共享是新時代的新五大發(fā)展理念之一。當前，共享單車、共享公寓、共享汽車、共享養(yǎng)老院等迅速走紅，使“共享”成了一個時髦的名詞。教育怎樣共享呢？

目前，免費教育資源共享平臺對教育共享起到了一定的積極作用。但是大家使用積極性還不是很高。因為這些資源有限，查找、下載、收藏、整理等還不是很方便，其資源與師生使用的教學資料不一一對應，匹配性差，是靜態(tài)的資源，不是動態(tài)的活資源。 收費教育資源平臺目前又超出了一些學校和教師的心里承受范圍。

有沒有行之有效的辦法，共建動態(tài)的教學資源讓更多學校的師生免費共享動態(tài)的活的教研成果呢？筆者作為特級教師，聯(lián)合一批對信息技術與學科教學感興趣的教師，以小螞蟻移動互聯(lián)技術為平臺(以下簡稱“小螞蟻平臺”)，以微課、專題教學的聯(lián)合開課、實景課堂等為載體，探索出了“互聯(lián)網+”模式下教學教研的共建共享新思路。

一、微課的共建共享

理論上微課的共建共享是幫助學生個性化學習、實現(xiàn)教學教研共建共享的一條較好的途徑。共享教育的內涵強調：在共享教育體系下，學生可以根據(jù)自己的意愿和需要選擇適當?shù)膶W習手段和方法，克服一定的狹隘性，表現(xiàn)出個人對于知識多樣性、異質性發(fā)展的無限豐富的可能性，并使教育資源得以最大限度的有效運用與共享，即所謂的“隨需所獲，學以為己”。

越來越多的有識之士已經認識到微課在幫助學生個性化學習中的重要作用。專業(yè)的微課網站也不在少數(shù)。盡管這些資源平臺在一定范圍和程度上也發(fā)揮了一定作用，但是由于這些微課網站一般需要收費，而且其資源與師生使用的資料不一一對應，加上學生負擔過重，所以，使用網站微課資源的學生人數(shù)十分有限，微課網站所起到的作用十分有限。

基于以上認識，筆者想到了組建聯(lián)盟，隨教學進度，統(tǒng)一資料，制作相關微課。2017年秋季學期，聯(lián)絡10多所學校的20多名志同道合的化學教師，與小螞蟻平臺和《教育周報》合作，針對人教版化學必修一對應《教育周報》所有20期習題精心制作了詳細解答微課和相關拔高性微課，供湖北及全國學生自主學習，提供精準免費助學。此活動收到滿意效果，2018年春季學期，我們又將和《當代中學生報》開展人教版化學必修二的合作。

這種成功聯(lián)絡，看起來容易，在最開始也并非是完全一呼百應，有時候也難免會遭到誤會與誤解。例如，筆者最初與某學校一名化學教師聯(lián)系，希望他參與共同教研，他就有敷衍推諉之意。碰到這種情況，并沒有急于求成，而是選擇先放一放，冷處理，等到時機成熟時再與他聯(lián)系。先把已經答應參與活動的人員告知想要聯(lián)絡的其他人員，利用滾雪球原理進行聯(lián)絡；同時，還與教科院等單位聯(lián)系，給參與聯(lián)盟制作微課的教師頒發(fā)微課制作證書、課題研究證書等。當看到越來越多的教師加盟微課制作，最初那位曾經敷衍推諉的化學教師也主動表態(tài)自己本人及學校其他化學教師要求參與聯(lián)盟教研。

參與微課制作的教師多數(shù)有微課制作愿望但沒有微課制作技術。采用遠程培訓、到該校集中培訓、讓教師到我校單獨指導等方式，使教師成功掌握了微課制作技術。我們的錄課技術多數(shù)采用CamtasiaStudio錄屏軟件錄制，配備書寫筆；部分微課在錄播室錄制，然后用CamtasiaStudio錄屏軟件剪輯。

