田暉

【摘 要】在小提琴的學習和演奏中，“音準”是關鍵，是小提琴演奏的靈魂。在教學過程中，教師要注重音準的教學和實踐，通過校正學生音準，提高學生小提琴的演奏興趣和演奏技巧。本文主要從音準對小提琴演奏的重要性，小提琴對音準的要求，以及音準教學的方法上，系統(tǒng)闡述了小提琴教學中音準的相關問題，以加深教師和學生對音準的了解和認識，促進小提琴教學實現(xiàn)更好的發(fā)展。

【關鍵詞】小提琴 教學 訓練 音準

小提琴被譽為樂器之王，其弓法細分能有上百種，掌握起來難度極大。作為以聽覺為基礎的藝術，小提琴的音準直接決定著演奏效果，音準掌握情況伴隨著小提琴演奏者的整個表演生涯。

音準在小提琴演奏中的重要性

正確的音準是依靠演奏者左手手指的觸覺及靈敏的聽覺完成的，音準是音樂演奏的基礎和前提，與鋼琴等樂器音準需要通過調(diào)琴師確定相比，小提琴的音準則需要演奏者自身進行調(diào)整，尤其是對剛剛接觸小提琴的人來說，音準的訓練至關重要，它直接決定了小提琴演奏者水平的提升和發(fā)展，也是小提琴演奏者必須逾越的技術難關。

1.音準決定演奏的美妙程度

音樂離不開樂器，一些帶有音品和鍵盤的樂器，在演奏之前應將音準調(diào)整好，演奏過程中就不需要再進行調(diào)整了，而小提琴則需要在演奏的過程中，根據(jù)演奏者對音準的把握，通過手指位置進行調(diào)整，控制小提琴音準的高低，如果沒有嫻熟的技藝和控制技巧，那么，演奏效果將大打折扣。

2.音準訓練有利于提高演奏者的能力

小提琴教學過程中，對教師的技術水平要求較高，教師不僅要能夠熟練掌握小提琴的演奏技巧，更要規(guī)范演奏動作，在教授音準的過程中，對每一個動作的精準把握和示范，有助于學生養(yǎng)成良好的演奏習慣，提高學生的演奏技藝，提升小提琴演奏者的整體水平。

小提琴對音準的要求

1.小提琴的三種音律

小提琴作為弦樂器，必須具備演奏三種音律的作用，即五度相生律、純律和十二平均律，在不同情況下使用不同音律，才是全面的。小提琴四根弦的定音主要是按照五度相生律而定，一般情況下，小提琴獨奏或者慢旋律演奏時，應采取五度相生律。與鋼琴等合奏演出時，主要應用純律，但當演奏的作品旋律較為突出時則使用五度相生律。一些特殊情況下，如遇到與鋼琴同度則會使用十二平均律，三種音律之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。所以，作為一名優(yōu)秀的演奏者，對三種音律要有靈活的掌控能力，能夠在不同情況下熟練區(qū)別，并按照不同音律進行演奏。

2.小提琴對音準的要求

作為一名演奏者必須熟練掌握音準和調(diào)式，特別是小提琴的音準問題反映在音階中、練習曲中，和其他樂器有一定的區(qū)別。例如，鋼琴使用十二平均律時，銅管樂器以純律為基礎，小提琴演奏者需要先識別譜子，明白自己演奏的樂曲類型，從而確定使用小半音還是大半音，小全音還是大全音，通過確定具體位置，明確音與音之間的關系。手指放在弦上的位置過程及聽覺輔助完成演奏，這些都充分說明了小提琴對音準的要求較高，具體表現(xiàn)為三個方面，一是視覺音準；二是聽覺音準；三是理論基礎。在教學過程中，學生只有充分抓住這三個方面才能實現(xiàn)對小提琴音準的把控。

音準教學的方法

音準對于小提琴演奏至關重要，在小提琴教學過程中，教師要注重音準教學，特別是對初學者來說，要加強學生在音準方面的訓練，以提高學生對音準的把控能力。

1.加強聽覺音準訓練

人們一般認為“音不準”主要是因為技術掌握不到位造成的，往往忽略了“音不準”的首要原因——聽覺上的缺陷。小提琴演奏對音準要求極高，只有具備良好的聽覺才能有針對性地、靈活準確地指揮手指進行肌能動作。對小提琴演奏者來說，無論是初學者還是水平較高的學習者，準確熟練掌握音準的前提是做好預先的聽覺訓練。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，筆者認為開展學生聽覺音準訓練主要可以從以下三個方面進行。

一是進行嚴格的練耳教學。教師在教學初期要對學生開展有針對性的訓練，從而增強他們對節(jié)奏、音高、樂譜的了解，加深其對基本樂理知識的認識。與此同時，教師應根據(jù)教學計劃，對初學者進行專項練耳教學，提升學生對聲音長短、強弱、高低以及音色變化的識別度和掌握程度。

