劉曉周

摘 要：隨著新課程改革的深化實(shí)施，以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式基本退出了教學(xué)的舞臺，取而代之的是新的教學(xué)理念和方法。高中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的需要，在教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，通過設(shè)置問題教學(xué)情境，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；互動(dòng)教學(xué)法；應(yīng)用探究

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）18-036-01

在新課改之前，絕大多數(shù)教師只是運(yùn)用單一的教學(xué)模式，給學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，采取“題海戰(zhàn)術(shù)”死搬硬套地鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的吸收和掌握，使學(xué)生思維變得僵化，成了固定模式，這樣很不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)詞，是一個(gè)永不間斷的過程，在課堂活動(dòng)中，學(xué)生和老師相互碰撞，擦出思維的火花。不停生成新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)秩序，甚至是新的教學(xué)目標(biāo)。達(dá)到這些目的便是掌握住了教學(xué)的精髓?；?dòng)教學(xué)法的應(yīng)用可以從根本上改變課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效能。

一、設(shè)置問題，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)

高中數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，隨著課程的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生會感到高中數(shù)學(xué)知識越來越難以學(xué)習(xí)和理解，這就使得學(xué)生慢慢的開始抵觸數(shù)學(xué)課程，失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，高中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中進(jìn)行問題的合理設(shè)置，吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而構(gòu)建起生生之間、師生之間的良好互動(dòng)，讓學(xué)生逐步的掌握知識，提高學(xué)生的思維能力，為學(xué)生打好數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，從而更有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行問題設(shè)置的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和綜合水平，要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，太難和太容易都不利于學(xué)生的思考，不能讓學(xué)生參與到教學(xué)互動(dòng)中。

比如在“集合”有關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，由于集合知識比較枯燥，按照常規(guī)的方式進(jìn)行講解很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，也不能增強(qiáng)學(xué)生的印象，使得教學(xué)效率低下。這時(shí)，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過問題逐步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，深入的進(jìn)行知識的思考和探討，逐步的掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以創(chuàng)設(shè)如下問題情境：“在數(shù)學(xué)的邏輯中，實(shí)數(shù)之間具有大、小、相等的關(guān)系，諸如10>2、6=6、8<9，那么，我們學(xué)習(xí)的集合是否也存在著一定的邏輯關(guān)系呢？”通過類比，讓學(xué)生進(jìn)行思考，接著教師繼續(xù)用問題引導(dǎo)學(xué)生：“大家看思考一下以下的例子，他們之間有什么關(guān)系呢？①A={1，3，5}、B={1，3，5，7，9}；②假設(shè)A為某一工廠全體男性員工共同組成的集合，B是這個(gè)工廠全體員工組成的集合；③假設(shè)C={x|x是所有的菱形}，D={x|x是所有的平形四邊形}?！边@時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容與其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，將自己的觀點(diǎn)發(fā)表出來，與大家一起交流。學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，積極的與同學(xué)、教師進(jìn)行溝通，很快就能弄明白集合之間的關(guān)系，這樣既能豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行思考和互動(dòng)，也能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，增進(jìn)師生間的情感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也提高了教學(xué)效率。

二、分組合作，促進(jìn)學(xué)生參與

高中生正處于學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折階段，這一階段的高中數(shù)學(xué)知識的難度和廣度都比較大，對學(xué)生的思維能力要求很高。高中數(shù)學(xué)知識具有嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，以往死記硬背的方法已經(jīng)不能滿足高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，因此教師要和學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)，掌握學(xué)生的知識水平，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過程進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生通過互動(dòng)探討能夠掌握知識生成的過程，了解知識的本質(zhì)。在高中數(shù)學(xué)實(shí)際課堂中，教師不僅要和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流，一方面通過互動(dòng)可以讓學(xué)生互相借鑒，共享方法，另一方面在互動(dòng)中，有利于學(xué)生之間的知識互補(bǔ)，讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)教學(xué)的節(jié)奏，從整體上提升學(xué)生的綜合水平。小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極參與的有效方式，小組內(nèi)的各個(gè)學(xué)生都需要進(jìn)行思考和發(fā)言，將自己的觀點(diǎn)和思路說出來，從而有效的解決問題，掌握知識。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)并不相互排斥，而是同時(shí)進(jìn)行的，教師也要積極的參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生的探究方向，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對問題進(jìn)行分析，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的探究能力。

比如在有關(guān)直線方程“點(diǎn)斜式”知識教學(xué)的時(shí)候，教師可以在學(xué)生掌握了直線方程概念的基礎(chǔ)上，通過問題“如果直接的斜率為，且直線經(jīng)過坐標(biāo)系中的P0（x0，y0）點(diǎn)，那么求直接的方程表達(dá)式”組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生一般設(shè)直線上任意一點(diǎn)P（x，y），且不與點(diǎn)P0重合，那么根據(jù)直線斜率的定義可以得到k=，這時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，得到y(tǒng)-y0=k（x-x0），這樣更容易讓學(xué)生理解過P0點(diǎn)，斜率為的直線方程。接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)直線的傾斜角為、9的時(shí)候，就直線的方程進(jìn)行討論，這樣會讓學(xué)生對點(diǎn)斜式的概念有更深刻的理解，效果也要好于教師直接對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸。教師通過組織學(xué)生展開小組合作進(jìn)行問題的分析和解決，從而發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)規(guī)律，然后圍繞問題的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行交流和討論，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)和生成過程，既能提高學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)參與度，活躍學(xué)生的思維，也能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。

三、結(jié)束語

總之，互動(dòng)教學(xué)法是體現(xiàn)學(xué)生主體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)方法，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，不僅能改變以往數(shù)學(xué)課堂枯燥的弊端，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極的進(jìn)行思考，參與到課堂討論中，從而有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。教師也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的反饋，在教學(xué)中采取靈活的互動(dòng)方式，提高學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生能夠全神貫注的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和探討，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

[參考文獻(xiàn)]

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