石曉琳

摘 要：隨著教育體制改革的不斷深化，各種各樣的教學(xué)模式也不斷涌現(xiàn)出來(lái)，我國(guó)教育工作者引入了一種新式教學(xué)模式——“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”。顧名思義，就是將小學(xué)數(shù)學(xué)與生活情景融合在一起，充分將老師與學(xué)生結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)工作能夠穩(wěn)步運(yùn)行。對(duì)于小學(xué)生，數(shù)學(xué)在小考中發(fā)揮著舉足輕重的作用，因此，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)便成為了數(shù)學(xué)教育工作者的首要任務(wù)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的誤區(qū)進(jìn)行了詳細(xì)分析，并對(duì)其提出了相應(yīng)的部分優(yōu)化方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；誤區(qū)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）18-024-01

教育體制改革不斷深化，其應(yīng)用領(lǐng)域也日漸廣泛，當(dāng)然小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也不例外，科學(xué)技術(shù)在初一數(shù)學(xué)課堂中扮演著不可或缺的角色。在我國(guó)傳統(tǒng)教育的過(guò)程中，教學(xué)改革的推進(jìn)改變了其單調(diào)乏味的課堂教學(xué)形式，極大地豐富了課堂內(nèi)容，為教師提供了更加方便的教學(xué)途徑，教師可以通過(guò)各種方式來(lái)進(jìn)行授課。豐富教學(xué)模式的同時(shí)，也大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。因此，如何更好地將教學(xué)生活化與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂完美地結(jié)合在一起，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，已成為了數(shù)學(xué)教學(xué)工作者亟待解決的一大問(wèn)題，文章就這一問(wèn)題做出分析，旨在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者有所啟發(fā)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化過(guò)程中出現(xiàn)的幾個(gè)誤區(qū)

1.1教師設(shè)計(jì)的生活情景太復(fù)雜

小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，將數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)是很有必要的。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材的理解能力較弱，因此老師就應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一定的生活場(chǎng)景，幫助學(xué)生進(jìn)行理解吸收，讓他們親自體驗(yàn)，親身實(shí)踐，有助于知識(shí)的真正吸收與掌握。但是在實(shí)踐的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，比如說(shuō)教師設(shè)計(jì)的生活場(chǎng)景太過(guò)復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生難以理解，就更不用說(shuō)真正融入到這個(gè)場(chǎng)景中去。教師設(shè)計(jì)的生活情景往往是從成人的角度出發(fā)，但是尚為幼小的小學(xué)生理解能力還處于較低的層次，對(duì)教師設(shè)計(jì)的這些情景常常難以提起興趣，無(wú)法理解，最終導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)也就無(wú)法達(dá)成。因此，教師在創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景的同時(shí)，應(yīng)該做到有選擇性，做到真正為孩子們服務(wù)，真正讓孩子們理解，才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1.2教師設(shè)計(jì)的生活情景太簡(jiǎn)易

授課過(guò)程中不知道如何創(chuàng)設(shè)生活情景的小學(xué)數(shù)學(xué)教師不在少數(shù)，他們無(wú)法找到適合學(xué)生理解的生活場(chǎng)景，于是就開始隨意編造，導(dǎo)致他們創(chuàng)設(shè)的生活情景太過(guò)簡(jiǎn)單。比如說(shuō)，在講授公因數(shù)和公倍數(shù)時(shí)，好多數(shù)學(xué)教師會(huì)讓孩子們分組，然后進(jìn)行講解，但是這種過(guò)于簡(jiǎn)單的生活情景，孩子們往往會(huì)沉迷游戲中，教師經(jīng)常還讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，向大家講述自己的收獲，由于缺乏一定的指導(dǎo)，學(xué)生的發(fā)言往往都是關(guān)于游戲本身的。一節(jié)課下來(lái)，孩子們把時(shí)間都浪費(fèi)在游戲的過(guò)程中，而課堂上需要掌握的知識(shí)還未開始，教學(xué)目標(biāo)就無(wú)法達(dá)成，孩子們也學(xué)不到真正的知識(shí)。而且，有的老師會(huì)經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行稱贊，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往不愿?jìng)⒆拥淖宰鸷托判?，因此，不論孩子們?cè)趺椿卮?，他們都?huì)進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)，孩子們都得到了表?yè)P(yáng)，那么教師的這種獎(jiǎng)勵(lì)方式就沒(méi)有起到真正的效果。

