任秀梅

【摘 要】

語(yǔ)言學(xué)科的精髓就在于口語(yǔ)，而我國(guó)的英語(yǔ)教育最欠缺的，就是口語(yǔ)方面的教育。甚至于當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)被稱為“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)生們只會(huì)寫(xiě)而不會(huì)說(shuō)?？谡Z(yǔ)應(yīng)當(dāng)是英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的重中之重，絕對(duì)不能由于考試的原因就有所偏廢。

【關(guān)鍵詞】

口語(yǔ) 革新 英語(yǔ) 效率

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，分?jǐn)?shù)一直是升學(xué)和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。所以大部分的老師教學(xué)都以提升分?jǐn)?shù)為唯一目標(biāo)，這本質(zhì)上和掌握知識(shí)并不沖突。也就是說(shuō)，分?jǐn)?shù)越高，說(shuō)明教學(xué)效果越好，學(xué)生們掌握的知識(shí)就越扎實(shí)。然而英語(yǔ)學(xué)科則不一樣。

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是運(yùn)用和理解，可是在考試中只能用紙筆來(lái)考察，這就造成了口語(yǔ)教育的缺失。因?yàn)椴辉诳荚嚨姆秶畠?nèi)，所以在一定程度上老師們也就放松了對(duì)口語(yǔ)的訓(xùn)練。像晨讀一樣的教學(xué)活動(dòng)也大多數(shù)流于形式，學(xué)生們只是機(jī)械的跟讀，所以并沒(méi)有起到鍛煉口語(yǔ)的作用。下面筆者就借此篇文章，談一下關(guān)于口語(yǔ)教學(xué)的需要改進(jìn)的幾個(gè)方面，以促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)的提升。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

只有先明確了教學(xué)目標(biāo)，才能更好地落實(shí)教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃。那么在初中階段英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是什么呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該是培養(yǎng)好學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的興趣和打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，絕對(duì)不能在筆試和口語(yǔ)之間的教學(xué)區(qū)別對(duì)待，而是要促進(jìn)兩者共同發(fā)展，共同進(jìn)步。

初中階段是學(xué)生們真正開(kāi)始系統(tǒng)的接觸英語(yǔ)時(shí)候，在這一時(shí)期打下基礎(chǔ)非常關(guān)鍵。所以在一開(kāi)始，我們不要過(guò)多可苛求學(xué)生們得到多高的分?jǐn)?shù)，而是要培養(yǎng)好他們對(duì)于英語(yǔ)的興趣，注重口語(yǔ)和筆試兩方面的共同教育。假如一開(kāi)始就重筆試輕口語(yǔ)的話，那么則會(huì)隨著時(shí)間的推移造成兩者的差距越來(lái)越大，等到了高中階段就會(huì)造成兩者之間非常大的差距，要在提升口語(yǔ)能力就非常困難了。所以，在一開(kāi)始的時(shí)候就要明確好教學(xué)目標(biāo)，口語(yǔ)和筆試并重，促進(jìn)二者共同發(fā)展。

二、營(yíng)造寬松的課堂環(huán)境

沉悶的教學(xué)環(huán)境會(huì)使學(xué)生感到壓抑，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，課堂參與度不高。而且沉悶的教學(xué)環(huán)境還會(huì)讓學(xué)生們?nèi)鄙僮孕?，不敢開(kāi)口說(shuō)英文。這樣的課堂環(huán)境教學(xué)效果自然不理想，也更不利于口語(yǔ)教學(xué)。所以我們要變革這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)任課教師由教育主體變?yōu)榻虒W(xué)主導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生。其次，教室的布局也可以打破常規(guī)，教室的布置要更適合學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練?；钴S的課堂氣氛離不開(kāi)學(xué)生的參與，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題，主動(dòng)地表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)演講。

三、將書(shū)本與實(shí)踐相結(jié)合

當(dāng)今社會(huì)的英語(yǔ)教學(xué)，絕大部分以應(yīng)試為目的，而應(yīng)試英語(yǔ)的發(fā)展，從學(xué)前英語(yǔ)到高考、四六級(jí)、研究生，就大部分不考察口語(yǔ)水平，甚至聽(tīng)力也逐漸退出了歷史舞臺(tái)。這說(shuō)明，現(xiàn)在的應(yīng)試教育更注重知識(shí)的紙面深度，從而忽視了實(shí)踐的應(yīng)用。但經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有將知識(shí)運(yùn)用到生活中，才可以更好的掌握。因此，口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視口語(yǔ)的日常應(yīng)用，適當(dāng)提高口語(yǔ)的考試總分比重，從而引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)試目標(biāo)的指引下，提高對(duì)口語(yǔ)的重視程度。此外，英語(yǔ)的課堂教學(xué)，不應(yīng)是老師的個(gè)人口語(yǔ)水平的秀場(chǎng)，而應(yīng)讓學(xué)生加入其中，享受口語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而真正的感悟口語(yǔ)的魅力。例如，在課堂上開(kāi)展口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，可以是小組的，也可以是個(gè)人的；可以是學(xué)生和學(xué)生之間的口語(yǔ)對(duì)話，也可以是老師與學(xué)生的對(duì)話問(wèn)答。不僅這些，還可以積極組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)演講活動(dòng)，以及英文電影的觀賞。所以，只有將書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合，才能讓學(xué)生在學(xué)和用之間進(jìn)行熟練地轉(zhuǎn)換，從而讓學(xué)生真正的提高英語(yǔ)能力和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的水平。

四、需要教師的正確引導(dǎo)

教育是傳授知識(shí)的過(guò)程。師者，傳道授業(yè)解惑者也。之所以教育需要老師的引導(dǎo)，是因?yàn)榕c學(xué)生相比，老師具備著更深厚的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，有更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。而且部分學(xué)生缺乏很強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力，所以，知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要老師的正確的引導(dǎo)。對(duì)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)，老師往往更能抓住重點(diǎn)，可以讓學(xué)生少走彎路。英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，就像駕車行駛一樣，學(xué)是前提，練則更為重要。老師則需要將學(xué)生引向以練為主的學(xué)習(xí)之路，鼓勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)self-ice-breaker，勇敢開(kāi)口，大膽練習(xí)，要有一個(gè)音標(biāo)練1000遍的決心和毅力。因?yàn)楹玫钠恋陌l(fā)音是教不出來(lái)的，只能練出來(lái)。而老師就是最好的陪練和矯正者。就像教練和場(chǎng)上球員的關(guān)系一樣，如果老師忘記了自己教練的角色，每堂課都把大部分的時(shí)間做了自己的展示和show off，那么即使你的英語(yǔ)水平再高，對(duì)學(xué)生而言也是毫無(wú)意義的。無(wú)論做任何事情，引路人都顯得格外重要，只要老師正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，相信學(xué)生的口語(yǔ)能力會(huì)得到很大的提高。

綜上所述，英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)只要先度過(guò)這幾個(gè)難關(guān)，相信有一天“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀將會(huì)不復(fù)存在。