宋喆

摘 要 小學(xué)音樂教學(xué)是我國目前教育體系中，相對較為注重音樂教學(xué)的階段。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，便會因為應(yīng)試教育的壓力，而逐漸取消音樂課。所以，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和情趣，對其未來的發(fā)展而言尤為重要。對此，本文主要對小學(xué)音樂欣賞教學(xué)進(jìn)行研究，以期能夠為小學(xué)生創(chuàng)造音樂審美的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂；欣賞教學(xué)；時間策略；審美

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0239-01

本文主要提出了四種策略：第一，激情引趣，巧立互動；第二，創(chuàng)設(shè)情境，情感交流；第三，關(guān)注聆聽，有“法”可循；第四，課外欣賞，開闊視野。以下為具體內(nèi)容。

一、激情引趣，巧設(shè)互動

（一）充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來積極參與音樂聆聽

年齡影響著學(xué)生對于音樂藝術(shù)的欣賞能力，同時，年齡所決定的社會經(jīng)驗，也影響著學(xué)生對于音樂內(nèi)容的理解。所以，小學(xué)階段的音樂教學(xué)更加注重對于學(xué)生的全面啟發(fā)性，有效調(diào)動學(xué)生多種感官，使學(xué)生在聆聽、表達(dá)、肢體動作等方面共同協(xié)作，從而能夠深刻認(rèn)識到音樂的審美價值。與此同時，非音樂方面的活動對于學(xué)生掌握音樂內(nèi)容也有著一定的促進(jìn)意義，比如采取游戲方式，可以加強(qiáng)學(xué)生對音樂的興趣，再比如采取文學(xué)相關(guān)的教育，則能夠有效引導(dǎo)學(xué)生提升對音樂內(nèi)容的理解，特別是歌曲的歌詞的內(nèi)容理解。

（二）采用低年級學(xué)生喜歡的游戲方式來調(diào)動學(xué)生聆聽音樂的興趣

上文中提到，年齡影響著學(xué)生對音樂的理解、小學(xué)階段多不具備的審美能力，所以對音樂的興趣相對較低。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生對于音樂課的興趣，主要在于課程管理的松散，學(xué)生可以更大程度的自由活動，并非對音樂本身就有興趣。所以，為了改善這一個狀況，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對于音樂的審美，有效提升學(xué)生的音樂審美能力，并通過游戲的方式，詮釋音樂的內(nèi)容，以符合學(xué)生的理解習(xí)慣和能力水平的主要目的，從而實現(xiàn)教學(xué)成果。

（三）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段來促進(jìn)聆聽教學(xué)的趣味性

目前，小學(xué)教育階段已經(jīng)普遍進(jìn)入到多媒體時代，音樂教學(xué)也不能夠僅依托于教師的表達(dá)，否則學(xué)生難以對內(nèi)容產(chǎn)生興趣。對此，教師應(yīng)當(dāng)有效的采用多媒體工具，例如電影、音樂等素材，使學(xué)生在視覺和聽覺感官上，能夠更加全面的感受音樂內(nèi)容。同時，該方式也能夠加強(qiáng)音樂內(nèi)容教學(xué)的趣味，使學(xué)生感受到相應(yīng)的興趣，繼而積極投入到學(xué)習(xí)之中。

二、創(chuàng)設(shè)情境，情感交流

（一）在聆聽中巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生回答問題

現(xiàn)在教育體系中主張以啟發(fā)的方式促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對內(nèi)容的理解，故此，在音樂課程的教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)更加尊重學(xué)生的主體性，以學(xué)生的特征采取有效的教學(xué)方式，從而實現(xiàn)相對理想的教師成果。例如，小學(xué)階段的學(xué)生多存在著，相對較高的好奇心理，而在教學(xué)實踐過程中，借助好奇實現(xiàn)興趣的引導(dǎo)，將起到事半功倍的效果。

