張新武

摘 要 教師在進(jìn)行教育時(shí)要以學(xué)生為核心，以學(xué)生為本，只有時(shí)刻把學(xué)生擺在心中，多為他們著想，學(xué)生們才會(huì)心悅誠(chéng)服地接受教育，主動(dòng)提升自己，教師才能收到最佳的教育效果，才能為祖國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。作為教育者，我們要端正每個(gè)人的態(tài)度：教育時(shí)應(yīng)該誠(chéng)心誠(chéng)意地尊重、理解和信任學(xué)生，在教育導(dǎo)行時(shí)應(yīng)該隨時(shí)隨地地激勵(lì)、寬容、提醒學(xué)生們。只要做到時(shí)時(shí)以學(xué)生為核心，處處以學(xué)生為本，就能使所有的孩子快樂(lè)成長(zhǎng)，就能為祖國(guó)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人。

關(guān)鍵詞 班主任工作；小學(xué)高年級(jí)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）09-0078-01

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入與發(fā)展，對(duì)小學(xué)生素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)提出了新的要求，從而也對(duì)小學(xué)班主任的素質(zhì)修養(yǎng)、工作能力提出了更高的要求。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于由兒童期向青春期過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、防范意識(shí)明顯增強(qiáng)，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中面臨各種煩惱和焦慮，較為敏感，這對(duì)班主任的班級(jí)管理工作帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。在新課改背景下如何做好班主任工作，把班級(jí)建設(shè)為學(xué)生健康成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的園地，成為廣大班主任關(guān)注的焦點(diǎn)，本文主要是自己的一些親身經(jīng)歷和感受，希望能對(duì)廣大的教師同行提供借鑒。

一、提高自身素質(zhì)

古人云：德為立身之本，才為處事之道，做一個(gè)人，修身是前提，要通過(guò)學(xué)習(xí)，充實(shí)自己、提高自己、完善自己，不斷提升自己的道德素質(zhì)，以良好的道德素質(zhì)規(guī)范自己的言行舉止，使自己具有崇高的人格魅力，成為道德的高者，做事的能者。在社會(huì)活動(dòng)和與人相處中時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)自己的風(fēng)格，展示自己的魅力。立身處世就要不斷地修身養(yǎng)性，不斷地汲取人類的精華，不斷地錘煉自己的人生品格，常懷律己之心，常揣鑒己之鏡，不斷加強(qiáng)道德修養(yǎng)，不斷提升自己的人生品位，不斷打造自己的人生魅力，把自己的聰明才智毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，奉獻(xiàn)給學(xué)生，讓自己在品味個(gè)中幸福的同時(shí)，也讓別人品味自己，讓學(xué)生品評(píng)自己，使自己成為學(xué)生心目中的楷模。

二、以愛(ài)教育，用心呵護(hù)

愛(ài)是師德的基本，是教育的前提。作為一名小學(xué)高年級(jí)班主任，不僅要關(guān)心學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、紀(jì)律衛(wèi)生、學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)該針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，從多方面入手，給予學(xué)生細(xì)致的關(guān)愛(ài)，幫助學(xué)生減輕心理壓力，緩解焦慮情緒。如小學(xué)高年級(jí)學(xué)生處于兒童期向青春期過(guò)渡時(shí)期，在生理方面有較為顯著的變化，應(yīng)該及時(shí)提供學(xué)生適當(dāng)?shù)纳斫】抵R(shí)，排除學(xué)生的恐懼、焦慮心理，為學(xué)生健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。另外，作為一名班主任，應(yīng)該把對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)落實(shí)到班級(jí)管理的每個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中，落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，使每一個(gè)學(xué)生在班集體生活中都能處處感受到班主任的關(guān)愛(ài)、班級(jí)的關(guān)愛(ài)，在集體中健康成長(zhǎng)，努力學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)該做到公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)于后進(jìn)生，小學(xué)高年級(jí)的后進(jìn)生往往有自卑心理較強(qiáng)，較為敏感脆弱等特點(diǎn)，對(duì)于這樣的學(xué)生要傾注更多的耐心和關(guān)愛(ài)，尊重理解他們，用愛(ài)促使他們進(jìn)步。

