胡晨駿 沈群 謝佳東 冒宇清 胡孔法

摘要：南京中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)藥信息技術(shù)實(shí)踐教育中心，依托于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程和醫(yī)學(xué)信息學(xué)科，以培養(yǎng)醫(yī)藥信息技術(shù)“實(shí)用型、創(chuàng)新性”本科人才為目標(biāo)，課程實(shí)施以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，教學(xué)環(huán)節(jié)直接對(duì)接醫(yī)藥技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈。通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐教育中心和校外實(shí)踐教育基地資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，校企共進(jìn)。同時(shí)，通過(guò)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力，并帶動(dòng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等相關(guān)專業(yè)的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)高等院校；實(shí)踐教育；實(shí)用型人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）42-0264-03

一、引言

隨著我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)快速的發(fā)展和醫(yī)藥信息化工程的不斷推進(jìn)，醫(yī)藥信息工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)面臨著瓶頸問(wèn)題。中心在深入分析現(xiàn)代社會(huì)和醫(yī)藥信息化建設(shè)對(duì)醫(yī)藥信息專業(yè)人才要求的基礎(chǔ)上，針對(duì)目前學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力薄弱、課堂教育和實(shí)踐環(huán)節(jié)脫離、學(xué)生創(chuàng)新能力缺乏等一系列問(wèn)題，從醫(yī)藥信息應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、多層次實(shí)踐教學(xué)體系、多元化實(shí)踐平臺(tái)三個(gè)層面進(jìn)行研究與實(shí)踐。結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃[1]，構(gòu)建了“醫(yī)藥信息研究+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+企業(yè)實(shí)習(xí)+就業(yè)定制”一體化的醫(yī)藥信息應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。中心建設(shè)服務(wù)于醫(yī)藥信息事業(yè)發(fā)展需要，樹(shù)立知識(shí)、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展[2]，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新相互促進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想和以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)理念，優(yōu)化整合校內(nèi)資源，融合社會(huì)資源，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，形成信息技術(shù)類專業(yè)與醫(yī)藥專業(yè)相互滲透、互相融通，科研、教學(xué)與社會(huì)協(xié)同發(fā)展的育人機(jī)制，提高了本校信息技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)“實(shí)用型、創(chuàng)新性”本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)[3]，同時(shí)為中醫(yī)高等院校信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)提供了示范和經(jīng)驗(yàn)。

二、建設(shè)思路

（一）促進(jìn)學(xué)科交叉融合

中心不斷引入計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科前沿技術(shù)，優(yōu)化整合校內(nèi)資源，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，在專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上反映醫(yī)藥信息化建設(shè)和軟件企業(yè)對(duì)先進(jìn)技術(shù)的需求。同時(shí)，積極促進(jìn)學(xué)科間的良性互動(dòng)，形成計(jì)算機(jī)、中醫(yī)、中藥、臨床類學(xué)科相互滲透、互相融通的機(jī)制，并不斷更新實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容，增加如大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)，將最新的科技成果融入到醫(yī)藥信息實(shí)踐教學(xué)中來(lái)。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)體系

中心在原有的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等專業(yè)基礎(chǔ)上，突破現(xiàn)有實(shí)踐課程框架，修訂人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，制定了實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)比大于1∶1.2的目標(biāo)，通過(guò)更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)踐教學(xué)方法，完善實(shí)踐教學(xué)多元評(píng)價(jià)指標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)以科學(xué)方法的掌握和新技術(shù)的應(yīng)用為核心，構(gòu)建層次遞進(jìn)、內(nèi)容開(kāi)放、多維融通的實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）構(gòu)建“中心+基地”的人才培養(yǎng)模式[4]

中心采取“校內(nèi)實(shí)踐教育中心+校外實(shí)踐教育基地”的人才培養(yǎng)模式，由高校聯(lián)合地方政府部門(mén)，以及在同類企業(yè)中規(guī)模領(lǐng)先、技術(shù)水平先進(jìn)的企事業(yè)單位合作共建，并成立合作方共同參與的專門(mén)管理機(jī)構(gòu)，并簽訂合作建設(shè)協(xié)議，讓企業(yè)共同制定教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，參與課程體系的建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的更新，并積極協(xié)同實(shí)施教學(xué)過(guò)程，共同評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。

