易傳波

高中化學(xué)知識內(nèi)容涉獵比較廣泛，而且很多部分又兼具抽象、枯燥、散碎等特點(diǎn)，因此，在教學(xué)當(dāng)中就要求教師要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生探索未知的能力，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)散的能力.當(dāng)然，在化學(xué)教學(xué)活動中，實(shí)驗(yàn)所發(fā)揮的舉足輕重的作用是不容我們忽視的，教師務(wù)必要合理利用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生充分領(lǐng)略化學(xué)的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生的探索激情、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，全方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

一、運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)，激活學(xué)生思維

俗話說，百聞不如一見.演示實(shí)驗(yàn)作為一種直觀形象的表現(xiàn)形式，較之于蒼白的語言表述，可以化腐朽為神奇，讓課堂更加鮮活生動，讓教學(xué)更具魅力，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生思維活躍興奮，能夠積極主動地去思考、理解和記憶.此外，通過演示實(shí)驗(yàn)，還可以向?qū)W生介紹一些操作方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力.

例如，在學(xué)習(xí)金屬鈉的性質(zhì)時，講到鈉與鹽溶液的反應(yīng)，筆者首先讓學(xué)生自己判斷金屬鈉投入到硫酸銅溶液中，會發(fā)生什么反應(yīng)，看到什么現(xiàn)象.多數(shù)同學(xué)根據(jù)置換反應(yīng)的一般原理進(jìn)行推斷，認(rèn)為金屬鈉投入硫酸銅溶液后會發(fā)生置換反應(yīng)，從溶液中置換出金屬銅；少數(shù)同學(xué)對此觀點(diǎn)表示懷疑，卻難以形成正確答案.筆者對學(xué)生答案先不置可否，而是立即請同學(xué)仔細(xì)觀看鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)，歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對自己先前的判斷進(jìn)行自我評價(jià)，然后進(jìn)一步根據(jù)現(xiàn)象分析產(chǎn)物，再由產(chǎn)物推測反應(yīng)如何發(fā)生.

當(dāng)學(xué)生看到現(xiàn)實(shí)與自己的推斷截然不同時，內(nèi)心受到強(qiáng)烈震撼.學(xué)生的探索熱情被迅速點(diǎn)燃，探索思維即刻被激活，大家積極地思考、探討、相互切磋、相互借鑒.如此一來，一個比較復(fù)雜的問題輕輕松松就在學(xué)生面前迎刃而解.

二、運(yùn)用學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)思維能力

教學(xué)中，教師要想充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，除了做好演示實(shí)驗(yàn)之外，更要組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn).正所謂，耳聞不如眼見，眼見不如躬身.適當(dāng)?shù)鼐陌才艑W(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證或分析解決化學(xué)問題，一系列過程中，更能多方位、多角度提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度，多方位、多角度開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力.

教學(xué)中，我一直秉承“學(xué)生可以設(shè)計(jì)完成的實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生設(shè)計(jì)；學(xué)生可以動手完成的實(shí)驗(yàn)，就由學(xué)生動手”的原則.盡量在教學(xué)中多為學(xué)生創(chuàng)造由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動手參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，從而多角度鍛煉和開發(fā)學(xué)生的能力.例如，在學(xué)習(xí)氨氣的性質(zhì)時，涉及氨氣與水可以產(chǎn)生噴泉現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)時，我將班內(nèi)學(xué)生分成若干4人小組，各小組成員根據(jù)對氨氣性質(zhì)的掌握以及對該實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識的預(yù)習(xí)進(jìn)行探討，共同設(shè)計(jì)，互相協(xié)助來完成整個實(shí)驗(yàn)操作.實(shí)驗(yàn)完畢，再由各小組相互交流，探究引發(fā)噴泉現(xiàn)象的根本原因，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素.

在這樣的教學(xué)活動中，教師將更多權(quán)力和自由交給了學(xué)生，促使學(xué)生攻克難關(guān)的責(zé)任感增強(qiáng)，促使學(xué)生自主探索動力的增長，真正成了學(xué)習(xí)的主人，所以，這樣的課堂緊張而愉快.

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，拓寬學(xué)生思維

多媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，已經(jīng)在當(dāng)今教學(xué)之中得以廣泛運(yùn)用.多媒體具有很多傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的獨(dú)特魅力.能夠集文字、圖片、音頻、視頻為一體，表現(xiàn)形式豐富而靈活，可以從多角度沖擊學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，提高教學(xué)效果.

當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以更好地彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)存在的不足.這樣，更有助于進(jìn)一步拓寬學(xué)生思維，有助于學(xué)生理解知識，并全面掌握知識.比如，因?yàn)槲ｋU(xiǎn)系數(shù)高、對環(huán)境污染較為嚴(yán)重、或是用時較長等各種因素，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不便在教室或?qū)嶒?yàn)室內(nèi)操作完成的，我們可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬演示、下載視頻或錄制視頻進(jìn)行演示.而且，根據(jù)需要對實(shí)驗(yàn)過程可以進(jìn)行重復(fù)播放、或改變播放速度等操作，促使教學(xué)取得更好的效果.例如，在學(xué)習(xí)焰色反應(yīng)時，我就將在家中炒菜時，鹽水濺落火焰上產(chǎn)生黃色火焰的情景進(jìn)行錄像拍攝，然后將其帶到課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生在最為熟悉的場景中感同身受，理解化學(xué)新知.這樣的方式不僅保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，而且還便于學(xué)生觀察現(xiàn)象.因此，視頻播放后必然收獲了不錯的教學(xué)效果.

高中階段的莘莘學(xué)子，正處于活力充沛，精力旺盛，滿懷希望、無限憧憬的美好時期，他們對美好生活充滿了向往，同時更具有強(qiáng)烈的探究欲望.身為教師，只要從教一天，我們就要精益求精，不懈求索，要竭盡所能引導(dǎo)我們珍貴的學(xué)生去探索，去積累，去成長，去發(fā)展，去用一點(diǎn)一滴的收獲鋪墊他們堅(jiān)實(shí)而又各具風(fēng)采的人生之路.