黃月明

摘 要：朗讀是語(yǔ)文的第一教學(xué)法，是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)感情的基本途徑。朗讀有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和寫(xiě)作能力，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。只有朗讀、熟讀之后，書(shū)面上的知識(shí)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，并通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。只有這樣才能提高學(xué)生的理解能力、寫(xiě)作能力等，才能讓他們更好地運(yùn)用語(yǔ)言。

關(guān)鍵詞：朗讀；興趣；理解；能力；手段

古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！弊x，是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是最常用的基本方法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！崩首x又是各個(gè)學(xué)段引領(lǐng)學(xué)生和文本對(duì)話(huà)的最好手段，學(xué)生只有不斷地朗讀，才能不斷提高獨(dú)立閱讀的能力，才會(huì)懂得注重情感的體驗(yàn)，才可以積累到豐富的知識(shí)，從而形成良好的語(yǔ)感。而葉圣陶說(shuō)“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必能駕馭文字。”面對(duì)新一代生活環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，小學(xué)教師應(yīng)該將小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)放到教學(xué)任務(wù)的重要位置上。下面筆者就自己于教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用朗讀，在語(yǔ)文教學(xué)中所取得的作用談幾點(diǎn)想法。

一、朗讀有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣與教學(xué)效果有直接關(guān)系，小學(xué)生更是如此。要讓每一堂語(yǔ)文課都書(shū)聲瑯瑯，學(xué)生長(zhǎng)期浸染在瑯瑯的讀書(shū)聲中，既悟情又悟法，將有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而我提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣之一也就是——讀。有時(shí)朗讀還可以營(yíng)造氣氛，讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。如教學(xué)《草原》第一自然段時(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課文的錄音朗讀，了解句子正確的停頓以及重音?！澳抢锏奶?比別處的天/更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快?！比缓螅易寣W(xué)生自由反復(fù)誦讀這一段話(huà)，想象畫(huà)面。通過(guò)這樣的朗讀指導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)草原的好奇，從而想知道在這么美麗的環(huán)境中生活的蒙古人民，他們有著怎樣的習(xí)俗，與我們漢族有哪些不同。同學(xué)們就會(huì)繼續(xù)往下讀……學(xué)生的注意力被吸引過(guò)來(lái)了，學(xué)習(xí)的熱情高漲。學(xué)完了這一課，學(xué)生對(duì)美麗的草原、熱情好客的蒙古人民留下了難以磨滅的印象。

讓學(xué)生聽(tīng)規(guī)范而標(biāo)準(zhǔn)的錄音朗讀，看視頻朗讀，再到自由誦讀、品味，讓學(xué)生欣賞美，感受美，從而愛(ài)上朗讀，愛(ài)上學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二、朗讀有助于學(xué)生對(duì)課文的理解

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深?！币虼?，在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值剡\(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情感。同時(shí)，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變成有聲有色的口頭語(yǔ)言的過(guò)程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，這就是“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的道理吧。例如，我在教學(xué)《橋》這一課時(shí)，通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容，體會(huì)思想感情。課文以“橋”作題目，含義深刻，并且文章構(gòu)思新穎別致，情節(jié)跌宕起伏，設(shè)置懸念，多用短句，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。我通過(guò)小組讀、輪流讀、齊讀等形式反復(fù)讀文中描寫(xiě)雨水和洪水的句子，讓學(xué)生深深地感受到了洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象以及當(dāng)時(shí)情況的危急。再找出描寫(xiě)老漢的語(yǔ)句進(jìn)行自由讀、小組讀，使學(xué)生在朗讀中體會(huì)到老漢這位老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，加深了對(duì)老漢的理解，并通過(guò)朗讀表達(dá)出自己的感受，學(xué)生與作者、文本達(dá)到情感上的共鳴。

三、朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是目標(biāo)之一。而讀和寫(xiě)是緊密聯(lián)系在一起的，寫(xiě)作水平的提高，朗讀是良策，對(duì)一篇文章的反復(fù)誦讀，不僅能學(xué)習(xí)它精美的謀篇布局，而且能感受其中的思想感情；因此，在寫(xiě)作時(shí)就不知不覺(jué)地加以運(yùn)用了。比如人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》第5自然段“你好！清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？……你好！悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿(mǎn)寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。”這段話(huà)采用了排比、擬人、比喻等多種修辭手法，使文筆生動(dòng)活潑，很好地表達(dá)了對(duì)山中“朋友”的那份深厚感情，并且采用了第二人稱(chēng)，跟山中的“朋友”打招呼，令人倍感親切。在這段話(huà)的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生們用各種方式進(jìn)行反復(fù)誦讀，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂背誦，課后還把這段話(huà)認(rèn)真地摘抄進(jìn)自己的“好詞佳句”本中。然后，在一次描寫(xiě)“我的家鄉(xiāng)”的習(xí)作中，很多學(xué)生都會(huì)模仿這段話(huà)來(lái)描寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)美景：“我走進(jìn)家鄉(xiāng)后山的樹(shù)林，這林中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？你好，挺拔的綠樹(shù)！你撐開(kāi)巨大的綠傘，是為我遮陰嗎？你好，燦爛的野花，你穿上五彩的衣裙，是邀我與你共舞嗎？你好！淘氣的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們是在商討如何召開(kāi)演唱會(huì)吧?！?/p>

著名語(yǔ)文教育家、語(yǔ)文特級(jí)教師洪鎮(zhèn)濤先生說(shuō)，朗讀是語(yǔ)文的第一教學(xué)法。在語(yǔ)文教學(xué)中如能充分運(yùn)用朗讀這一教學(xué)方法，就會(huì)把學(xué)生帶入作者營(yíng)造的優(yōu)美情境之中，使學(xué)生在潛移默化中模仿、學(xué)習(xí)、想象、思考、乃至創(chuàng)造，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。因此，我們必須要高度重視朗讀這個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，從而在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮朗讀的作用，使之成為語(yǔ)文教學(xué)的一種重要手段。