黃緒峰

美國(guó)心理學(xué)家廉姆·杰爾士及教育家戴爾·卡耐基說(shuō)：“人性最深切的要求，就是渴望別人的贊賞，任何人，屠夫、面包師、國(guó)王，都喜歡那些欣賞和關(guān)心他們的人?！蓖瑯樱瑢?duì)于正處于成長(zhǎng)中的學(xué)生，尤其對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，賞識(shí)教育顯得格外重要。因?yàn)檫@些學(xué)生中大多數(shù)從小學(xué)或者初中階段學(xué)習(xí)上經(jīng)歷了多次失敗的打擊，這無(wú)形之中也強(qiáng)化了他們的負(fù)面意識(shí)，有的干脆就認(rèn)為自己就是學(xué)不好，從而對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，以致成績(jī)?cè)絹?lái)越差。 我們要相信每個(gè)學(xué)生都有很大的潛力和可塑性，只要我們用心去經(jīng)營(yíng)，會(huì)有更多的學(xué)生得到成功的教育，成為我們意想不到的人才。

賞識(shí)教育是一種理念，我們要摒棄那種只關(guān)注尖子生的所謂“精品式教育”，通過(guò)學(xué)習(xí)賞識(shí)教育理論，不斷地實(shí)踐“關(guān)注每一個(gè)”“讓每一個(gè)都獲得成功”的理念，讓每一個(gè)感受到溫暖和熱愛(ài)的學(xué)生，自由地探索與發(fā)展積極的自我概念。通過(guò)學(xué)習(xí)與探索，筆者總結(jié)出實(shí)現(xiàn)賞識(shí)教育的幾個(gè)步驟，分析如下。

一、用關(guān)愛(ài)撫平心靈創(chuàng)傷

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“同情心，對(duì)人由衷的關(guān)懷，這就是教育才能的血和肉，教師不能是一個(gè)冷淡無(wú)情的人?！薄敖逃娜繆W秘就在于熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生”。關(guān)愛(ài)，要真誠(chéng)、豐富而深刻，要愛(ài)得準(zhǔn)、愛(ài)得細(xì)、愛(ài)得深。

首先，關(guān)愛(ài)學(xué)生不是抽象的，即每一個(gè)學(xué)生需要的關(guān)愛(ài)都是不同的，是具體的、個(gè)性化的。教師必須準(zhǔn)確地了解學(xué)生需要的關(guān)愛(ài)，有的放矢地給予所需之愛(ài)，才能達(dá)到預(yù)期的目的。其次，關(guān)愛(ài)學(xué)生要從細(xì)微處做起，情到細(xì)處始為真。第三，關(guān)愛(ài)學(xué)生不能停留在日常生活上，要為他們的未來(lái)發(fā)展著想。這是深層次的關(guān)愛(ài)，不但要溫暖學(xué)生的心，還要幫助他們建立自信。鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝自己，克服自卑，重拾信心。

筆者任教的班上有一個(gè)特殊的女孩，她性格內(nèi)向，平時(shí)不與同學(xué)說(shuō)笑，總是低著頭走路，表情抑郁。學(xué)習(xí)上有不會(huì)的知識(shí)從來(lái)不問(wèn)老師，成績(jī)每況愈下。于是筆者跟她談心，通過(guò)談話(huà)筆者了解到，別人對(duì)她的錯(cuò)誤看法加重了她的自卑心理，進(jìn)而她的反應(yīng)能力更是急劇下降，時(shí)時(shí)刻刻都以為別人在嘲笑她又笨又傻。她說(shuō)她有體育方面的特長(zhǎng)，但從來(lái)沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)。于是，筆者在以后很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，不斷開(kāi)導(dǎo)她，經(jīng)常給她解答疑問(wèn)，指出她成績(jī)差的原因不是因?yàn)楸?，而是學(xué)習(xí)方法不正確和心理的作用，只要從內(nèi)心里去克服別人的錯(cuò)誤看法，用心去耕耘，一定有收獲。同時(shí)在同學(xué)們當(dāng)中開(kāi)展“愛(ài)心活動(dòng)”，發(fā)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)去幫助她，讓她真正感受到大家庭的溫暖。

