位智者,要善用教材,春風(fēng)化雨,潤物無聲,讓學(xué)生在閱讀的同時悄然提升寫作能力!