三、細(xì)心觀察，善于賞識(shí)

教師的賞識(shí)是小學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步的主要?jiǎng)恿χ?。?duì)比小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，高年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲望、進(jìn)取心和自信心等都出現(xiàn)了退化現(xiàn)象。隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)難度的加大，高年級(jí)學(xué)生比較好面子，害怕犯錯(cuò)誤，班主任的責(zé)備和忽視讓他們害怕表現(xiàn)，逆反心理加大?？梢?jiàn)，班主任應(yīng)該善于賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心觀察，從學(xué)生身上的閃光點(diǎn)入手，激勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立信心，敢于表現(xiàn)，全面發(fā)展。

班級(jí)有一位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但是他講衛(wèi)生，熱愛(ài)勞動(dòng)，班主任就應(yīng)抓住他這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，大做文章，在班級(jí)里加以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他在學(xué)習(xí)上多下工夫。一個(gè)學(xué)期或一年時(shí)間下來(lái)，他的成績(jī)就會(huì)有了顯著的提高，性格也會(huì)變得開(kāi)朗，學(xué)生的自信心也會(huì)得到極大的提高。

四、師生“競(jìng)爭(zhēng)”，提高學(xué)習(xí)凝聚力

競(jìng)爭(zhēng)是班級(jí)管理的促進(jìn)因素，小學(xué)高年級(jí)的班主任要重視營(yíng)建競(jìng)爭(zhēng)的氣氛，從多角度激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。校內(nèi)班與班之間的競(jìng)爭(zhēng)、班內(nèi)組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)、班內(nèi)個(gè)人與個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)，讓同學(xué)們從學(xué)習(xí)、德、智、體、美、勞等方面進(jìn)行開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。我從學(xué)習(xí)管理方面談一些自己的經(jīng)驗(yàn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)？后進(jìn)生問(wèn)題一直困擾著我們，他們的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式都與一般的同學(xué)存在一定的差異，教學(xué)時(shí)，我們又很難顧及到他們，而在輔導(dǎo)的時(shí)候也很難找到他們思維層次的切入點(diǎn)。

學(xué)生與老師進(jìn)行交流的時(shí)候，很難平等的對(duì)話，他們總是帶著羞澀、恐懼的心理。當(dāng)我在輔導(dǎo)的時(shí)候他從來(lái)不會(huì)有這樣的“反問(wèn)”，從頭至尾保持一種“紳士”的風(fēng)度。于是我將班里的后進(jìn)生和成績(jī)較好的同學(xué)分別結(jié)隊(duì)，制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度。自己帶一組“特殊學(xué)生”和他們展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前的膨脹，成績(jī)也一路猛進(jìn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，作為教育者，我們要時(shí)刻端正自己的態(tài)度，在教育時(shí)應(yīng)該誠(chéng)心誠(chéng)意地尊重、理解和信任學(xué)生，在教導(dǎo)行時(shí)更應(yīng)該隨時(shí)隨地地激勵(lì)、寬容和提醒學(xué)生們他們所做的事是否正確，讓學(xué)生在經(jīng)歷中成長(zhǎng)。作為教師只要做到時(shí)時(shí)以學(xué)生為核心，處處以學(xué)生為本，就能使所有的孩子快樂(lè)成長(zhǎng)，就能為祖國(guó)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]張抗抗.關(guān)于小學(xué)高年級(jí)班主任工作的思考[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（23）：245.

[2]郝紅梅.淺析如何做好小學(xué)高年級(jí)的管理工作[J].學(xué)周刊，2014（17）：7.

[3]張建輝.淺談小學(xué)高年級(jí)班主任工作中心理健康教育的滲透[J].才智，2013（21）：116.