段緒玲

[摘 要]正確理解詞語(yǔ)意思是閱讀與寫(xiě)作的基礎(chǔ)。比較體驗(yàn)的詞語(yǔ)教學(xué)法是學(xué)生容易理解、接受的教學(xué)方式。教師從分析部件、查閱字典、引用圖畫(huà)、替換字詞等途徑引領(lǐng)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思，符合學(xué)生接受事物的特點(diǎn)，能夠提升詞語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；詞語(yǔ)教學(xué)；比較體驗(yàn)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 10079068（2018）24001701

在詞語(yǔ)教學(xué)方面，教師不光要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，還要讓學(xué)生真正理解詞語(yǔ)所表達(dá)的意思，只有這樣，才能使學(xué)生的閱讀能力逐漸得到提升。那么，如何才能提升詞語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量呢？教師可以引領(lǐng)學(xué)生從比較體驗(yàn)中理解詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)，從而使學(xué)生駕馭詞語(yǔ)的能力逐漸得到提升。

一、查閱字典，知其然

在閱讀教學(xué)中，當(dāng)某些詞語(yǔ)超出學(xué)生的認(rèn)知范圍的時(shí)候，查閱字典可以幫助學(xué)生明辨詞語(yǔ)之間的區(qū)別，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用。

如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文第七冊(cè)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》一課時(shí)，有位教師在板書(shū)課題的時(shí)候，故意把“勵(lì)志”寫(xiě)成了“立志”，立馬就有學(xué)生指出了問(wèn)題。借助這一教學(xué)契機(jī)，教師順勢(shì)說(shuō)道：“我覺(jué)得‘勵(lì)志與‘立志意思都差不多，你們覺(jué)得呢？”撇開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境不談，這兩個(gè)詞語(yǔ)都有著堅(jiān)定意志的意思，都可以用，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，概念明顯模糊，不能夠使他們?cè)陬^腦中把詞語(yǔ)和有關(guān)的表象聯(lián)系在一起，不利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的深入理解。為了完善學(xué)生的認(rèn)知，教師可充分借助工具書(shū)來(lái)幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。

師：請(qǐng)大家動(dòng)手查字典，并說(shuō)說(shuō)“勵(lì)志”“立志”這兩個(gè)詞語(yǔ)之間的區(qū)別是什么？

生1：“立志”，既用于口語(yǔ)，也用于書(shū)面語(yǔ)，是立下志向的意思。如：“我的同桌立志做一名好醫(yī)生。”

生2：“勵(lì)志”一般用于書(shū)面語(yǔ)，是奮發(fā)志氣，集中精力做某件事的意思。比如：“一直以來(lái)，他勵(lì)志讀書(shū)，所以在……”

這樣教學(xué)，層層推進(jìn)，步步深化，使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解得到了升華，達(dá)到了顯著的教學(xué)效果。

二、引入畫(huà)面，知其形

在閱讀教學(xué)中，細(xì)心的讀者會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些詞語(yǔ)的意思表面看起來(lái)差別不大，但實(shí)際上由于這些詞語(yǔ)表示的程度不同，用法也會(huì)不一樣。教師可以采取引用圖畫(huà)的方法來(lái)幫助學(xué)生形象化地理解詞語(yǔ)。

如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文第六冊(cè)《美麗的南沙群島》一課時(shí)，文中有這樣的描寫(xiě)：“俯瞰清澈明亮的海水，龍蝦、燕魚(yú)、海龜，五彩繽紛，令人心曠神怡?！痹谶@句話中，“五彩繽紛”不僅寫(xiě)出了海里動(dòng)物種類(lèi)多、顏色多，而且把南沙海域景色的迷人也間接地描寫(xiě)了出來(lái)。這類(lèi)詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確，表達(dá)優(yōu)美，很值得教師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味鑒賞。

師：你們還知道哪些表示顏色的詞語(yǔ)？

生：五顏六色，五光十色……

師：表示顏色的詞語(yǔ)有這么多，為什么作者偏偏要用“五彩繽紛”呢？

（生一臉茫然）

師：老師這兒有一組圖片，大家細(xì)細(xì)觀察以后肯定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)的。（出示南沙海景圖）

師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了奧秘？

生：“五顏六色”只是指顏色多；“五光十色”不光指顏色多，還表示有光澤；“五彩繽紛”則是顏色多，色彩絢麗，很好看的樣子。

這樣教學(xué)，在對(duì)比中，學(xué)生對(duì)于“五光十色、五顏六色、五彩繽紛”這些詞語(yǔ)之間的細(xì)微差別，有了更加深刻的理解與認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解也顯得更加精準(zhǔn)與透徹了。

三、替換字詞，辨其味

在閱讀教學(xué)中，通過(guò)字詞替換的方法引領(lǐng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的用法進(jìn)行比較，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的敏感度，從而達(dá)到深化詞語(yǔ)理解的目的。

如教學(xué)蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課，在“脫險(xiǎn)”一詞的理解上，有位教師是這樣展開(kāi)教學(xué)的。

師：今天我們學(xué)習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》，你能給“脫險(xiǎn)”換個(gè)詞語(yǔ)嗎？

生：（不約而同地）可以換成“歷險(xiǎn)”。

師：可是作者為什么卻用“脫險(xiǎn)”，而不用“歷險(xiǎn)”呢？

生1：因?yàn)椤懊撾U(xiǎn)”有著遇到危險(xiǎn)，想辦法脫身，最后脫離危險(xiǎn)的意思。

生2：“歷險(xiǎn)”主要是經(jīng)歷危險(xiǎn)，重在經(jīng)歷，過(guò)程都比較危險(xiǎn)。比如，我們常聽(tīng)的《小木偶?xì)v險(xiǎn)記》就是同樣的道理。

師：還有呢？你能結(jié)合文本內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)嗎？

生3：這篇課文主要講小稻秧遇到雜草跟它搶營(yíng)養(yǎng)的危險(xiǎn)后，在噴霧器大夫的幫助下，轉(zhuǎn)危為安，成功脫險(xiǎn)了。所以，用“脫險(xiǎn)”一詞更為合適些。

在閱讀教學(xué)中，替換掉文本中的某些詞語(yǔ)，既能幫助學(xué)生巧妙地破解文本語(yǔ)言的密碼，又能幫助學(xué)生理解不同詞語(yǔ)之間的區(qū)別，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的敏感度。

綜上所述，在閱讀教學(xué)中，詞語(yǔ)教學(xué)的方法有很多，但是采取比較體驗(yàn)的方法則可以讓學(xué)生真正深入到文本中，對(duì)詞語(yǔ)有一個(gè)全面而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的詞語(yǔ)積累與運(yùn)用能力自然會(huì)得到極大提升。

（責(zé)編 劉宇帆）