史小兵

在新課程改革的教學(xué)過程中，高中化學(xué)應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)模式，給予學(xué)生充分的機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考，充分利用現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做好知識(shí)遷移，加深對(duì)于新知識(shí)的探究和學(xué)習(xí).在自主探究學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自我的學(xué)習(xí)方法和思維，讓學(xué)生能夠真正掌握化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)新發(fā)展，讓高中生的化學(xué)綜合能力不斷提高和發(fā)展，提高高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.

一、創(chuàng)新教學(xué)模式培養(yǎng)思維能力

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和考試能力的提升，忽視了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，高中生僅僅具有死記硬背化學(xué)知識(shí)的能力，教師并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到深入理解學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的提高也沒有積極意義.

在新課程改革的教學(xué)背景的推動(dòng)下，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)模式的改革，創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維的發(fā)展.在創(chuàng)新教學(xué)模式下，化學(xué)教師要在課堂引導(dǎo)的時(shí)候注意提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)有基本的理解和掌握.除此之外，高中化學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主參與能力，在活躍的課堂氛圍下，教師引導(dǎo)學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作之中，讓學(xué)生自小就養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，并在實(shí)際參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中與教師積極互動(dòng)和交流，通過課堂的教學(xué)和引導(dǎo)，教師能夠更深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)的進(jìn)度，讓教師能夠深入到高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)之中，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而引導(dǎo)高中生積極投入到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，為高中生綜合學(xué)習(xí)能力的提高奠定基礎(chǔ).

二、創(chuàng)設(shè)問題情境發(fā)展思維能力

在化學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)既定的問題情境有助于創(chuàng)設(shè)師生交流的機(jī)會(huì).在既定的問題情境下，教師可以從問題出發(fā)指導(dǎo)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)掌握，讓學(xué)生在問題回答和探究的過程中發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在此期間，教師可以將課堂的主動(dòng)地位還給學(xué)生，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的地位和探究的自由空間，幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，進(jìn)而因材施教.

在探究問題情境的時(shí)候，教師可以從實(shí)際生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的探究欲望，提出探究性的問題，讓學(xué)生通過多種途徑了解和認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí).例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)有機(jī)物知識(shí)的時(shí)候，教師可以提出問題“有機(jī)物種類繁多，有很多有機(jī)物都是由分子組成的，但是卻有很大的性質(zhì)差異，為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象？”在探究這一問題的時(shí)候，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從化學(xué)教材出發(fā)，對(duì)問題內(nèi)容進(jìn)行分析和確認(rèn)，通過多種途徑探究問題的答案，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)入到思考的狀態(tài)，深入研究和掌握自己所學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高和發(fā)展.

三、利用多媒體教學(xué)形式豐富學(xué)生的認(rèn)知

在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要注意豐富教學(xué)手段，單純的語言講解已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求了.在化學(xué)課堂上，教師可以應(yīng)用微視頻的方式引入課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的微視頻中快速掌握重要的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性.在設(shè)計(jì)化學(xué)微視頻的時(shí)候，教師要注意突出主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一個(gè)微視頻內(nèi)包含一個(gè)概念、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)題型.例如，在學(xué)習(xí)烴和鹵代烴知識(shí)的時(shí)候，教師要讓學(xué)生掌握各類烴和鹵代烴的分子結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法以及主要用途，認(rèn)識(shí)各個(gè)類型的性質(zhì)以及分子結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，教師可以將分子結(jié)構(gòu)以及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，在視覺體驗(yàn)豐富的情況下，高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加生動(dòng)有趣，學(xué)生還可以在課下時(shí)間反復(fù)觀看微視頻，掌握知識(shí)點(diǎn)的精髓，有效完善和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂參與感.

四、引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容提高探究能力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師要注意鍛煉學(xué)生的化學(xué)知識(shí)能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力，給予學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在課堂上教師要給予學(xué)生親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，每完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，教師都要輔導(dǎo)學(xué)生存在的問題以及肯定學(xué)生取得的成果，在知識(shí)理解和探究中找到以往存在的問題，深化理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高.

例如，在學(xué)習(xí)硫酸知識(shí)的時(shí)候，教師可以帶來濃硫酸以及稀硫酸，讓學(xué)生在安全保護(hù)措施之下使用一個(gè)火柴分別蘸取兩種液體，在布料上寫字，觀察不同濃度的硫酸最終產(chǎn)生的效果，進(jìn)而研究此間發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，深入了解化學(xué)知識(shí).