吳珍珠

摘要：在現(xiàn)代課堂中，對于學(xué)生的能力的要求越來越高，這不僅僅是在課堂中獲得知識，更重要的是培養(yǎng)的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，這種能力的提升在傳統(tǒng)課堂中已經(jīng)不能滿足教師和學(xué)生的需求.打破傳統(tǒng)課堂模式，實(shí)行個性化教學(xué)是亟待解決的問題，需要我們共同打造有利于培養(yǎng)學(xué)生能力的課堂氛圍.在高中數(shù)學(xué)的課堂中，不僅要重視全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也要關(guān)注學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的人格，這就需要老師轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，采取多種多樣的教學(xué)方法，尊重學(xué)生個性，并充分展示學(xué)生個性.

關(guān)鍵詞：個性化教學(xué) 高中數(shù)學(xué) 策略

在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多時候采取的是“填鴨式”教學(xué)，只顧傳授給學(xué)生課本知識，對學(xué)生采取毫無差異的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)模式，難免讓學(xué)生感到厭倦，進(jìn)而降低了學(xué)習(xí)效率.傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，無法保證學(xué)生個性的充分展示，更為嚴(yán)重的是磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對于對高中數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生，打消了他們對于高中數(shù)學(xué)的研究積極性.個性化教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，“授人以魚不如授人以漁”便是這個道理.

一、如何設(shè)計(jì)個性化教學(xué)

注重教學(xué)設(shè)計(jì)的前提是以教學(xué)目標(biāo)為中心，不偏離教學(xué)中心，尊重學(xué)生的個性與差異，從學(xué)生個體出發(fā)，教學(xué)中最基本目標(biāo)是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識并且能夠?qū)Υ思右赃\(yùn)用.立足于學(xué)生的基本技能和情感方向，設(shè)計(jì)出適合大部分學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃不僅要保證正常的教學(xué)活動，也應(yīng)該符合個性化教學(xué)的需求，適應(yīng)學(xué)生的個性化發(fā)展，尊重個體差異，對于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生有不同的教學(xué)政策和方法.比如，分層教學(xué)的方法，讓基礎(chǔ)差、底子薄的學(xué)生從基礎(chǔ)抓起，主要目標(biāo)是掌握高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，夯實(shí)基礎(chǔ).對于中等層次的學(xué)生，除了熟練掌握高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識外，還能夠加以運(yùn)用，更深層次地培養(yǎng)這些學(xué)生的數(shù)學(xué)方面的興趣愛好.對于在數(shù)學(xué)方面有天賦的學(xué)生來說，對他們的要求不僅僅是課本知識的熟練運(yùn)用.更重要的是發(fā)掘他們的數(shù)學(xué)天賦和潛力.

二、如何優(yōu)化教學(xué)方法

教師在教學(xué)中要跟據(jù)學(xué)生的特性制定教學(xué)計(jì)劃，把科學(xué)的教學(xué)理論作為指導(dǎo)，但始終要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，不偏離教學(xué)中心，真正把自己的教學(xué)方法融入課堂，尊重學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

1.情境設(shè)問法.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生對問題有更好的、更全面的了解，同時還能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的興趣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍，這不僅能使學(xué)生收獲更多的知識，也讓教師擁有更好的教學(xué)體驗(yàn).實(shí)踐證明，結(jié)合生活中的現(xiàn)象、實(shí)例等能夠激發(fā)學(xué)生的探索興趣，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的個性化特色.在教師講解“面面垂直的定義和判定”時，教師可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活對學(xué)生進(jìn)行啟迪，比如教室的墻角，兩面豎直墻面和房頂兩兩垂直，讓學(xué)生一目了然，同時也讓學(xué)生的思維得到片刻的放松.這種聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的提問讓學(xué)生產(chǎn)生新奇感，并且能夠讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的使用價值，激發(fā)學(xué)生的求知欲.

2.數(shù)形結(jié)合法.在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合思想是探究數(shù)學(xué)問題時必備方法，數(shù)形結(jié)合的思想在于它不是直接研究問題，而是將文字轉(zhuǎn)化成圖形和數(shù)字，使人一目了然，讓人有更加深刻和透徹的理解.數(shù)形結(jié)合思想是教師推崇的重要思想，甚至有學(xué)者提出數(shù)形結(jié)合思想是研究數(shù)學(xué)問題的主心骨，缺乏此思維方式將很難對數(shù)學(xué)有更深更好的研究，如果廣大教師能夠在課堂上引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用此法，并使之成為一種習(xí)慣，一定有意想不到的收獲.在研究函數(shù)問題時，數(shù)形結(jié)合思想可以使問題變得簡單.例如，題目中給出一個函數(shù)的解析式時，求它的最值問題，不少學(xué)生在解答此題時，都會通過畫圖的方法找到某一特殊點(diǎn)，之后再具體確定函數(shù)最值.如果不運(yùn)用此法，用普通思維解決問題的話，不僅浪費(fèi)時間而且還會降低正確率，所以教師在個性化教學(xué)中要不斷向?qū)W生灌輸數(shù)形結(jié)合思想，并引導(dǎo)學(xué)生在之后的問題中，將數(shù)形結(jié)合思想作為首要解決方法.

總之，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們擺正好學(xué)習(xí)態(tài)度，探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的研究與探索精神，讓學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有更廣的提升空間.教師要根據(jù)不同學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，有效實(shí)施策略，一定能在一定程度上提高學(xué)生的能力.