二是加強實踐教學訓練。在學生掌握一定的聽覺音準后，教師可以通過課堂演奏鋼琴等方式，要求學生邊聽邊唱，這主要是由于鋼琴的音準相對固定，容易掌握，在邊聽邊唱的過程中，可以提高學生的聽辨能力。在實踐教學過程中，教師要鼓勵和支持學生用心體會歌曲的旋律，培養(yǎng)學生的樂感，并且加入擊拍等訓練，讓學生動態(tài)地感受音律的長短，從而提高對音律的識別能力。

三是循序漸進地開展適應性訓練。在開展視唱和聽唱訓練過程中，應引導學生放慢節(jié)奏，通過對一個個音節(jié)的練習，逐漸掌握音準。循序漸進的節(jié)奏訓練，可以讓學生在大腦中逐漸形成固定的音律概念，進而指揮手指調(diào)節(jié)位置，演奏出高品質(zhì)的樂曲。

2.加強視覺音準訓練

為了進一步增加音準的可靠性，演奏者除了具備良好的聽覺之外，還應該進行視覺音準訓練。視覺音準是美國小提琴教育家布朗斯教授提出的，根據(jù)他的理論，除了人的聽覺之外，通過分析指板，養(yǎng)成落指前能夠預估音與音之間的關系，在頭腦中形成各個音之間的指距，從視覺上能夠預測指距和指板的位置，這樣勢必就增加了音準的可靠性。對視覺音準的訓練可以從三個方面入手。

一是正確地認識手型。學生在學習左手按音時，要對手型有更加科學的認識，要有手指間的關系及半音與全音的概念。在此基礎上，教師要使學生明白左手并非是孤立地按壓琴弦，而是和其他手指間有著密切的聯(lián)系，手指與手指之間形成的固定結構，能夠影響音準的控制。

二是通過慢練的方式，使左手手指保持在弦上。在演奏一組音之前，學生要對這組音有一個較為明確的認識，從而配合左手手型，掌握演奏的節(jié)奏，較好地解決音準問題。這個過程需要學生通過慢練的方式實現(xiàn)，需要建立在較為扎實的聽覺音準基礎之上。

三是夯實視覺音準理論基礎。首先，要充分認識手指除了常見的四度手型外，還有五度手型。其次，要建立正確的動作概念，了解手指位置的變化。在演奏過程中，要在內(nèi)心感知這個音，讓整個動作變得流暢，并注意保持安靜和穩(wěn)定，以確保音準的正確性。

3.加強雙音訓練

雙音訓練是小提琴學習中的重要內(nèi)容，既包括聽覺訓練，也包括手指訓練。在開展雙音訓練時，學生要熟知樂理知識，能夠清楚辨別兩個音之間的橫豎關系。因此，對學生的學習技能要求較高，通過雙音訓練能夠有效解決學生的音準問題。隨著學生演奏水平的不斷提高，要注重音程、復調(diào)、調(diào)式與調(diào)性的轉(zhuǎn)換，對小提琴來說，每個把位位置都有變化，學習者需要不斷通過自身實踐，加強音階練習，熟練地掌握音準。

4.加強換把訓練

聽覺音準、視覺音準及雙音訓練都離不開左手技術的配合，在小提琴演奏過程中，換把對左手音準有非常重要的影響，從某種意義上說，換把技術即是左手技術，如果換把技術有缺陷，那么小提琴演奏者就很難靈活把握音準了。因此，在具體教學過程中應注意以下幾個方面。

一是小提琴位置的擺放。在訓練和演奏過程中，演奏者要注意將小提琴的琴頭保持在稍高一點的位置，確保把位過渡更加容易操作，利于演奏者實現(xiàn)換把訓練。

二是放松左手手指。在演奏過程中，要放松左手手指，在換把的瞬間，保證演奏的音準效果。例如，在第一把位上一指B音滑到三把位D音時，如果拇指按壓過緊，將無法保證音節(jié)到準確的位置，會導致音節(jié)的效果受到較大的影響。

三是把握換把時機。在換把時要注意時間和速度，其主要原則是“快而準”，這樣演奏的聲音才會流暢自然。只有這個過程干脆、準確，才能保證樂曲的完美演繹。同時，為了避免出現(xiàn)刺耳的聲音，演奏者要在心里伴著節(jié)奏歌唱，由內(nèi)而外地發(fā)出最流暢、最動情聲音。

參考文獻：

[1]樊海倫：《小提琴教學中音樂作品的節(jié)奏訓練步驟》，《樂器》2011年第12期。

[2]關鶴：《小提琴教學中的音準訓練》，《大舞臺》2014年第7期。

[3]馬寶艷：《試論小提琴教學中音準能力的培養(yǎng)》，《長春大學學報》2017年第4期。

作者單位：西安音樂學院管弦系 陜西西安