林文雨

摘 要 小學(xué)階段是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵階段，小學(xué)時期對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)程度，不僅會直接影響到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動情況，還會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績的提升。所以在小學(xué)語文科目的教學(xué)過程中，采用游戲教學(xué)的方式十分重要，通過生動有趣的課堂游戲開展，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生的得到更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞 游戲教學(xué)；趣味性；小學(xué)語文

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0106-01

在語文科目的教學(xué)中，趣味游戲與語文課堂知識講授的融合，最主要的體現(xiàn)在游戲教學(xué)方式在小學(xué)語文課堂中的運用，通過語文課堂趣味游戲開展的方式，將學(xué)生學(xué)習(xí)主體與具體的教學(xué)知識緊密地連接到一起。從而從根本上打破學(xué)生與知識相分離的問題，讓學(xué)生在游戲的帶動下，激發(fā)自身語文學(xué)習(xí)的興趣和主體性，這就既落實了新課程改革中對于學(xué)生主體作用發(fā)揮的要求，又能充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，可謂一舉兩得。

一、游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，無論是在哪一個科目的教學(xué)過程中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)都是十分重要的一個環(huán)節(jié)。因為如果在知識學(xué)習(xí)過程中，對所學(xué)知識內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的厭學(xué)情緒，這不僅會影響到學(xué)生對于知識的深入學(xué)習(xí)和探究，還會影響到學(xué)生良好學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。將趣味性游戲教學(xué)融入到語文具體知識講授中，就會把枯燥死板的語文知識變得鮮活生動起來，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣引領(lǐng)下，自主投入到語文知識的學(xué)習(xí)和思考中去。

比如，在語文課文“小蝌蚪找媽媽”的教學(xué)過程中，首先，教師要在本課知識講授的前一天，就要給予班級學(xué)生布置下課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前通過自主的課文閱讀和有關(guān)本課資料的查找，完成對本課知識內(nèi)容整體性的了解和方向把握。然后，教師要在本課知識課堂教學(xué)階段，向?qū)W生提出問題“本篇課文講了一個怎樣的故事？這個故事中一共有幾個重要的角色？”這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生問題回答的情況，充分了解到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)程度，查找到學(xué)生在本篇課文理解中還存在著哪些問題。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行語文趣味游戲的開展，給予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生在課堂上自主分配課文角色進行本課情景游戲的排練。在學(xué)生進行游戲排練的過程中，教師也要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)的幫助作用，引導(dǎo)學(xué)生時刻做到以語文教材內(nèi)容為依據(jù)，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握住自己所扮演的角色。在學(xué)生完成游戲練習(xí)只有，教師要讓學(xué)生在課堂上進行表演，通過真人體驗的方式充分激發(fā)起班級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂的目的。

二、游戲開展，調(diào)動學(xué)生知識學(xué)習(xí)的能動性

小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡較小、正處于一個愛玩愛鬧的年齡，在日常教學(xué)過程中進行教學(xué)方法的選擇和教學(xué)流程的設(shè)計要做到與學(xué)生的成長階段相適應(yīng)，只有這樣才能保證整個的教學(xué)過程方向準(zhǔn)確。游戲教學(xué)的方式就可以充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使學(xué)生從課堂知識學(xué)習(xí)的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者，這樣的教學(xué)過程就使學(xué)生和教室之間形成了雙向互動，在教師的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和幫助下，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，慢慢形成良好的學(xué)習(xí)意識，并喜歡上對語文知識的學(xué)習(xí)。

比如，在語文課文“鳥的天堂”的教學(xué)過程中，首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進行本篇課文的詳細(xì)探究學(xué)習(xí)，教師要在這一過程中，給予學(xué)生強調(diào)出本課知識學(xué)習(xí)的重點，讓學(xué)生對本課知識形成一個清晰地印象和有重點性的認(rèn)知，為接下來的具體游戲教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。然后，教師要采用游戲開展的方式進行本課知識的深入講授，讓學(xué)生在課堂上進行課文閱讀接龍，按照課文的前后段落順序，讓每個學(xué)生依次讀一個段落，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，調(diào)動自己課堂的注意力和積極性。

三、游戲創(chuàng)設(shè)，加深學(xué)生對于知識的理解和掌握

對于語文知識的講授，無論運用哪種教學(xué)方法，目的都是為了促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握住相關(guān)的語文知識，所以在語文教學(xué)過程中教師要做到針對性。針對具體的教學(xué)內(nèi)容和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在趣味性游戲教學(xué)過程中，教師加強對于學(xué)生的有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生在真實的課堂游戲體驗中既能充分收獲到快樂，又能更加簡單輕松的理解和掌握住語文知識，從而使學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)不再困難和枯燥。

比如，在語文課程“雪地里的小畫家”的教學(xué)過程中，首先，教師在完成本課基礎(chǔ)知識的講授后，要將本課中出現(xiàn)的各種小動物名稱都一次寫在黑板上，在班級中隨機選取幾名學(xué)生根據(jù)自己本節(jié)課的知識所學(xué)，在黑板上的動物名稱下邊畫出相關(guān)動物的腳印圖畫，比拼哪個學(xué)生完成的最好最準(zhǔn)確。然后，教師要針對學(xué)生在“畫腳印”游戲中出現(xiàn)的問題，再次在班級中對本課的重難點知識點進行再次的強調(diào)和講授。并讓學(xué)生在本課知識學(xué)習(xí)過程中，以同桌為單位進行本課知識的討論學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在班級中與其他同學(xué)進行交流對話，學(xué)習(xí)其他同學(xué)好的學(xué)習(xí)方法和思維方式，從而充分完善自身的知識積累。最后，教師要要求班級學(xué)生以同桌為一組，依次上臺進行游戲展示，其中一個學(xué)生用聲音模擬出本課涉及到的小動物的叫聲，另一位學(xué)生依據(jù)自己聽到的動物叫聲，在黑板上寫出動物名稱、畫出動物的腳印，促進學(xué)生在游戲中加深對于語文知識的理解。

在語文教學(xué)中進行趣味性游戲的融入，要綜合考慮到學(xué)生、教師和知識內(nèi)容等多方面的因素，在課堂知識講授中努力做到學(xué)生主體、具體教學(xué)內(nèi)容和生動教學(xué)形式的三者有機統(tǒng)一，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的真正提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉方.小學(xué)語文教學(xué)中的游戲化教學(xué)方式的實施[J].小學(xué)閱讀指南（中），2011（11）.