陳雪飛　張鳳

〔摘要〕新課程改革背景下要求構(gòu)建三維課程目標(biāo)，情感教育是實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的重要途徑，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)、心理健康和良好人格形成具有重要作用。本文對(duì)西部農(nóng)村小學(xué)兒童的情感教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并從學(xué)校、教師、家長(zhǎng)角度提出了相應(yīng)的對(duì)策。

〔關(guān)鍵詞〕農(nóng)村；小學(xué)生；情感教育；對(duì)策

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）25-0024-03

情感教育是教育過(guò)程的一部分，它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情感、信念以及情緒，包括關(guān)注每個(gè)學(xué)生能夠得到積極的情感體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展，它是一種使學(xué)生身心感到愉快的教育[1]。小學(xué)生處于身體和心理迅速發(fā)展的時(shí)期，情感教育不僅可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還有利于小學(xué)生心理健康的發(fā)展[2]。

但在很多農(nóng)村小學(xué)，尤其是西部落后地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，根本不重視對(duì)學(xué)生的情感教育。在應(yīng)試教育背景下，教師只重視文化課程的講授，重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，忽視了對(duì)學(xué)生的情感教育。

另外，由于農(nóng)村小學(xué)兒童父母外出打工或者忙于農(nóng)務(wù)，家庭中的情感教育也嚴(yán)重缺失。黃天坤等人認(rèn)為情感教育的缺失導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的自我中心，愛心責(zé)任感缺乏，承受挫折能力差等問(wèn)題[3]。

一、西部農(nóng)村小學(xué)兒童情感教育現(xiàn)狀分析

（一）校園文化氛圍淡漠

西部農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件有限，學(xué)校的操場(chǎng)很小，設(shè)施簡(jiǎn)陋，幾張乒乓球桌、兩個(gè)籃球框架就是學(xué)生們課間主要活動(dòng)的場(chǎng)所。校園走廊里只是簡(jiǎn)單地掛著幾副名人名言圖冊(cè)。圖書室的圖書很少，為了減少圖書的損壞率，圖書室?guī)缀醪婚_放。校園公共宣傳欄的黑板報(bào)內(nèi)容長(zhǎng)時(shí)間不更換，很多班級(jí)教室后面的黑板報(bào)都空著，失去了黑板報(bào)存在的意義。教室墻壁上只是簡(jiǎn)單張貼一些班級(jí)管理規(guī)則制度和名人名言，有些班級(jí)這些內(nèi)容損壞也沒有及時(shí)更換或者粘貼。

除了正常的文化課程學(xué)習(xí)，學(xué)校很少會(huì)開展文化體育活動(dòng)，有的學(xué)校甚至連基本的課間操和眼保健操活動(dòng)都沒有，學(xué)生下課就是自己在校園里面嬉戲打鬧。就連一年一次的冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)也只是讓部分學(xué)生參加，其余的學(xué)生在教室里正常上課。六一兒童節(jié)這樣對(duì)城里的小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要的節(jié)日，在農(nóng)村小學(xué)也只是開展一些非常簡(jiǎn)單的表彰活動(dòng)，很少開展豐富多彩的、可以讓學(xué)生自己參與的活動(dòng)。而對(duì)于開展才藝比賽、演講比賽這樣的常規(guī)活動(dòng)也比較少，除非上級(jí)教育部門通知或者要求才會(huì)開展。

良好的校園文化環(huán)境具有陶冶學(xué)生情操，健全學(xué)生人格的作用，然而西部農(nóng)村小學(xué)教育環(huán)境文化氛圍淡漠，學(xué)生每天除了從教材里面學(xué)習(xí)文化知識(shí)，很少?gòu)男@環(huán)境和活動(dòng)中感受到文化藝術(shù)的熏陶。

（二）學(xué)校不重視審美教育，缺少音體美課程

人的高級(jí)社會(huì)情感包括道德感、理智感、審美感。新課程改革背景下課程目標(biāo)反對(duì)過(guò)于注重知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成。基礎(chǔ)教育不僅需要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，還要使學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中需要通過(guò)審美活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美感[2]。但是在很多農(nóng)村小學(xué)，為了讓學(xué)生有更多時(shí)間學(xué)習(xí)與升學(xué)有關(guān)的文化課程，提高學(xué)生文化課成績(jī)，把音樂、美術(shù)、體育等這些課程去掉。不上這些課程的另一個(gè)原因是農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱，缺乏專業(yè)的音體美教師。在農(nóng)村小學(xué)，音體美課程通常是讓語(yǔ)文或者數(shù)學(xué)老師兼職上，由于老師專業(yè)技能跟不上，這些課程也基本上是讓學(xué)生自己玩。多數(shù)農(nóng)村小學(xué)只有一、二年級(jí)有音體美課，勞動(dòng)技術(shù)課、實(shí)驗(yàn)課、科學(xué)課程都沒有。學(xué)校不開設(shè)音體美課程使得農(nóng)村小學(xué)生在審美情感方面的教育嚴(yán)重缺失。

