陸華杰

摘要：數(shù)學學科是初中生學習過程中一門既基礎又重要的課程，農村初中數(shù)學學困生問題的存在成為學生各科學習及全面發(fā)展的障礙；有效地轉化他們是數(shù)學教師應盡的責任。教師應改變教育觀念，用“愛心、耐心、信心、恒心”來轉化學困生。

關鍵詞：農村數(shù)學；學困生轉化；有效策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）06-0014

數(shù)學學困生，即數(shù)學學習困難的學生，是指在數(shù)學知識基礎、學習習慣方法、學習能力、心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結構性缺陷，為了提高數(shù)學課的教學質量，對農村初中數(shù)學教師而言，解決好數(shù)學學困生的轉化問題，顯得尤為重要。

一、農村中學數(shù)學學困生的現(xiàn)狀

1. 學困生求學欲低

主要表現(xiàn)為課堂缺少解題的積極性，缺乏積極思考的動力；不肯動腦筋，對教師提出的問題漠不關心，避而不答；教師的解題過程不認真去聽，或只知其然而不知其所以然。在他們的身上缺乏獨立性、自信心、目標性，久而久之，會失去信心。為了應付考試，只能背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄；不重視考試，缺乏競爭意識；不認真復習、馬虎應付，考場上“臨時發(fā)揮”。抱著“我反正不會”的態(tài)度參加考試。

2. 應試教育思想作怪

人們通常都會用升學率來衡量教學質量，忽視了對學困生學、教的轉化，從而使他們喪失了學習的信心，陷入惡性循環(huán)，課堂上學困生受到了冷落，很少受到關注，教師教學的難度和進度，只適應班上數(shù)學成績中上的學生，學困生的負擔過重、心理壓力大，使得本來在學習品質和學習積極性方面較差的學生，變得更加消極和被動，從而導致他們怕數(shù)學，最終放棄數(shù)學。

3. 家庭教育影響

俗話說，父母是子女第一任教師，一個人從小生活的家庭環(huán)境，對他今后各方面的發(fā)展影響很大。目前，農村家長素質有了很大的提高，但仍有為數(shù)不少的家長缺乏基本責任感，隨著學生年齡的增長，個性的增強，矛盾的凸顯，學校留守兒童人數(shù)較多，家長長期在外打工，沒有時間對自己的子女進行教育，缺少家庭學習教育的氛圍，缺少父母的約束，學生因此放松了對自己的要求，紀律散漫，迷上電子游戲，給學生的身心發(fā)展造成了不良的影響。

4. 教師自身因素影響

首先，在農村地區(qū)，大部分都是轉正的民辦教師，且教師老齡化現(xiàn)象嚴重，教師的教育思想觀念落后，教育教學工作能力不高。受傳統(tǒng)教育的影響，教育教學方法不易改變，還有部分教師的思想觀念也已被磨化，對新的數(shù)學教材不適應，認為數(shù)學教材上沒有知識可教、沒有內容可講、沒有練習可做。學生缺乏正確有力的導向，而淪為學困生；其次，教師的教學方法不當。有些教師在教育教學過程中不考慮學生的個性特征以及基礎知識的差異和接受能力，還是習慣于傳統(tǒng)教育的“滿堂灌”，這樣學生之間的知識差距就越拉越大，學困生的人數(shù)隨即增多。

二、學困生轉化的有效策略與方法

1. 注重分層教學，因材施教

教師應采取分層教學的方法，及時吸引鼓勵學困生，讓他們也能關注課堂，認真聽課。布置課堂練習時，教師可以選擇一些有梯度的題目，先讓幾個比較上進的學困生來回答簡單題，同時給予表揚鼓勵，教師編制試卷時，應該出些讓學困生能夠解答的基礎題，消除他們對數(shù)學的恐懼心理，使他們樹立信心，激發(fā)他們的學習積極性。

2. 好習慣終身受益，培養(yǎng)自覺學習的良好習慣

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！薄W習也是一樣的，學困生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。因此，教師在布置作業(yè)時，應難易適度，要特別加強對學困生的輔導、轉化，督促他們認真完成作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有進步的學困生，要及時給予表揚鼓勵。

3. 課堂形式的多樣化

學生天性貪玩好動，即便是窗外飛過一只小鳥也會把他們的視線引向遙遠的天空，再加上有些數(shù)學知識是枯燥乏味的，很難引起他們的學習興趣，更何況是上課聽不懂的學困生。因此，在教學過程中，教師要改變傳統(tǒng)課堂中單調呆板的教學模式，根據(jù)教材內容、知識結構以及學生的實際情況，采用多種教學方式來進行教學。

4. 用及時的評價滋潤學生心靈

學生之間，無論在生理上，還是在心理上總存在著很大的差異。教師要承認差異、允許差異，平等進行差異化教育以及差異化評價，不能用統(tǒng)一的標準簡單粗暴地評價學生。應對學困生獨有的內心世界多一些尊重與呵護。了解學困生在數(shù)學學習活動中的心理狀態(tài)和感受，深入挖掘他們的潛力，仔細搜索他們的閃光點，并給予充分肯定與合理評價，讓學困生感受到關愛、尊重與肯定，從而點燃學困生心中的希望，形成不斷努力學習的動力，促進他們有差異地進步。首先，可以制作數(shù)學成績進步卡。教師在精美的卡片上用折線繪出學生數(shù)學成績的進步情況，使每個學生能夠很直觀地了解到自己的學習進步歷程；其次，指導學生作自我的縱向評價。教師要讓學生進行縱向比較，只有自己親身體會到自己進步了，才能更好地激發(fā)學生的學習動力。

5. 學校與家庭教育相結合

家長在學困生的轉化過程中起著至關重要的作用。因此教師可以通過開家長會或者進行家訪等方式幫助家長樹立正確的教子觀念，使家長明確自己的責任，同時注意教育的方式，不要因為孩子的成績達不到自己的期望就喝斥打罵，使孩子產(chǎn)生逆反心理。要多與孩子談談心，消除孩子對家長的隔膜，為學生的學習創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

實踐證明，教師在教學中注意采用上述方法，對轉化學困生的幫助極大，對提高數(shù)學教學質量也有極大的幫助。在教育教學中，教師應從培養(yǎng)高素質合格人才的角度出發(fā)，以強烈的責任感和極大的愛心去幫助學困生。通過各種方法的互相滲透、互相聯(lián)系，把它們有機地結合起來，并依據(jù)學困生的個性心理特征，靈活巧妙地運用，一定能做好學困生的轉化工作。

（作者單位：廣西浦北縣浦北外國語學校 535300）