王偉海

摘 要：高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)中地質(zhì)測(cè)量是一門較為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。是為煤礦開采技術(shù)專業(yè)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程以及將來從事煤礦開采相關(guān)工作奠定良好基礎(chǔ)的重要課程之一。作為相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域中重要的基礎(chǔ)課程，高職教師應(yīng)探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)模式，在原有教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新以及深入分析，針對(duì)地質(zhì)測(cè)量課程的特點(diǎn)，結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際能力，采用理實(shí)一體化的教學(xué)方式，對(duì)該課程實(shí)施教學(xué)改革，以期可以更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：煤礦開采技術(shù)專業(yè)；理實(shí)一體化；課程改革

高等職業(yè)教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)出工作一線中急需的掌握一定科學(xué)技術(shù)知識(shí)，專業(yè)技能較強(qiáng)的生產(chǎn)、服務(wù)、經(jīng)營(yíng)和管理的技術(shù)型、應(yīng)用型的技術(shù)人才以及管理人才。由于普通教育體系的課程教學(xué)方式對(duì)高等職業(yè)教育工作影響較大，較多的高職院校在教學(xué)中依舊使用傳統(tǒng)的學(xué)科課程教學(xué)模式，盡管教學(xué)中存在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，但是卻得不到良好的運(yùn)用，使得教學(xué)工作偏重于理論的傳授，導(dǎo)致課程的理論和實(shí)踐不能完美結(jié)合。而理實(shí)一體化的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)理論與實(shí)踐教學(xué)模式的一種創(chuàng)新結(jié)合，將學(xué)生所學(xué)的理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)地融合，提高教師實(shí)踐教學(xué)的力度以及學(xué)生的認(rèn)知能力，是我國(guó)現(xiàn)階段高職院校培養(yǎng)技能型人才的科學(xué)且有效的教學(xué)模式。

一、理實(shí)一體化教學(xué)模式概述

高職院校中應(yīng)用的理實(shí)一體化教學(xué)模式，即為將理論課程和實(shí)習(xí)課程組合在一起進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式可以做到教學(xué)理論與實(shí)踐的良好溝通，還可以在實(shí)踐教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。理實(shí)一體化教學(xué)模式并不單純的是理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的融合教授，也是對(duì)教師知識(shí)、技能以及教學(xué)能力綜合體現(xiàn)的標(biāo)志。因此，理論和實(shí)習(xí)教學(xué)簡(jiǎn)單的在形式上進(jìn)行組合，絕不是理實(shí)一體化教學(xué)模式的核心，這種教育模式應(yīng)把學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律作為切入點(diǎn)，通過幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的技能技巧，達(dá)到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合的目的。

理實(shí)一體化教學(xué)模式是高職院校試圖在理論與實(shí)踐的結(jié)合上，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中，文化課到專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)課到技能訓(xùn)練的教學(xué)改革，并且也是對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)科化，系統(tǒng)化教學(xué)框架的挑戰(zhàn)。理實(shí)一體化教學(xué)法中理論知識(shí)的教授原則為必須性，實(shí)用性以及適用性，技能訓(xùn)練的教授原則為科學(xué)性，規(guī)范性和創(chuàng)新性。在此教學(xué)法中技能訓(xùn)練是其中重要的組成部分，為其制定相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模塊，安排教師擔(dān)任學(xué)生理論和實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師，保證學(xué)生的理論和實(shí)踐能力額共同進(jìn)步，讓學(xué)生達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐加深理論的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生可以更好的掌握相關(guān)知識(shí)與技能。

二、煤礦開采技術(shù)專業(yè)中理實(shí)一體化教學(xué)改革內(nèi)容

（一）教學(xué)目標(biāo)改革

在高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)中，理實(shí)一體化教學(xué)改革應(yīng)依托于煤炭行業(yè)及地質(zhì)行業(yè)，保證學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是以服務(wù)這兩者為宗旨，以就業(yè)方向?yàn)橐龑?dǎo)，秉承工學(xué)結(jié)合的理念，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能以及理論知識(shí)為根本的教學(xué)目標(biāo)[1]。理實(shí)一體化教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生需要具有自主解決工作中出現(xiàn)常規(guī)問題的基本能力，且還要求學(xué)生擁有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，保證學(xué)生成為可以在技術(shù)團(tuán)隊(duì)的配合下完成相關(guān)開采工作的技術(shù)型人才。

（二）課程結(jié)構(gòu)體系改革

在高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)課程中，礦山測(cè)量課程十分重要，就其應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)改革，研究理實(shí)一體化教學(xué)在高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用體系。

礦山測(cè)量課程中，其知識(shí)結(jié)構(gòu)以提升學(xué)生在礦山測(cè)量中的實(shí)踐能力為主，因此在對(duì)其應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)法時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行確定，保證學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程是以服務(wù)測(cè)量工作和提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力出發(fā)，將新設(shè)備及技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行引用，以此擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及拓寬學(xué)生的視野。而課程能力結(jié)構(gòu)應(yīng)對(duì)礦山測(cè)量的實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行提高，通過學(xué)校提供的礦井地上好地下的安裝測(cè)量等工作，讓學(xué)生在實(shí)踐中將自身課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，將學(xué)生的理論知識(shí)融會(huì)貫通，使其成為學(xué)生自身的工作技能[2]。并且，教師需要在學(xué)生實(shí)踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和能力素質(zhì)，使學(xué)生可以形成開拓進(jìn)取、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、團(tuán)結(jié)合作以及愛崗敬業(yè)的自身職業(yè)精神，全面提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生以后的工作發(fā)展建立良好的基礎(chǔ)條件。