（二）聆聽欣賞中學(xué)會演變角色與學(xué)生情感互動

教師應(yīng)在教學(xué)過程中加強(qiáng)與學(xué)生的情感層面的活動，使學(xué)生感受到音樂所表達(dá)的內(nèi)容。特別是在小學(xué)教學(xué)過程中，大量內(nèi)容是以時代的發(fā)展和個人的情操的為主題，并采取動畫等相對容易理解的形式。教師僅需要根據(jù)素材向?qū)W生進(jìn)行解釋，以及采取良好的溝通，便能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果

（三）引導(dǎo)學(xué)生先聽音樂后聯(lián)想，以聲創(chuàng)境

提升學(xué)生對于音樂的想象力，使其能否更有效理解音樂以及具備審美的基礎(chǔ)。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重此類需求的表達(dá)，避免對學(xué)生想象進(jìn)行抑制，更要鼓勵學(xué)生開放想象的空間，使其產(chǎn)生對音樂美的理解。

三、關(guān)注聆聽，有“法”可循

（一）聆聽教學(xué)中的“比較法”

在音樂領(lǐng)域，僅通過單一內(nèi)容的聆聽，無法讓聆聽者確切的感受到教學(xué)內(nèi)容。故此，可以采取比較的方式，例如對于音樂風(fēng)格的教學(xué)時，教師可以采用兩首風(fēng)格迥異的作品，并告知學(xué)生兩者之間的差異，學(xué)生在比較的過程中，便能夠掌握不同風(fēng)格的特點。

（二）聆聽教學(xué)法中的“模糊教學(xué)法”

在藝術(shù)層面的教學(xué)上，并不具備過多的規(guī)范性的內(nèi)容，大多是以主題構(gòu)建的審美。由此可以理解為，學(xué)生對于音樂知識的學(xué)習(xí)，不應(yīng)采取過于教條的方式，而是要通過理解，而感受音樂內(nèi)容。例如課程《森林的歌聲》的教學(xué)中，筆者要求學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并告知學(xué)生不限方式。在學(xué)生的總結(jié)中方可以發(fā)現(xiàn)，個體之間采取的角度和表達(dá)均有所差異，而在差異之下，便可以采取互動交流的方式，使學(xué)生豐富自身對音樂內(nèi)容的理解。更為重要的是，音樂并非應(yīng)試教育體系的組成部分，其無需過度強(qiáng)調(diào)量化標(biāo)準(zhǔn)的成績，所以有著更高的開放性和靈活度。

四、課外欣賞，開闊視野

（一）利用校園廣播，開闊音樂視野

在，小學(xué)教育階段，雖然學(xué)生的課余時間較多，但真正能夠利用在音樂的時間相對較少。所以，為了加強(qiáng)學(xué)生接觸到音樂內(nèi)容的密度，應(yīng)有效與學(xué)校進(jìn)行溝通，要求學(xué)校廣播采取更具教育意義的音樂，從而實現(xiàn)學(xué)生反復(fù)聆聽的效果。

（二）組織校園藝術(shù)活動，啟迪學(xué)生審美智慧

考慮到小學(xué)階段的課業(yè)并不繁重，音樂教師可以采取活動方式，例如舉辦小型藝術(shù)節(jié)、欣賞會等形式，使學(xué)生參與到音樂的表演之中。在以表演為促進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。同時，集體活動還能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的默契，以及通過不同素材擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野。

五、結(jié)語

本文以小學(xué)音樂的欣賞教學(xué)實踐為主要研究對象，在簡單說明欣賞教學(xué)的必要性基礎(chǔ)上，通過四個層面的策略，包括啟發(fā)、交流、技巧等課內(nèi)教學(xué)形式，以及課外的活動策略等，以此為學(xué)生構(gòu)建了相對全面的教學(xué)策略，希望能夠為相關(guān)領(lǐng)域的實踐工作提供些許助力。