為落實微課觀看效果，我們借助了小螞蟻平臺的考勤技術。針對基礎較弱、學習吃力、考試低分的學生，約定每周六晚上20∶00～20∶50準時播放“扶貧”微課，學生憑小螞蟻賬號準時登錄觀看，教師利用小螞蟻平臺考勤功能跟蹤反饋考勤；針對那些化學學有余力、興趣濃厚，有志于化學高分及化學奧賽的學生，每周六晚上21∶00～21∶50準時播放“培優(yōu)”微課，學生憑小螞蟻賬號準時登錄，教師同樣利用小螞蟻平臺考勤功能跟蹤反饋考勤；而那些穩(wěn)居中游，成績無憂的學生，則讓他們下載微課觀看，自學自助，用QQ發(fā)送相關截圖給教師記錄一下就可以了，不需要登錄課堂，不納入考勤范圍。

為加強聯(lián)絡，我們借助了QQ群聯(lián)絡功能。一是借助各班已有的家長QQ群，加強與家長聯(lián)絡，及時通報直播時間，讓家長督促學生觀看微課及直播。對于學習態(tài)度及學習成績有問題的學生，與其家長進行個別交流。通過這些措施，激發(fā)家長督促自己孩子學習的主動性。二是創(chuàng)建與學生直接交流的QQ群“互聯(lián)網+精準助學”，及時發(fā)布信息，提醒學生觀看，也可以相互交流。微課也直接上傳到該群共享，方便學生下載觀看。目前QQ群學生人數(shù)已經爆滿，我們又建立了2群、3群。三是創(chuàng)建用于化學教師交流的QQ群“小螞蟻高中化學研究院”，及時通報微課助學情況、共享教學資源等。

以跨校精制的微課作為教學教研共享的重要資源，有利于促使教學生態(tài)系統(tǒng)的轉向，使教學生態(tài)系統(tǒng)并不僅僅囿于本班、本校、課堂。個性化學習是以個體發(fā)展需求為中心，在任何地方和場所，學習個體都可以從差異化需求出發(fā)，舉行有選擇性的彈性學習，都可以自己驅動學習的路徑。在一定意義上，學校內外的正式學習與非正式學習的連接，本校教師與它校教師甚至社會上聘請的教師的連接，才稱得上是對教育生態(tài)系統(tǒng)的真正完善。學生還可以在共享教育新的教育生態(tài)系統(tǒng)中擁有終身學習的熱情和條件，充分實現(xiàn)自我發(fā)展的需求。

通過跨校精制微課共建共享取得了較好的教學效果，但是教師的負擔是很輕松的。實際上，作為教師，除了抓好課堂，提高課堂效率外，培優(yōu)輔差一直是教師想做但又感到力不從心的事情。如果一個教師或者一個學校的教師承擔全學期所有微課制作及輔導任務，那太累了，教師也需要休息。通過這種跨校精制微課共建共享，每個教師一學期只需要承擔一次微課制作及輔導任務就可以了。這也正是共建共享的魅力之所在。

二、專題教學的聯(lián)合開課

傳統(tǒng)的專題教學，全市每年會有專題教學研討會，這對推進全市的集體教研起到了很好的作用。但是，會議過后，更多的時候還是依靠本校的力量，教研就很受局限。尤其是有些規(guī)模小的學校，一個學校的備課組就一名化學教師，教研局限性更大?！盎ヂ?lián)網+”時代，能不能充分發(fā)揮全市乃至全國化學教師的集體智慧，發(fā)揮更多化學名師的專長，加強共建共享，提高教學教研質量呢？

小螞蟻平臺可以實現(xiàn)一個教師上課，多所學校學生同時互動參與的功能，這為專題教學共建共享提供了新的技術支持。于是筆者萌生了利用小螞蟻平臺進行專題教學共建共享的想法并得到了大家一致支持。經聯(lián)絡，6所省級示范學校的6名主講教師都表態(tài)積極承擔6個專題的開課任務，其他學校教師也表態(tài)通過多種方式積極參與聯(lián)合開課。很快，我們就確定了開課時間、內容等 (見表1) 。

表1 2017屆化學高考沖刺專題教學聯(lián)合開課

表1(續(xù))

2017年5月16日，《三峽晚報》校園角刊登《一位名師主講 十校學生同上》的文章，報道了上述宜昌10所高中抱團揭秘“高考猜想”的聯(lián)合開課及直播情況。騰訊微博、合家網、宜昌教育微信公眾號、湖北教育信息網、搜狐教育資訊等轉發(fā)了此文。

