邵萍

摘 要：在高中信息技術(shù)課堂開展微課教學(xué)，教師要利用微課在課堂中開展教學(xué)，提升學(xué)生的自主能力，利用微課虛化課堂教學(xué)的場景，幫助學(xué)生掌握高中信息技術(shù)的知識點。本文就此探討了微課在高中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；高中信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.67 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）15-071-1

微課教學(xué)是新時期科技創(chuàng)新與發(fā)展的產(chǎn)物，為當(dāng)前課堂教學(xué)帶來了全新的教學(xué)模式與效果。因此，如何在實踐中將微課的作用發(fā)揮至最大，并以此提高教學(xué)效率，是我們需要思考的問題。

一、微課概述

微課是以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。微課視頻的時間一般為5～8分鐘，因此更符合視覺駐留規(guī)律和中小學(xué)生的認(rèn)知特點，微課的容量小，一般不超過20Mb，格式一般均支持網(wǎng)絡(luò)的在線播放（如Flv），教師與學(xué)生可以流暢地在線觀看或者下載保存到各種多媒體終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機、平板等）上實現(xiàn)移動遠(yuǎn)程個性化學(xué)習(xí)，因此使用非常方便。

二、運用微課在信息技術(shù)課堂進行自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

1.微課的短小精焊可以更好地定位教學(xué)內(nèi)容，極具針對性

由于微課的特點是選題小，只針對某個知識點講解，這樣教師定位教學(xué)內(nèi)容就可更關(guān)注重點知識或難點知識。

2.從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和能力上來講，高中生能更快地接受微課的形式

微課的教材內(nèi)容呈動態(tài)化，能跟上時代的步伐，微課因其呈現(xiàn)平臺是網(wǎng)絡(luò)，可以及時發(fā)布最新學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供鮮活的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入邊學(xué)邊練的模式

微課與計算機技術(shù)手段相連，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R在實踐操作中具象化、形象化，為學(xué)生更好地了解內(nèi)容，掌握技能提供支持。結(jié)合信息技術(shù)課程本身的趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一邊看視頻，一邊練習(xí)操作，以邊學(xué)邊練的方式學(xué)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)興趣。

4.傳遞新課程的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

微課可以讓學(xué)生自主選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓每一位同學(xué)都參與到活動中來，并且在活動中自身能力都得到提高。

5.便于掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，便利課堂課后延伸

微課是一種能夠隨時隨地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)服務(wù)的平臺和資源，它可以使學(xué)生利用課余時間去深入探究，將課堂伸延到學(xué)生身邊。

三、微課在信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)課堂中的應(yīng)用策略

1.微課信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計

首先，教師要明確教學(xué)主題，應(yīng)用微課進行信息技術(shù)的教學(xué)不能在內(nèi)容的設(shè)計上模糊不清，要追求精簡，且具有選擇性和針對性，可以從課程中選取重要的知識點或概念性問題展開，遵循“短而精”的微課選題原則。

其次，要控制好教學(xué)的時間，有研究顯示，學(xué)生注意力最為集中的時間最多堅持15分鐘，而相對于電腦微課等媒介內(nèi)容注意力集中時間將更短，因此，教師要保證微課時間控制在8～10分鐘，以提高學(xué)生時段內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。

最后，要選擇正確的資源類型進行教學(xué)，信息技術(shù)的微課教學(xué)集合了現(xiàn)代化的各種高新技術(shù)，授課形式包括了視頻、錄屏以及2D、3D等，如果教學(xué)內(nèi)容的理論性較強，如關(guān)于“算法”等內(nèi)容時，教師則可以選擇結(jié)合視頻的微課教學(xué)方式，如果教學(xué)內(nèi)容的實踐性較強，如關(guān)于“flash遮罩動畫制作”等，那么教師可以通過錄屏錄制，再讓學(xué)生在觀看的同時加強操作環(huán)節(jié)的練習(xí)，要注重演練的實踐過程。

2.微課信息技術(shù)教學(xué)方法

微課的應(yīng)用重在新課改理念的傳達與滲入，具體到高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法與思維習(xí)慣，在自身已有的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平基礎(chǔ)上，展開有計劃性的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)工作，并根據(jù)微課進行親身且多次的操作。出現(xiàn)不確定或不了解的問題可以隨時暫停視頻的觀看，待到自我研究受阻時則將問題記錄下來，留作課堂上向教師提問，在深入了解的前提下形成更好的師生互動探討，這體現(xiàn)的是學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)和主動構(gòu)建知識體系的過程。比如在學(xué)習(xí)《多媒體信息的加工與表達》內(nèi)容時，由于教學(xué)內(nèi)容涵蓋范圍非常廣，所涉及的操作環(huán)節(jié)技術(shù)性要求也較為繁瑣，但綜合所有內(nèi)容來看并沒有太大難度，因此，教師可以選擇PowerPoint圖文排版、音頻剪輯、轉(zhuǎn)換格式、截取畫面、剪輯視頻等功能制作相關(guān)知識的微視頻，再進行演示以后教師再讓學(xué)生展開訓(xùn)練與操作，并在親身參與操作以后反復(fù)觀看視頻，從中查漏補缺，完善自我信息技術(shù)知識的架構(gòu)，從而實現(xiàn)自身知識體系、學(xué)習(xí)能力、操作能力的全方位提升。

3.微課信息技術(shù)教學(xué)評價

微課除了豐富教學(xué)形式，還能多樣化評價方式，是評價活動中不可或缺的工具，實現(xiàn)監(jiān)督學(xué)習(xí)的功能。教師展開微課教學(xué)評價能夠全面了解學(xué)生的信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)教學(xué)反饋信息修改教學(xué)計劃與方法，實時調(diào)整微課的設(shè)計內(nèi)容、資源內(nèi)容以及自身的教學(xué)行為，不斷完善教學(xué)方式，改善教學(xué)效果。而學(xué)生則可以通過微課查漏補缺，彌補學(xué)習(xí)漏洞，不斷進步。

4.微課信息技術(shù)交流價值

在信息技術(shù)課程上采用微課教學(xué)，除了幫助學(xué)生結(jié)合理論與實踐，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識以外，還可以在課外利用交流技術(shù)等形式鞏固信息技術(shù)知識。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，微課模式應(yīng)用了更多的信息技術(shù)，兩者相互滲透，比如學(xué)習(xí)《文本信息的加工與表達》時，展開電子報刊制作完成以后，教師可以通過QQ群分享或網(wǎng)頁共享，讓學(xué)生對微課進行下載，分享微課資源，或統(tǒng)一、或單獨地展開觀摩與研究，既能培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力，又能培養(yǎng)團隊合作精神。

綜上所述，在高中信息技術(shù)課程中應(yīng)用微課資源展開教學(xué)，要求教師充分挖掘微課的優(yōu)勢，實現(xiàn)促進課堂教學(xué)效率提高和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的積極作用，精心設(shè)計并應(yīng)用微課，將新課標(biāo)的理念真正傳遞與滲透，全面提高學(xué)生的知識水平與學(xué)習(xí)能力。