史小曼

【摘 要】隨著時代的發(fā)展，高校鋼琴教學模式應從實際情況出發(fā)，更高效地不斷進行改革創(chuàng)新，自我發(fā)展。本文通過探討構(gòu)建主義理論，分析了當前高校鋼琴教學模式存在的問題和產(chǎn)生的原因，并提出了相應解決完善的方法。

【關鍵詞】構(gòu)建主義 高校 高校鋼琴教學模式

隨著當代東西方文化的交融，在教育方面，構(gòu)建主義理論給我國音樂教育帶來了新的理念，高校鋼琴教學作為音樂教育的一大分支，在構(gòu)建主義理論影響下，教學模式不斷發(fā)展與改進是一種必然趨勢。

何為構(gòu)建主義及其在高校鋼琴教學中的必要性

構(gòu)建主義既然對鋼琴教學有著十分重要的影響，那么，什么是構(gòu)建主義？它在鋼琴教學中的地位如何？本文從鋼琴教學實際情況出發(fā)，對這兩個問題進行了相關探討。

1.何為構(gòu)建主義

按照常人的理解，構(gòu)建主義就是把一個事物拆成一部分、一部分來研究，但在某種意義上卻忽略了它的整體性，其實重要的是這個整體，而不僅僅是它的部分。所以，格式塔學派便提出整體大于部分之和的觀點。比如，倘若要研究一個班集體，構(gòu)建主義就要針對個人來具體研究，實際上則忽略了個體之間的聯(lián)系。而正是這種連接性才構(gòu)成了一個班，其中的關系才是最主要的。由此看來，構(gòu)建主義強調(diào)學生的學習應該是個體主動積極選擇，而不是被動接受。構(gòu)建主義重視社會文化歷史的作用，更強調(diào)人與人之間的關系對個人學習的影響。

2.將構(gòu)建主義理論引入高校鋼琴教學的必要性

將構(gòu)建主義理論應用于高校鋼琴教學，顧名思義就是教師以構(gòu)建主義理論知識為指導，在進行高校鋼琴教學過程中，通過一系列教學技巧與手段，構(gòu)建一個完整的體系。通過這個體系，學生可以對接收到的信息進行分類整理，對自己的音樂認知結(jié)構(gòu)進行完善，并且能夠活學活用。鋼琴課程是一個綜合性學科，其教學離不開交叉學科的相輔相成。這時，如果教師僅僅在課堂上講授理論知識，平鋪直敘，學生就很難對鋼琴課程教學有一個全方位的認識，這樣的教學模式不但抹殺了學生的創(chuàng)造性，而且不利于學生學習的進步。

構(gòu)建主義理論應用于高校鋼琴教學是十分有必要且刻不容緩的。首先，傳統(tǒng)的鋼琴教學過于注重對客體的研究，而對主觀體驗嚴重忽略了，我們應當在課堂上注重學生的主觀體驗，對學生的鋼琴學習進行引導性構(gòu)建，讓學生對鋼琴有一個全方位的認識，能循序漸進的全面學習。其次，傳統(tǒng)高校教學中，教師缺少與學生的交流互動，這時構(gòu)建主義理論就顯得尤為重要，通過構(gòu)建高校教學模式，學生與教師的交流互動增多了，其創(chuàng)造性思維被激發(fā)，主觀能動性也增強了，高校教學目的也就隨之達到了。

構(gòu)建主義理論在高校鋼琴教學中的應用觀念

將構(gòu)建主義理論應用于高校鋼琴教學中，其目的就是培養(yǎng)學生終身學習的好習慣，使其成為具有自我控制能力、自我分析能力、自我評價能力、反思與批判能力、創(chuàng)新能力的終身鋼琴學習者。

1.構(gòu)建主義理論在高校鋼琴教學中的知識觀

構(gòu)建主義理論在高校鋼琴教學過程中，知識觀的樹立顯得尤為重要。知識不是對客觀實在的單純反映，而是一種傳播的載體，也不僅僅是絕對真實的表達。知識是人類對客觀實在的主觀體驗，它不是一成不變的，而是隨著人類認知水平不斷深入發(fā)展變化的。任何知識在為個體所接受之前，對個體來說都是沒有什么意義的，也是毫無權(quán)威的。知識不會脫離人類而獨立存在，盡管有時候知識通過語言和文字的形式存在于主觀個體之外，而且得到了廣泛的認可，但這并不代表學生已經(jīng)完全掌握知識了。真正學到的東西只能由學習者基于自身經(jīng)驗和知識積累而構(gòu)建起來的，某種特殊環(huán)境下的學習過程決定著最終的學習結(jié)果。

