馬振興 徐可可 劉瓊

摘 要：“一帶一路”戰(zhàn)略思想的提出不僅有助于發(fā)展我國與世界各國的伙伴關系，也為我國高等教育的發(fā)展與人才培養(yǎng)提供了重大的戰(zhàn)略機遇。[1]在此背景下，河南科技大學機電工程學院暑期社會實踐就一帶一路背景下高校人才的培養(yǎng)展開調研，并對調研進行分析，進而得出調研結論。

關鍵詞：“一帶一路”；高校人才培養(yǎng)；創(chuàng)新；教學改革

一、背景

在“一帶一路”背景下，我國與沿線國家的經(jīng)濟合作逐步加深，我國多邊貿易量不斷激增，新的國際形勢下我們需要做出新的改變。人才是推動經(jīng)濟發(fā)展的關鍵因素，國家推動的“一帶一路”倡議為高等教育培養(yǎng)應用型人才帶來了新的契機，響應“一帶一路”倡議，培養(yǎng)適應“一帶一路”倡議高素質的人才。就“一帶一路”相關人才的培養(yǎng)進行探索。

二、高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)在中國社會發(fā)展中的重要意義

（一）人才是推動社會發(fā)展的關鍵

所謂創(chuàng)新型人才，是指具有創(chuàng)造能力，富于獨創(chuàng)性，能夠提出、解決問題并能開創(chuàng)事業(yè)新局面，對社會物質文明和精神文明建設作出創(chuàng)造性貢獻的人。當下正值中國制造2025的發(fā)展環(huán)節(jié)，創(chuàng)新型人才的作用更能得到體現(xiàn)，唯有擁有大量創(chuàng)新型人才，我國在產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新方面、區(qū)域創(chuàng)新方面、科技創(chuàng)新方面以及金融創(chuàng)新方面才能得到大力的推進和發(fā)展，才能盡快實現(xiàn)中國制造2025計劃。

（二）創(chuàng)新人才是推動科技發(fā)展、企業(yè)轉型的中堅力量

新中國自成立以來，一些科學技術已經(jīng)達到世界高端水平，但是不可否認的是，我國諸多高端技術水平與歐美強國之間的差距還是巨大的。李克強總理在2015年3月25日召開國務院常務會議，審議通過了《中國制造2025》，同時打開了中國制造發(fā)展的大門，全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技發(fā)展的呼聲達到了新的熱潮，大眾創(chuàng)新全民創(chuàng)業(yè)成為新的時代背景，創(chuàng)新型人才也成為了新時代不可或缺的力量。創(chuàng)新型實用人才更是社會發(fā)展的中堅力量。唯有擁有足夠量的創(chuàng)新型人才，國家才能有足夠的力量推動科技的研發(fā)，促進企業(yè)的發(fā)展。

（三）創(chuàng)新人才在發(fā)展國際關系與外交領域中作用巨大

“一帶一路”重大戰(zhàn)略的提出，促進了不同民族之間的經(jīng)濟、文化、技術交流。要實現(xiàn)中國與沿線各國的“互聯(lián)互通”，建立中國與世界各國“互利互信”的伙伴關系，培養(yǎng)出一批具有遠見卓識與卓越國際交流能力的專家學者、文化使者和外交人才是十分必要的。他們承載著加速傳播中國文化，實現(xiàn)各國文化交融，促進經(jīng)濟交流，推動世界經(jīng)濟發(fā)展的重任。在“一帶一路”的戰(zhàn)略推進過程中，外交型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)顯得十分重要。

三、我國高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）我國高等教育以培養(yǎng)知識型人才為主要目標

從學生角度看，多數(shù)學生都以知識而非能力作為學習的主要目標或最終目標。他們只重視學習知識的過程，而忽視了在掌握知識的基礎上，運用知識提高能力、自我創(chuàng)造的過程。因此，學生自身的因素嚴重影響了其自身創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。從社會角度看，我國目前仍以學歷和文憑為主的知識型人才評價體系為標準。這樣的評價體系常常容易使許多真正具備較高能力的創(chuàng)新人才不被器重。

（二）我國高校教學多以理論為主

目前，我國大多數(shù)高校的教學體系多以理論教育為主導的，學生實踐鍛煉、自主研究的機會較少。學生真正走出學校，走進公司，走進科技創(chuàng)新前沿的實驗室，近距離接觸高端科技并展開學習和實踐的機會較少。而對于工科學生缺少系統(tǒng)的實踐環(huán)節(jié)對其造成的影響更大，沒有系統(tǒng)的實踐，從某種程度上來講，這些工科學生只是“半成品”，不能滿足市場的要求。

（三）缺少特色化培養(yǎng)

在教育制度與課程設置方面，我國高校多學習和引進國外的先進教學方法和理念，卻并未能與我國社會發(fā)展特色、高等教育發(fā)展現(xiàn)狀以及高校自身教學特色與辦學理念很好地接軌，嚴重影響了我國高校專業(yè)化團隊的建設與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在層次方面，我國與世界一流高校的高層次合作不足，多數(shù)高校在對外交流辦學項目上并未能充分地與自身的辦學特色相結合，而且，合作項目涉及的專業(yè)領域重復、片面、狹窄或單一，其中一多半涉及的領域都為語言教學或工商管理學科，不利于其他專業(yè)人才的國際交流與深層次培養(yǎng)。

（四）“一帶一路”相關人才培養(yǎng)不足

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才匱乏

目前，“一帶一路”沿線國家青年失業(yè)問題日益嚴重，從中可以看出學生缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的社會現(xiàn)狀。由于缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，研發(fā)與市場脫節(jié)現(xiàn)象嚴重，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質量沒有得到保證。