（三）教師缺乏情感教育理念和專業(yè)技能

1.教師只重視學(xué)生文化課程的教學(xué)，對(duì)學(xué)生情感、心理方面關(guān)注程度低

雖然新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，但是大部分農(nóng)村小學(xué)教師在上課時(shí)只重視對(duì)教材知識(shí)的講解和讓學(xué)生死記硬背，重復(fù)做練習(xí)題，沒有太關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度問(wèn)題。在課后，多數(shù)教師會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好、課堂回答問(wèn)題積極的同學(xué)和特別調(diào)皮搗蛋的學(xué)生關(guān)注較多，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差或者性格內(nèi)向不愛說(shuō)話的學(xué)生關(guān)注較少。

2.教師情感教育理念和方法比較欠缺

部分教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)主要就是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，認(rèn)為情感教育不重要，缺乏情感教育理念。雖然有的教師認(rèn)為需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，但是對(duì)于怎樣開展情感教育比較迷茫，不知道開展情感教育的科學(xué)方法。還有部分教師認(rèn)為反正學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視情感教育，也沒有相關(guān)的要求，所以自己也不會(huì)去往這方面做更多的思考。

3.教師職業(yè)倦怠情況嚴(yán)重

農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)偏大，多數(shù)教師存在職業(yè)倦怠情況。老師們認(rèn)為做好自己的本職工作，讓學(xué)生在升初中考試時(shí)多考一些分?jǐn)?shù)就行了。很多老師完成教學(xué)工作就回家，不愿意在發(fā)展學(xué)生的興趣愛好、開展文體活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的情感態(tài)度、人格方面的發(fā)展方面花更多的時(shí)間和精力。

（四）農(nóng)村小學(xué)兒童家庭情感教育缺失

在農(nóng)村，大多數(shù)家長(zhǎng)外出打工或者忙于農(nóng)務(wù)，與孩子溝通交流少。父母不在身邊，孩子遇到問(wèn)題要么自己解決，要么躲避問(wèn)題，而不會(huì)和父母溝通商量。孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和內(nèi)在心理情感等問(wèn)題，很多家長(zhǎng)并不知道。很多農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子交給學(xué)校由老師管教就可以了，學(xué)習(xí)成績(jī)好就是乖孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)不好也是孩子的問(wèn)題。很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題或者行為問(wèn)題只會(huì)通過(guò)打罵的方式來(lái)解決，不會(huì)跟孩子進(jìn)行良好的溝通交流。

二、加強(qiáng)西部農(nóng)村小學(xué)兒童情感教育的對(duì)策

（一）學(xué)校層面

1.營(yíng)造充滿文化氣息的校園環(huán)境，開展豐富多彩的文體活動(dòng)

學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)，校園文化環(huán)境對(duì)學(xué)生的身心起著潛移默化的作用。雖然西部農(nóng)村學(xué)校沒有城市小學(xué)那么好的物質(zhì)條件，但是農(nóng)村學(xué)?？梢砸虻刂埔耍Y(jié)合學(xué)校實(shí)際，盡量打造良好的校園文化環(huán)境。

校園走廊、公共宣傳欄、黑板報(bào)、教室展示區(qū)可以粘貼和擺放優(yōu)秀的學(xué)生作文、書畫作品、手工作品，讓學(xué)生可以隨時(shí)感受到文化藝術(shù)的氛圍。通過(guò)多個(gè)角度展示學(xué)生的作品，學(xué)生的自豪感、自信心也會(huì)油然而生，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性[4]。

學(xué)校還可利用學(xué)雷鋒日、感恩節(jié)、各種傳統(tǒng)節(jié)日開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，教師可以組織班級(jí)開展各種有教育意義的班會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、感恩教育、中華傳統(tǒng)美德教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，塑造孩子良好的人格與行為習(xí)慣。

2.開設(shè)多元化課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

我國(guó)的教育目的是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育和新課程改革都要求培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)校不僅要開設(shè)音樂、美術(shù)、繪畫、體育、勞動(dòng)技能等課程，還應(yīng)該重視課程的開展，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。農(nóng)村教師師資力量有限，很多學(xué)校沒有專業(yè)教師，對(duì)此，一方面，學(xué)校可以通過(guò)多種途徑對(duì)教師開展培訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)一專多能的教師，另一方面，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校還可以結(jié)合當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化藝術(shù)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，比如西部少數(shù)民族地區(qū)的踩高蹺、竹竿舞等都可以融合到音體美課程中來(lái)。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，支持教師參加各種培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)

