劉歐

摘要：多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是課堂教學(xué)改革的重要手段，為推動(dòng)新課程改革起到了顯著作用。本文將以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探討多媒體課件使用過(guò)程中的有效性問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體技術(shù)；有效性

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）06-0111

多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是課堂教學(xué)改革的重要手段，為推動(dòng)新課程改革起到了顯著作用。但使用不當(dāng)或過(guò)分濫用反而會(huì)適得其反，成為造成課堂教學(xué)低效的重要原因。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

1. 可以給學(xué)生創(chuàng)造豐富、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容形聲化、表現(xiàn)手法多樣化，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多路刺激，開(kāi)展情境教學(xué)，從而創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生處于親切的情境中。這樣，就從一定程度上消除了學(xué)生聽(tīng)課造成的疲勞和緊張，使學(xué)生的智力因素和非智力因素交互促進(jìn)、共同發(fā)展；讓學(xué)生可以在良好狀態(tài)下自主地、積極地學(xué)習(xí)，從而取得較好的教學(xué)效果。

2. 適合進(jìn)行強(qiáng)化教育，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)個(gè)體化。多媒體計(jì)算機(jī)的視頻輸入給學(xué)生提供了完全真實(shí)的實(shí)物照片及其運(yùn)動(dòng)過(guò)程，教師可以利用“逼真原型”的重復(fù)、慢放、定格等特技手段來(lái)使教學(xué)內(nèi)容形象化；通過(guò)視聽(tīng)并舉，使學(xué)生及時(shí)觀察感知、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論辨析、由淺入深地學(xué)習(xí)，從而進(jìn)行強(qiáng)化教育。

3. 可以提供培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的條件。多媒體教學(xué)軟件不僅集中了有關(guān)教育專家的智慧，囊括教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)性、知識(shí)的科學(xué)性、講解的層次性、推理的嚴(yán)密性；而且從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，注意前后知識(shí)的聯(lián)系，有定量的練習(xí)、適時(shí)的檢測(cè)和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，從而可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、啟迪學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的思維性，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)也提高了學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)變能力。

二、多媒體課件的有效性體現(xiàn)

以“探索勾股定理”為例，課件由PowerPoint和幾何畫(huà)板為工具制成，配合視頻和適當(dāng)音效。

1. 創(chuàng)設(shè)情景、激趣

PPT1：視頻鏈接展示神州十一號(hào)的發(fā)射。

PPT2：展示一幅星空?qǐng)D，并插入反映勾股定理的圖案。

畫(huà)外音：人類對(duì)浩瀚宇宙奧秘的探索從沒(méi)停止，尤其是對(duì)地外生命的搜尋，更是煞費(fèi)苦心。美國(guó)在20世紀(jì)80年代曾經(jīng)發(fā)射過(guò)旅行者飛船到太空，飛船攜帶了大量反映地球文明信息的光盤，其中包括我們現(xiàn)在看到的勾股定理的圖案。（引入課題）

PPT3：課件展示大量文字和圖片詳細(xì)介紹勾股定理（畢達(dá)哥拉斯定理）的歷史和中國(guó)古代對(duì)勾股定理的先進(jìn)研究成果。

2. 探索勾股定理

PPT4：在學(xué)生拼圖、探索直角三角形三邊關(guān)系的基礎(chǔ)上，課件全面演示學(xué)生拼圖成果。利用課件的色彩多樣性和“閃爍”功能展示，形象生動(dòng)；運(yùn)用課件的動(dòng)畫(huà)功能隨時(shí)對(duì)圖形進(jìn)行位移揭示過(guò)程，直觀有效。

PPT5：在課件中把原直角三角形“拉伸”，由特殊到一般形成直角三角形的變式圖形，進(jìn)而讓學(xué)生猜測(cè)得到直角三角形三邊關(guān)系，并設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證。

PPT6：利用《幾何畫(huà)板》的測(cè)量功能，在課件上展示任意直角三角形隨邊的變化所引起的三邊之間關(guān)系的規(guī)律。

PPT7：利用課件隨機(jī)產(chǎn)生直角三角形任意兩邊，讓學(xué)生求第三邊，強(qiáng)化對(duì)勾股定理的認(rèn)識(shí)。（在此過(guò)程學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)為什么又不夠用了，為后續(xù)課程——平方根的學(xué)習(xí)埋下伏筆）