高校是培養(yǎng)人才的搖籃，人才培養(yǎng)方案的制定還不能充分反映出市場對人才的渴求。創(chuàng)新人才是人才資源中的精華，創(chuàng)新人才資源的開發(fā)利用推動我國區(qū)域與整體經(jīng)濟持續(xù)、快速、全面、健康地發(fā)展。

2.跨國合作中外語人才的缺乏

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的穩(wěn)步實施，跨國帶狀經(jīng)濟合作區(qū)逐步形成，我國多邊貿易量不斷激增。由于牽扯國家和地區(qū)眾多，僅精通英語外語人才已經(jīng)不能滿足國際市場的需求。精通“一帶一路”沿線國家本地語種人才非常缺乏，該情況對我國高校相關人才培養(yǎng)提出了新的要求。

四、一帶一路背景下我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑

（一）教學科研與實踐活動相結合

1.多學科融合

鼓勵通過具體有目標的研究課題或實踐項目引進同一學校間不同專業(yè)、不同學校間不同專業(yè)的各類型學生，完成學科交叉型、多學科融合型課題，拓寬學生眼界，加強學科間交流，有益于創(chuàng)新思維培養(yǎng)及學科融合思維的培養(yǎng)。

2.“以賽代課”教學方式

鼓勵或要求學生去參加專業(yè)性學科競賽，或參與已有的各等級競賽，或學校學院新建比賽，通過有目的的競賽提高學生自主學習能力、團隊合作能力，教師通過指導學生參與比賽，達成原有的教學目標。即將在教室里的課程改成賽場。

對教師而言，“以賽代課”考驗教師教學水平，在指導競賽過程中，通過對學生想法與需求的深入了解，加深教學體驗，將專業(yè)技能的提升遷移到教學水平的提高。

3.本科生任務導向型教學

項目導向型教學是一種通過組織學生實際參加項目規(guī)劃、實施和管理，來完成本科教學任務和教學目的的新興的教學模式。與以賽代課模式相近，通過具體任務激發(fā)學生自主學習的想法，同時創(chuàng)新教育模式，更多的培養(yǎng)實用性人才，從重理論教育到理論與實踐并重。

（二）創(chuàng)新和完善教學體制、機制

1.鼓勵實驗新型教學模式與培養(yǎng)方案

“尊重高校專業(yè)設置主體地位，高校可自主設置普通高等學校本科專業(yè)目錄和高職高專教育指導性專業(yè)目錄內所有專業(yè)（國家控制布點專業(yè)除外）?！?/p>

2.廣泛吸收教師與學生意見

加強完善學校民主式管理和監(jiān)督機制，嚴格落實《學校教職工代表大會規(guī)定》，切實保障教職工參與學校民主管理和監(jiān)督的權利，所有涉及學校學生發(fā)展及培養(yǎng)教學方式改革的重大事項要提交教職工代表大會討論，而后才能下定論。

（三）“一帶一路”對人才價值觀層面的需求

在推進一帶一路建設過程中，人的因素無疑是最重要的。一帶一路建設成功的重中之重是人這一要素。中國相比一帶一路沿線國家青年人口所占的比重多、數(shù)量大，年輕人的創(chuàng)新思維和開拓進取精神成為一帶一路建設的首要優(yōu)勢。因此，一帶一路建設布局中，對高等院校培養(yǎng)出的人才提出了更高的要求，以下是應著重注意的三點要求與方式。

1.以愛國教育為核心

愛國主義思想是大學生最為基本的品行要求和價值觀，在當前全球化及一帶一路戰(zhàn)略影響下，國內高校學生在國際化交流中容易接觸到外來糟粕思想，因此有必要加強愛國思想教育，鼓勵他們把祖國社會的需求同自身的發(fā)展聯(lián)系起來，把愛國主義教育真正落到實處，增強大學生對國家對黨的道路自信和理論自信，樹立愛國主義情懷。

2.注重思想德育教育

根據(jù)我們的調研，調研對象普遍反映當前大學教育對大學生的德育教育存在不足，不能僅僅依靠大學生的自覺主動學習，要把當前大多數(shù)大學生以畢業(yè)薪酬為衡量工作好壞的思想徹底扭轉，向老一輩工人工程師學習，增強大學生的社會責任感。

3.加強職業(yè)素質教育

物資生活的水平提高速度極快，但素質的教育卻未能達到理想狀態(tài)。人才一定是身體與精神雙方面都達到高水平才能稱作是優(yōu)秀人才。在我們調研一些公司人力部主任的過程中，他們認為態(tài)度要比能力重要，能力是可以后期培養(yǎng)的，但態(tài)度卻不易改變。高校在培養(yǎng)人才的同時，需要加強人才的職業(yè)素質教育，素質低下的“人才”不但不能為國家做出該有的貢獻，反而會起反作用。

（四）加強與國外大學的多學科、全方位交流

學校層面：拓寬國際交流方式，加大國際交流范圍。

學術層面：促進學術交流，鼓勵共建課題。

五、結語

人才是推動社會進步、企業(yè)轉型、科技發(fā)展的中堅力量，人才的培養(yǎng)需要高校的努力。高校要樹立人才培養(yǎng)的全球化觀念，即以全球性眼光審視人才培養(yǎng)的標準、內容、層次、機制，加強頂層設計和體系性變革，同時注重對人才的素質拓展、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為國家提供更多有能力的愛國創(chuàng)新型人才。

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