主講教師提前把準備好的教案、學案等內容共享，參與共建共享的學校事先下載、印制給學生做，然后一起來共同聽課并互動交流。一個教師備課、一個學校集體智慧，其他學校共同享受，既減輕了備課負擔、又增強了教研效果。在這里，大家既是共建者，又是受益者！

傳統(tǒng)的跨校交流，如果親臨其地的話，要舟車勞頓、路上來回奔波，費事、費力、費錢；如果看錄像的話，又缺乏及時互動。而聯(lián)合開課這種形式可以形成多校師生的隔空互動、跨校交流。這種交流與互動對于師生來說都會印象深刻。下面列舉一個例子：三峽高中宋教師在開始講課時，展示明代詩人于謙的一首詩：“鑿開混沌得烏金，蓄藏陽和意最深。爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林?！弊屢瞬庑５幕瘜W課代表回答這首詩里面的烏金指的什么物質？當宜昌外校的課代表回答正確，能夠聽到來自三峽高中學生由衷的贊嘆聲。通過聯(lián)合開課，也有利于了解學情、明確差距、取長補短。宜昌外校、小溪塔高中等是市級示范學校，一些校內成績較好學生，容易產生驕傲自滿情緒。通過和省級示范高中學生同堂上課，自己答錯的問題省級示范高中很多學生能夠輕松答出來，市級示范學校的學生們知道了山外有山、人外有人；當某些問題多個學校的學生都不容易答對時，他們也體會到了，我難人難、不必畏難！

三、實景課堂的共建共享

隨著現(xiàn)代通信技術的發(fā)展和移動互聯(lián)技術的進步，以小螞蟻移動教學平臺為代表的實景課堂閃亮登場。這種基于“互聯(lián)網+”模式下的實景課堂是運用現(xiàn)代通信技術，讓有網絡覆蓋的與教學相關的典型工廠、企業(yè)、景點等場所的真實景觀及工作動態(tài)實時傳輸?shù)蕉鄠€教室；將教室的信息實時反饋到現(xiàn)場，實現(xiàn)教室學生、主講教師與現(xiàn)場專家、現(xiàn)場教師的互動交流的“多師”教學方式。這種實景課堂采用真實情景教學使教材上的知識更加立體活潑直觀，實現(xiàn)了教材可視化。學生通過內景外景融合，全方位、多角度實現(xiàn)與參與者的互動交流。所以，基于“互聯(lián)網+”模式下化學實景課堂想法一經提出，立即得到各方積極響應。

2018年1月15日，筆者主講了基于“互聯(lián)網+”模式下的一節(jié)化學實景課堂—《氨》。著名氨化工企業(yè)湖北宜化集團，宜昌市外國語高中、宜昌市第一中學、夷陵中學、重慶二十九中學、枝江市第一高級中學、當陽市第一中學、遠安縣第一高級中學等全國數(shù)10所學校的師生，湖北省付全新名師工作室、湖北省方向東名師工作室、湖北師范大學名師工作室、重慶名師工作室、成都名師工作室等多個省市知名的名師工作室主持人及成員同時網上參加本次活動。

起初，考慮到聯(lián)系本地著名化工廠，怕因為沒有關系不好聯(lián)絡。筆者通過114查詢臺查到湖北宜化總部號碼，講明我們教學需要湖北宜化化工廠作為實景現(xiàn)場連線，總部讓筆者總結聯(lián)系主管生產的副總。電話聯(lián)系后，主管生產的副總聽明我們的意圖，滿口答應。我們幾個教師先行到化工廠了解生產情況，主管生產副總、合成氨工廠廠長親自在場門口迎接我們并帶領我們對合成氨工廠各生產環(huán)節(jié)進行參觀、講解。隨后，我們雙方商定了上課時實景課堂的銜接問題?；貋砗?，開始有針對性地備課，細節(jié)問題又和實景主講教師鄭廠長多次溝通。聯(lián)絡及正式上課時都得到了湖北宜化的大力支持。事實證明，擔心是多余。只要我們積極聯(lián)絡，社會上對于與生產實踐相結合的教學是大力支持的！