2.構(gòu)建主義理論在高校鋼琴教學中的學習觀

構(gòu)建主義理論中，學習不是教師把知識傳授給學生這么簡單的過程，而是由學生自己構(gòu)建知識體系的過程。學生在學習鋼琴的過程中，不是被動地接受知識信息，而是出于自己的好奇與求知欲，主動構(gòu)建知識體系，這種構(gòu)建是多方面的，既包括對新知識的接受，又包括對原知識進行有經(jīng)驗的改造、重組。這在高校鋼琴教學過程中是十分重要的，這種學習觀的構(gòu)建是他人無法替代的。

鋼琴教學中學生、教師、高校存在的問題及解決策略

1.學生存在的問題與解決策略

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生機械被動地接受教師傳授的知識，學習模式套路化。在構(gòu)建主義理論中，學生是如何完成學習任務，達到高校教學目的的呢？這時的情況與傳統(tǒng)情形完全不同，對學生來說是一個挑戰(zhàn)，在這種全新的高校教學模式下，學生在很大程度上會感到迷茫。這時，教師就要發(fā)揮自身的重要作用，站在學生的發(fā)展角度上，時刻提醒學生完成自己知識體系的構(gòu)建。

2.高校存在的問題與解決策略

構(gòu)建主義模式下，我們將這種全新的教學模式與傳統(tǒng)的教學模式進行對比后不難看出，這種全新的教學模式要求學生有屬于自己的學習方法，有由內(nèi)而外的求知欲。因此，這就對我們的高校教學工作提出了新的要求。

首先，合作學習在高校鋼琴教學中有著十分重要的作用。任何事物都不能脫離人的存在而單獨存在，鋼琴教學過程也是如此，每個人都是以自己的方式去理解事物的某些方面。因而，高校要促進學生之間的合作，使學生明白還有很多與自己不同的觀點存在著。

其次，學習者是以自己的方式看待事物的，因而不同的人看到的可能是事物的不同面。所以，并不存在唯一的理解事物的標準。高校鋼琴教學也是如此，教學過程應該是學生與學術、學生與教師、各科教師之間的通力協(xié)作，不應該簡單地成為學生機械地接受知識的過程，而應該是一個學生和教師都享受的過程。

最后，我們強調(diào)合作。學習上的合作不僅僅是要求學生之間通力合作，當然學生之間的合作探索以及相互討論也是不能小覷的。教師之間的協(xié)作即學科之間的交叉融合，這才是最容易被我們忽略的。在構(gòu)建主義理論下，鋼琴教學應當以整體性為重點，讓學生在構(gòu)建學科知識體系的基礎上，注重學科之間的聯(lián)系，完成知識的整體性構(gòu)建，掌握解決鋼琴學習問題所需的基本知識技能，并在掌握這些知識技能的基礎上，使自己的鋼琴水平得到質(zhì)的提升。

3.教師存在的問題與解決策略

構(gòu)建主義理論強調(diào)學生的主動性。有句話說得好，興趣是最好的老師。在學習過程中，學生應該時刻保持初心，保持好奇心，在求知欲的驅(qū)動下去學習，由表及里地探索構(gòu)建屬于自己的知識體系。在此過程中，教師的作用不可小覷，他們是學生學習上的引路人，是學生鋼琴生涯的第一個音符。

在構(gòu)建主義理論下，教師在教學中的作用由傳統(tǒng)的知識傳遞者變?yōu)閷W生鋼琴學習的引路人，照亮學生前進的路，而學生則成為學習的主體，教師是他們的合作伙伴，師生互相學習，共同探索。鋼琴本來就是一門注重實踐的學科，在構(gòu)建主義理論下，學生學習鋼琴時，教師要清楚一個重要的問題：那就是教育的目的不僅包含認知目標，還包含情感因素。教師要關心學生的思想情感，在之后的鋼琴教學過程中，逐漸降低對學生的外部控制與影響程度，增加學生的求知欲，最終使學生達到獨立學習、主動練習的目的。

結(jié) 語

基于構(gòu)建主義理論的高校鋼琴教學模式，若想改進，需從學生、教師、高校三個方面共同努力。學生自身努力，配合教師創(chuàng)新高校鋼琴教學模式；教師在傳授知識的基礎上，推陳出新，將學生的個人潛質(zhì)進行最大的開發(fā)，使學生養(yǎng)成一個終身學習、主動學習的好習慣；高校可通過多種學習方式共同探討，創(chuàng)新教學模式，使其有一個質(zhì)的飛躍與改進。

參考文獻：

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作者單位：西安音樂學院 陜西西安