吳玲芳

一、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的背景

每一位中學(xué)數(shù)學(xué)教師都會(huì)聽到有些家長說，孩子在小學(xué)階段數(shù)學(xué)很優(yōu)秀，到了初中，數(shù)學(xué)成績直線下降，甚至已經(jīng)害怕學(xué)數(shù)學(xué)了，這樣的現(xiàn)象其實(shí)還很普遍.由于小學(xué)的數(shù)學(xué)知識比較具體、直觀，主要以形象思維為主，而中學(xué)的數(shù)學(xué)知識從橫向、縱向兩方面擴(kuò)展，呈螺旋式上升，對知識的理解也要求從形象思維向抽象思維過渡，這讓剛步入中學(xué)的七年級學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng).作為七年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把小學(xué)與初中數(shù)學(xué)內(nèi)容做一個(gè)系統(tǒng)的分析和研究，掌握新舊知識的銜接點(diǎn)，注意教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、心理適應(yīng)等方面的銜接，尋找跨越教學(xué)斷層的途徑，使七年級學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

二、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)是義務(wù)教育階段中一脈相承的兩個(gè)教學(xué)階段，做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，使更多的學(xué)生順利過渡到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活中，熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，具有重要的意義.從培養(yǎng)目標(biāo)來看，它是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的需要.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括：數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、邏輯推理，基本都是在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的能力；從課改理念來看，新一輪課程改革的核心理念是“以人為本”，研究和解決中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題，其宗旨就是為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展.

三、影響中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的原因

1.心理方面.對于七年級新生來講，環(huán)境可以說是全新的：新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過程；另外，經(jīng)過緊張的小學(xué)升中學(xué)考試，有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”想法，放松了兩個(gè)月，一下子很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；再有，這個(gè)階段的學(xué)生正進(jìn)入青春期，當(dāng)學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)，很容易產(chǎn)生消極情緒.

2.教材方面.學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中接觸的都是較為直觀、簡單的基礎(chǔ)知識，理解起來相對容易.而初中數(shù)學(xué)概念多而抽象，知識難度加大，習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，邏輯性強(qiáng)，要求學(xué)生迅速從具體形象思維轉(zhuǎn)入抽象思維，許多學(xué)生不適應(yīng).

3.教法方面.在小學(xué)階段，由于課程少，題型簡單，課時(shí)比較充足，因此，教師講課的進(jìn)度較慢，對重難點(diǎn)內(nèi)容有充足時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固.而到初中，由于知識點(diǎn)增多，靈活性加大，課容量增大，進(jìn)度加快，教師不可能把知識應(yīng)用形式和各種題型講全講細(xì)，只能選擇講一些具有典型性的題目，側(cè)重對學(xué)生思想方法的滲透，有些學(xué)生難以靈活運(yùn)用.

4.學(xué)法方面.在小學(xué)階段，教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得熟，考試時(shí)，學(xué)生只要熟記概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對號入座，取得好成績.而初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容多而抽象，要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通.若學(xué)生仍然習(xí)慣于以教師為中心，不善于獨(dú)立思考，不注重對規(guī)律的歸納總結(jié)，將致使學(xué)習(xí)困難較多.

四、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效銜接的策略

1.心理上的過渡.

開學(xué)的第一、第二周中，教師可以適當(dāng)放慢教學(xué)的進(jìn)度， 主動(dòng)多與學(xué)生溝通，與學(xué)生談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一些特點(diǎn)、在學(xué)習(xí)中需要注意的問題，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，消除學(xué)生的恐懼感.課堂上力爭通過幽默、風(fēng)趣的語言，形象化的數(shù)學(xué)模型等，提高學(xué)生的興趣.教師要關(guān)注小學(xué)階段數(shù)學(xué)成績?nèi)醯膶W(xué)生，多給他們以理解、信任、鼓勵(lì)， 使他們樹立起牢固的學(xué)習(xí)信心.

2.教法上的銜接.

（1）搭好階梯，重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò).中小學(xué)數(shù)學(xué)有很多銜接知識點(diǎn)，如有理數(shù)、三角形等，到初中，它們有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在小學(xué)成立的結(jié)論到初中可能不成立.因此，在講授新知識時(shí)，教師要有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識，特別注重對那些容易出錯(cuò)易容混淆的知識加以分析、比較和區(qū)別，這樣可以達(dá)到溫故知新的效果.

（2）立足于大綱和教材，立足于學(xué)生基礎(chǔ)，因材施教. 在教學(xué)過程中，要起點(diǎn)低、步子小、循序漸進(jìn)、螺旋上升，不能忽視學(xué)生原有認(rèn)知水平和知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)也要以學(xué)生持續(xù)性發(fā)展為目標(biāo).教學(xué)過程中，不能一下子講得過多、過快、過于抽象、過于概括，而仍要盡量地采用一些實(shí)物教具，讓學(xué)生看得清楚，聽得明白，逐步向圖形的直觀、語言的直觀和文字的直觀過渡，最后向抽象思維過渡.

（3）充分挖掘教材的實(shí)踐性、趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望和由此萌發(fā)出的學(xué)習(xí)上的自尊心和自信心，是教與學(xué)的統(tǒng)一性的起點(diǎn).在教學(xué)中，教師要從學(xué)生熟悉的實(shí)例、感興趣的問題出發(fā)，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的銜接點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松的情境中愉快學(xué)習(xí).