PPT8：展示包含直角三角形的各種變式圖形、組合圖形，利用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間；結(jié)合貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，用課件展現(xiàn)豐富的素材，引導(dǎo)學(xué)生利用勾股定理解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步了解勾股定理的廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)“生活中的數(shù)學(xué)”，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

PPT9：利用超級(jí)鏈接功能，調(diào)用前面的學(xué)習(xí)素材，重現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，記錄探究歷程，展現(xiàn)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，強(qiáng)化重點(diǎn)和難點(diǎn)，做好課堂小節(jié)。

3. 課例分析——數(shù)學(xué)課堂上多媒體課件有效改善教與學(xué)的幾個(gè)方面：

（1）變革傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以教為主，一般經(jīng)過(guò)“準(zhǔn)備——復(fù)習(xí)引入——教授新課——練習(xí)鞏固——布置作業(yè)”幾個(gè)環(huán)節(jié)。上面課例在多媒體課件的輔助下的教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、激趣——猜想——?dú)w納——驗(yàn)證——應(yīng)用、 拓展——反思。通過(guò)課堂上學(xué)生體驗(yàn)的系列活動(dòng)突出對(duì)學(xué)生的關(guān)注，不僅關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知狀況，更關(guān)注學(xué)生的情感；著力開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，注重思維訓(xùn)練，揭示知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程；強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用；用集約和高效的手段實(shí)現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。

（2）通過(guò)形象生動(dòng)的表現(xiàn)形式對(duì)學(xué)生形成有效的刺激提高學(xué)習(xí)力。人類左腦是抽象思維的中樞，右腦則是形象思維的中樞。在上面課例中，借助多媒體技術(shù)，通過(guò)聲音、圖像等信息刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，使學(xué)生感知迅速、記憶牢固、思維靈敏、想象豐富，左右腦更好地協(xié)作，形成了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和高效率。

（3）利用多媒體課件豐富的表現(xiàn)手段和快速的反應(yīng)能力表現(xiàn)直接帶來(lái)教與學(xué)的高效率。傳統(tǒng)教學(xué)“一支粉筆一塊黑板”的模式需要教師不斷將內(nèi)容寫在黑板上，占用了大量有限的課堂時(shí)間。上面課例中通過(guò)多媒體課件的應(yīng)用使教師課前的精心設(shè)計(jì)能快速準(zhǔn)確反映給學(xué)生，節(jié)省大量的時(shí)間。

三、多媒體運(yùn)用中的無(wú)效和低效表現(xiàn)

1. 在運(yùn)用多媒體課件時(shí)，違背其工具性原則，唯課件論

（1）課件用在不該用的課上。用“計(jì)算器進(jìn)行開(kāi)平方”“測(cè)量物體的高度”等課，需要學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，在自主探索和合作交流過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。如果在這里用課件演示替代教師的組織和學(xué)生的動(dòng)手與合作交流，把鮮活的生活素材變成教師創(chuàng)造的一個(gè)個(gè)習(xí)題讓學(xué)生做，看似節(jié)省了時(shí)間，但從學(xué)生成長(zhǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言是無(wú)效的或是低效的。

（2）課件用在不該用課件表現(xiàn)的內(nèi)容上。課堂幾乎沒(méi)有板書(shū)，取而代之的是教師一直手握鼠標(biāo)，學(xué)生緊盯屏幕，包括一些例題的解題過(guò)程，教師也用課件一次性將解題過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生看都來(lái)不及細(xì)看，更不用說(shuō)思考了。

（3）不恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方式。課件濫用花花綠綠修飾和聲音效果，表面上課堂“有聲有色”，但嚴(yán)重干擾了學(xué)生注意力的集中，直接影響了學(xué)習(xí)效率。

2. 課件不能很好地表達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師因此而被束縛

教師請(qǐng)人做課件或完全照搬照抄別人課件。課堂上，由于缺乏對(duì)課件設(shè)計(jì)思路的直接認(rèn)識(shí)和深刻理解，被課件牽著鼻子走，完全被課件所奴役，自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)特點(diǎn)在別人的課件牽制下喪失殆盡，效益和效率更是無(wú)從談起。

（作者單位：貴州省遵義市第五十五中學(xué)校 563000）