三、理實(shí)一體化教學(xué)在煤礦開采技術(shù)專業(yè)中應(yīng)用的策略

（一）實(shí)習(xí)進(jìn)度方面

由于現(xiàn)階段我國(guó)高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)中，理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容通常在理論課程后一段時(shí)間內(nèi)，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容主要為對(duì)煤礦的認(rèn)知實(shí)習(xí)、采煤生產(chǎn)實(shí)習(xí)、煤礦安全實(shí)習(xí)、煤礦機(jī)電設(shè)備實(shí)習(xí)、煤礦測(cè)量實(shí)習(xí)以及煤礦地質(zhì)實(shí)習(xí)等內(nèi)容，在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生很難將各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作中的理論與實(shí)踐進(jìn)行融合，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量較差，達(dá)不到實(shí)習(xí)教學(xué)的目的[3]。因此，針對(duì)這種情況，高職院校在進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)間安排上應(yīng)增加學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，保障學(xué)生有充足的時(shí)間對(duì)各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行掌握，并安排教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，為學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑惑進(jìn)行解答，使實(shí)習(xí)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，讓學(xué)生可以更好的掌握煤礦開采工作中的各項(xiàng)技術(shù)。

（二）實(shí)習(xí)內(nèi)容方面

在高職院校安排學(xué)生進(jìn)行煤礦實(shí)地開采實(shí)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容會(huì)包括為礦壓測(cè)試、爆破工作實(shí)習(xí)、拆裝施工機(jī)械以及風(fēng)機(jī)性能測(cè)試等。但是由于學(xué)生初次接觸此類工作，學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合難度較高，且此類實(shí)習(xí)教學(xué)中，技術(shù)專業(yè)性較強(qiáng)，并帶有一定工作風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生如果在實(shí)習(xí)中操作不當(dāng)很容易造成安全事故的發(fā)生，造成不良影響，所以，實(shí)地實(shí)習(xí)的內(nèi)容并不完全適用于高職院校學(xué)生[4]。針對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)采取在校理論教學(xué)時(shí)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)地礦井，并介紹實(shí)習(xí)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題及風(fēng)險(xiǎn)，提高學(xué)生的安全意識(shí)，教師在參觀期間，還應(yīng)給學(xué)生下達(dá)參觀任務(wù)和相關(guān)技能訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行參觀，使學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)專業(yè)技術(shù)及實(shí)地礦井工作有著更全面的了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）理實(shí)一體化實(shí)施方面

現(xiàn)階段我國(guó)高職院校經(jīng)常會(huì)將理論知識(shí)的教學(xué)工作安排在學(xué)期的開始，而將實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)安排在學(xué)期快結(jié)束時(shí)期，這便導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐操作的聯(lián)系較弱，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)沒有實(shí)踐加強(qiáng)訓(xùn)練相關(guān)專業(yè)技術(shù)，而實(shí)踐中專業(yè)技術(shù)由于學(xué)習(xí)時(shí)間過早，學(xué)生對(duì)實(shí)踐中理論知識(shí)細(xì)節(jié)的遺忘及掌握程度較低，造成學(xué)生實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)較多的問題[5]。針對(duì)此現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)在校區(qū)內(nèi)建立礦井實(shí)驗(yàn)室，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行實(shí)地模擬，并將學(xué)生實(shí)訓(xùn)的時(shí)間安排在理論知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后的第二周，確保學(xué)生不會(huì)對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生遺忘，并及早的在實(shí)踐中進(jìn)行相關(guān)專業(yè)技術(shù)的實(shí)習(xí)，以此增加學(xué)生相關(guān)專業(yè)技能的掌握程度，提高學(xué)生實(shí)習(xí)效果，使高職院校煤礦開采專業(yè)理實(shí)一體化實(shí)習(xí)教學(xué)可以得到良好的開展。

（四）考核評(píng)價(jià)方面

現(xiàn)階段我國(guó)高職院校中的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)考核沒有相關(guān)明確的標(biāo)準(zhǔn)，各院校間標(biāo)準(zhǔn)不同，且考核結(jié)果大部分均靠實(shí)習(xí)報(bào)告的結(jié)果進(jìn)行評(píng)測(cè)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的動(dòng)手操作能力以及獨(dú)立思考等職業(yè)技能的掌握結(jié)果不是很重視，無法達(dá)到實(shí)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)，而僅以實(shí)習(xí)報(bào)告的成績(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)并不合理，且在一定程度上會(huì)降低學(xué)生的創(chuàng)新積極性，因此建立科學(xué)合理的考核制度是提高我國(guó)高職院校實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要保障[6]。教師應(yīng)在實(shí)習(xí)開始前對(duì)學(xué)生的操作細(xì)節(jié)進(jìn)行要求，讓學(xué)生提高對(duì)專業(yè)技術(shù)的重視程度，考核的標(biāo)準(zhǔn)也要在實(shí)習(xí)前告知給學(xué)生，保障學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的實(shí)踐積極性，并對(duì)實(shí)習(xí)期間專業(yè)技能掌握程度較高的學(xué)生在結(jié)算考核成績(jī)時(shí)適當(dāng)?shù)募臃郑源俗寣W(xué)生提高對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的重視，做到對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在我國(guó)高職院校煤礦開采技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且還可以提高學(xué)生們專業(yè)技能的掌握程度，增加學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)機(jī)會(huì)，為我國(guó)煤礦開采方面工作提供優(yōu)秀的技術(shù)型人才，達(dá)到高職院校對(duì)學(xué)生的教育目的，促進(jìn)我國(guó)高職院校教學(xué)的改革，因此，在我國(guó)高校教學(xué)中推廣使用理實(shí)一體化教學(xué)法，可以有效提高我國(guó)高職教學(xué)效果，幫助學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)技能，達(dá)到我國(guó)高職學(xué)校的教學(xué)目的。

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