二、用贊美促使進(jìn)步

馬克·吐溫說(shuō)過(guò)：只憑一句贊美的話(huà)，我就可以活上兩個(gè)月。確實(shí)如此，贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生長(zhǎng)。對(duì)一個(gè)剛剛建立起自信心的學(xué)生來(lái)說(shuō)，使其堅(jiān)定信心，建立正確的人生觀、價(jià)值觀，贊美是非常重要的。筆者在課堂上常提問(wèn)一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，幫助前面提及的那位特殊的女生樹(shù)立信心。經(jīng)過(guò)努力，她的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步得到提高，嘗到成功的喜悅后，她的學(xué)習(xí)興趣更高，自信心也進(jìn)一步得到了加強(qiáng)。同時(shí)，全班同學(xué)也處處為這位特殊的同學(xué)著想，在各項(xiàng)活動(dòng)中能讓她參加的都先想到她。因?yàn)樗隗w育方面有特長(zhǎng)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了突出的成績(jī)，為班級(jí)爭(zhēng)了光添了彩，同學(xué)們也更喜歡她了。這形成了一種良性循環(huán)，為她今后的人生道路奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、用賞識(shí)激勵(lì)發(fā)展

尺有所短，寸有所長(zhǎng)，從一個(gè)角度來(lái)看，可能只有百分之一的天才，而從多個(gè)角度看，也許就有百分之百的天才。教師不但要喜歡那些活潑好動(dòng)、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，更應(yīng)該喜歡那些問(wèn)題學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生的家庭環(huán)境、個(gè)性、成長(zhǎng)等方面是存在差異的。自尊之心，人皆有之。老師的一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，一句贊許的話(huà)，一束信任的目光，就會(huì)賦予陽(yáng)光雨露，起到保護(hù)學(xué)生的自尊、激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的積極作用；而那種看不到學(xué)生的閃光點(diǎn)，扼殺學(xué)生個(gè)性、讓學(xué)生生活在一種失敗、灰暗的心理狀態(tài)的教育，必將影響學(xué)生的全面發(fā)展，甚至毀了學(xué)生的一生。我們知道美國(guó)歷史上的第一位州長(zhǎng)——羅杰·羅爾斯出生在紐約的一個(gè)貧民窟中，他小時(shí)候頑皮、逃課、打架斗毆、無(wú)所事事，令人頭痛。對(duì)于這樣一個(gè)學(xué)生，波爾·保羅校長(zhǎng)沒(méi)有批評(píng)呵斥，而是說(shuō)羅爾斯將來(lái)一定會(huì)成為紐約州的州長(zhǎng)，給予的是鼓勵(lì)、賞識(shí)、期待……促使羅爾斯以州長(zhǎng)的身份要求自己，完善自己，從而使他51歲那年，成了真正的紐約州州長(zhǎng)。

四、讓個(gè)性得以張揚(yáng)

教育者必須在教育過(guò)程中充分尊重學(xué)生的個(gè)性，充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性差異，讓學(xué)生把個(gè)性發(fā)展的主動(dòng)權(quán)牢牢地掌握在自己的手中。“沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師”。教師必須盡力去營(yíng)造一種學(xué)生主動(dòng)學(xué)、輕松學(xué)、有自主選擇權(quán)的課堂教學(xué)及課外學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生有申訴自己觀點(diǎn)的自由，有形成自己思想和設(shè)計(jì)自己未來(lái)的自由，讓學(xué)生能在屬于自己的時(shí)間和空間里張揚(yáng)自己的個(gè)性，發(fā)揮自己的潛質(zhì)，彰顯自己與眾不同的創(chuàng)造才華。成功的教育應(yīng)該是能讓每一個(gè)個(gè)性飛揚(yáng)的教育，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的教育。

通過(guò)近一年的關(guān)愛(ài)、賞識(shí)、鼓勵(lì)，這個(gè)女孩已卸掉心理包袱，走出往日陰影，一改過(guò)去的自卑、封閉和抑郁，變得開(kāi)朗、樂(lè)觀、充滿(mǎn)自信，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)都能積極參加，已經(jīng)融入班集體這個(gè)溫暖的大家庭里，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，體育方面的特長(zhǎng)也得到了體現(xiàn)，為她的中學(xué)時(shí)代增光添彩。

筆者相信，教育作為育人的科學(xué)，其核心就應(yīng)該把學(xué)生真正放在“人”的主體位置上，用愛(ài)心去感染學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到成功的歡樂(lè)，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，成為心理健康和人格完整的人，這就要求我們教育者要有一顆愛(ài)心，要走進(jìn)學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃他們自信的火花，使他們走向成功之路。

責(zé)任編輯魏家堅(jiān)