學(xué)校應(yīng)盡力為教師爭(zhēng)取多種形式的在職培訓(xùn)，可邀請(qǐng)教育專家和心理健康教育專家給教師開展相關(guān)培訓(xùn)。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校還可以對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源培訓(xùn)，這樣，西部偏遠(yuǎn)的農(nóng)村教師不出門就可以學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)技能，提高綜合素質(zhì)。

4.制定合理的教師獎(jiǎng)勵(lì)和考核制度，激發(fā)教師工作積極性

學(xué)校應(yīng)針對(duì)本校教師情況，制定合理的教師獎(jiǎng)勵(lì)和考核制度，比如開展教學(xué)技能比賽、優(yōu)秀班主任評(píng)比活動(dòng)，等等。對(duì)于教師的獎(jiǎng)勵(lì)，不應(yīng)該只以班上的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，而是要從多個(gè)角度考核，比如班級(jí)建設(shè)、班級(jí)活動(dòng)、學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)生參加活動(dòng)的獲獎(jiǎng)情況等方面。對(duì)于教學(xué)工作優(yōu)秀的老師要獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于考核成績(jī)不合格的老師要懲罰，激發(fā)教師工作的積極性。

5.開展校園開放日活動(dòng)，給家長(zhǎng)傳遞科學(xué)的教育觀念

農(nóng)村家長(zhǎng)由于文化水平有限，在教育孩子方面存在一些不科學(xué)的教育理念。對(duì)此，學(xué)?？梢越M織開展校園開放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)到學(xué)校了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)家長(zhǎng)開放日，教師可以跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，傳達(dá)科學(xué)的教育理念，家長(zhǎng)也需要與孩子進(jìn)行良好的溝通交流，進(jìn)行情感教育，關(guān)注自己孩子的心理和情感。

（二）教師層面

1.關(guān)注學(xué)生心理和情感，積極構(gòu)建良好的師生關(guān)系

農(nóng)村小學(xué)留守兒童比較多，高年級(jí)的學(xué)生很多是寄宿制的，學(xué)生在家里與父母溝通交流較少，作為農(nóng)村教師，應(yīng)該比城市教師給予學(xué)生更多心理和情感的關(guān)注。教師平時(shí)除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心學(xué)生心理情感方面，幫助學(xué)生解決困難，給予學(xué)生更多的溫暖和愛心，建立和諧的師生關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，無(wú)形當(dāng)中也給學(xué)生起到良好的榜樣示范作用，學(xué)生在與老師溫馨和諧的相處氛圍中受到熏陶，是一種更好的情感教育方式。

2.樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高自身專業(yè)水平

教師要積極參加學(xué)校組織的各種培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提高自己的專業(yè)水平。要樹立終身學(xué)習(xí)理念，保持永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的心態(tài)，努力克服職業(yè)倦怠，積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分利用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，提高自身專業(yè)素質(zhì)。

（三）家長(zhǎng)層面

1.給孩子更多陪伴，多與孩子進(jìn)行情感交流

雖然農(nóng)村家長(zhǎng)忙于農(nóng)務(wù)，但是也要花時(shí)間陪伴孩子做作業(yè)、看書，多跟他們進(jìn)行溝通交流。陳雪飛的研究表明，父母陪伴孩子做作業(yè)有利于提高小學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量[5]。父母陪伴孩子不僅對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，最重要的是與孩子有更多的情感交流。情感交流需要建立在一定的時(shí)間基礎(chǔ)上，父母與孩子相處的時(shí)間越長(zhǎng)，情感交流的效果越好[6]。家長(zhǎng)要多花時(shí)間陪伴孩子，外出打工的家長(zhǎng)也要盡可能創(chuàng)造條件陪伴孩子。

2.主動(dòng)與學(xué)校教師溝通，了解孩子在校表現(xiàn)

家長(zhǎng)，尤其是外出打工的家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)多與學(xué)校教師溝通聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。家長(zhǎng)只有更全面地了解孩子平時(shí)生活和學(xué)習(xí)的情況，才能夠更好地與孩子進(jìn)行溝通交流。如果家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子的學(xué)習(xí)和生活情況都不清楚，在孩子犯錯(cuò)誤后就知道打和罵，不但不能夠起到教育的作用，只會(huì)讓孩子更不敢跟父母說(shuō)實(shí)話，表達(dá)自己真實(shí)的想法，從而引起心理問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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[6]段俊霞，許遠(yuǎn)理.留守兒童情感教育問(wèn)題的調(diào)查分析與改進(jìn)對(duì)策——以河南省信陽(yáng)市為例[J].信陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010，30（06）：28-31.

（作者單位：云南曲靖師范學(xué)院教師教育學(xué)院，曲靖，655011）

編輯/劉 芳 終校/于 洪