本課首先用微課講述了“合成氨的由來故事”，接著提問“同學們想不想知道現(xiàn)代工廠是怎樣合成氨的呢？”由此，眾多學校師生期待已久的實景課堂正式登場。著名氨化工企業(yè)湖北宜化集團的工程師鄭廠長在該廠區(qū)通過小螞蟻云課堂直接進入全國數(shù)十所學校同時在線的實景課堂，為學生互動講解該廠氨的合成、用途等。跟隨攝像機的鏡頭，學生可以親眼看到能把書本中靜態(tài)的方程式變?yōu)轷r活現(xiàn)實的合成塔；與工廠化工專家現(xiàn)場互動交流合成氨的工藝及氨的用途，學生們也了解除了書本方程式以外的其他細節(jié)(如該廠合成氨的氮氣和氫氣是如何產生的等)，了解了該廠合成氨的效益等。由此，深化了學生對氨知識體系的全方位認知，讓學生明白了所學知識的實際化學價值，升華了學生熱愛化學、學以致用等情感體驗。

湖北宜化鄭廠長現(xiàn)場講解氨的用途

這種基于“互聯(lián)網+”模式下的實景共享課堂，不需要組織學生到化工現(xiàn)場，就能夠觀看化工企業(yè)各個設備、流程，聽化工專家講解化工知識，眾多學校同時在線聽講。這種課堂形式不會因為人多影響化工廠的生產，不會因為重復多次麻煩專家講解浪費專家時間?？梢允∪ボ囐M、省去路途浪費的寶貴時間。避免在路途及在工廠出現(xiàn)安全事故。實際上，如果眾多學生都擠到工廠，也聽不清專家講解。觀看也沒有通過互聯(lián)網設備近距離鏡頭觀看仔細。

除了本次氨實景課外，團隊還進行了另外兩次化學實景課。有關鋁的化合物有明礬凈水知識，我們聯(lián)系本地自來水公司，把本地自來水廠凈水實景現(xiàn)場展示給學生觀看、講解。有關乙醇知識，聯(lián)系本地著名的枝江大曲酒廠及交警部門，通過實景課堂讓學生觀看經過發(fā)酵、蒸餾出來的酒以及交警當場測試酒駕。通過這幾次化學實景課堂，筆者和其他化學教師都感覺傳統(tǒng)的按照書本知識教學，跟實景課堂教學確實效果不一樣。之前，也怕麻煩，只想照本宣科地講書本知識。當通過在實景課堂讓學生看到化學知識、化學物質在生產、生活中的實際運用，學生露出的興奮之情，給學生留下深刻印象時，我們感覺這樣的實景課堂是有價值的！

2018年春季學期，以人教化學必修二為實景課堂的重點研究對象，本著共建共享的原則，經過聯(lián)絡，確定了具體內容及主講單位(見表2)。

表2 化學必修二實景課堂研究課安排

“互聯(lián)網+”時代，學科教學與信息技術深度融合，共建共享是有教研夢想教師的共同愿望。借助小螞蟻平臺，在相關教研部門的支持下，我們從開始幾個化學教師的QQ群，發(fā)展到現(xiàn)在來自宜昌及湖北各地、重慶、成都、浙江、廣州等地200多名化學教師開展共建共享教研的小螞蟻高中化學研究院，定期開展一系列共建共享的教研活動。為了分享“互聯(lián)網+”共建共享心得、讓更多不同學科教師也能夠交流“互聯(lián)網+”共建共享體會，我們還組建了“小螞蟻微課及移動教學”QQ群，匯集了來自全國各地對微課及移動教學感興趣的教師600多名。

四、結語

“互聯(lián)網+”時代，共建共享是廣大教師共同的心聲。為了使共建共享更加深入發(fā)展，組織聯(lián)盟的教師們參加了中國教育技術協(xié)會十三五重點課題《小螞蟻云課堂教學創(chuàng)新與規(guī)模應用研究》子課題、中央電教館重點課題《專題學習微課設計及應用研究》子課題、湖北省教科院課題《中小學理科微課優(yōu)化學習研究》子課題的研究。下一步，我們將圍繞這些課題進行深入研究，并充分地調動聯(lián)盟的教研力量，有計劃地組織開展微課、移動教學及實景課堂的研究。我們相信，共建共享的路子會越走越寬！讓我們不斷前行！