2.改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

2.1教師應(yīng)充分掌握課堂知識(shí)與生活之間的微妙聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化最重要的就是將數(shù)學(xué)生活化，但好多老師為了將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，往往胡亂編造生活情景，忽略了將生活數(shù)學(xué)化這一關(guān)鍵，最終導(dǎo)致生活情景與教材上的知識(shí)點(diǎn)毫無(wú)關(guān)系。當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，都設(shè)置有觀察生活的專欄，這就是為了讓老師和學(xué)生找到課堂和生活之間的聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中解決所遇到的問(wèn)題。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)單位換算時(shí)，老師就可以要求學(xué)生回家里觀察一些飲料呀，酸奶的包裝盒上的單位，思考一下幾瓶酸奶相當(dāng)于一瓶飲料，自行研究他們是如何進(jìn)行換算的。第二天來(lái)到課堂上再分享自己的發(fā)現(xiàn)，這樣就會(huì)收獲滿滿，成效卓越了。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的就是讓學(xué)生真正理解吸收課堂知識(shí)，因此教師就應(yīng)該想方設(shè)法改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)理念，革新自己的教學(xué)方法，積極探索真正適合自己學(xué)生的教學(xué)思路，應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們掌握知識(shí)，而不是照搬別人創(chuàng)設(shè)的生活場(chǎng)景或是隨意胡編亂造。

2.2教師應(yīng)定期進(jìn)行總結(jié)，探索真正適合學(xué)生的生活情景

在當(dāng)代中國(guó)，最缺乏的就是思考。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要不斷改進(jìn)，不斷探索，不斷完善的，教育工作者在認(rèn)識(shí)到工作中的主要問(wèn)題后，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行糾正，規(guī)范教學(xué)人員的教學(xué)過(guò)程。當(dāng)然，教育部門也應(yīng)該定期對(duì)教學(xué)工作人員進(jìn)行監(jiān)督訪談，了解他們的工作安排以及教學(xué)方式，并對(duì)其提出改進(jìn)意見，從而提高廣大教學(xué)工作者的工作熱情和積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，使其更加規(guī)范，更加科學(xué)。而且，在日后的教學(xué)工作過(guò)程中，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，最重要的還是要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，將該教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行具體化、生活化。同時(shí)還要盡量避免教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的生活場(chǎng)景太過(guò)復(fù)雜，學(xué)生難以理解，或是生活場(chǎng)景太過(guò)簡(jiǎn)單，學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)采取合適的教學(xué)模式，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造難易程度適中的生活情景，幫助孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為日后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

3.結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)是與我們生活聯(lián)系最為密切的一門學(xué)科，我們的生活離不開數(shù)學(xué)，把生活中的實(shí)際情況與數(shù)學(xué)中的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能夠提高解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，提高自身的綜合素質(zhì)。文章總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的兩個(gè)教學(xué)誤區(qū)，教師創(chuàng)設(shè)的生活情景太過(guò)復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生難以理解，以及教師創(chuàng)設(shè)的生活情景太過(guò)實(shí)際化，導(dǎo)致學(xué)生不愿回歸到教材知識(shí)的學(xué)習(xí)中。廣大小學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)盡量避免以上兩個(gè)誤區(qū)，爭(zhēng)取做到明確課堂知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活中的聯(lián)系，定期進(jìn)行歸納總結(jié)，不斷探索，從而找到適合自己學(xué)生的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地掌握課堂所學(xué)知識(shí)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]葉玉蔚.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2018（05）.

[2]范炳榮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策[J].考試周刊，2018（58）.