三、醫(yī)藥信息實(shí)踐教學(xué)體系

中心依據(jù)醫(yī)藥信息技術(shù)的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，建立了“專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、拓展創(chuàng)新實(shí)踐”四個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。整體框架見(jiàn)下頁(yè)圖1。

（一）校內(nèi)實(shí)踐教育中心

校內(nèi)實(shí)踐教育中心主要是以培養(yǎng)學(xué)生基本專業(yè)技能、規(guī)范操作和提升基本素質(zhì)為目的。專業(yè)基礎(chǔ)模塊由大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、醫(yī)藥信息檢索組成，包括基礎(chǔ)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)編程實(shí)驗(yàn)、工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)等。改革專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)中的綜合性、設(shè)計(jì)性及拓展性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[5]，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)整體過(guò)程進(jìn)行思考。同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，進(jìn)一步增設(shè)由教師引導(dǎo)的拓展性實(shí)驗(yàn)。專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)改革，從醫(yī)藥信息各個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用需求出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的綜合能力為目的，結(jié)合最新技術(shù)趨勢(shì)，增加了醫(yī)藥圖像傳輸與存儲(chǔ)系統(tǒng)、醫(yī)藥信息云計(jì)算實(shí)驗(yàn)?zāi)K和醫(yī)院系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程仿真等，新增專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)如表1。

（二）校外實(shí)踐教育基地

校外實(shí)踐教育基地以多元化實(shí)踐平臺(tái)、多元化評(píng)價(jià)體系為基礎(chǔ)，以大學(xué)生就業(yè)為驅(qū)動(dòng)，以完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式緊密聯(lián)系產(chǎn)業(yè)。將企業(yè)的技術(shù)骨干“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，將企業(yè)的主流技術(shù)和開(kāi)發(fā)工具“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，將企業(yè)的項(xiàng)目規(guī)范和工程項(xiàng)目“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，由企業(yè)老師和校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練，完成課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等。同時(shí)，將企業(yè)作為拓展創(chuàng)新實(shí)踐的“第二課堂”，引導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升其實(shí)驗(yàn)技能，增強(qiáng)其協(xié)作能力。另外，要依托開(kāi)放性綜合實(shí)踐模塊及創(chuàng)新訓(xùn)練模塊中多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生“主動(dòng)參與、自主設(shè)計(jì)、協(xié)作完成”。

本中心主要與江蘇省中醫(yī)院、南京海泰醫(yī)療信息有限公司、南京海昌中藥集團(tuán)有限公司三家單位合作，根據(jù)合作單位各自特點(diǎn)，在實(shí)踐形式和內(nèi)容上有所不同。

四、實(shí)踐培養(yǎng)方案

“知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)源于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成。因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要，并且實(shí)踐對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)至為關(guān)鍵”。校外實(shí)踐教育基地培養(yǎng)模式是高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效措施。因此，中心加強(qiáng)了基地的建設(shè)規(guī)模、層次和水平，建立了基于實(shí)訓(xùn)的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程體系，開(kāi)展了創(chuàng)新型師資隊(duì)伍培訓(xùn)，從企業(yè)引入實(shí)踐教學(xué)資源，為學(xué)生提供職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)推薦等服務(wù)，將企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)納入計(jì)劃學(xué)分體系中，實(shí)施“3+1”的醫(yī)藥信息應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立校企合作的人才培養(yǎng)體系。

（一）實(shí)施“3+1”的醫(yī)藥信息應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)

以大學(xué)生就業(yè)為驅(qū)動(dòng)，以完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，構(gòu)建并實(shí)施“3+1”的醫(yī)藥信息應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。確定企業(yè)工程訓(xùn)練課程，采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，通過(guò)3年的課程學(xué)習(xí)和1年企業(yè)工程訓(xùn)練，滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，在提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的思想引導(dǎo)下，建立“醫(yī)藥信息研究+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+企業(yè)實(shí)習(xí)+就業(yè)定制”一體化的醫(yī)藥信息應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（二）從合作企業(yè)引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)資源

實(shí)踐型教學(xué)資源應(yīng)該從生產(chǎn)環(huán)境中來(lái)，由企業(yè)技術(shù)人員協(xié)助把企業(yè)項(xiàng)目資源研發(fā)成教學(xué)資源，并且教學(xué)資源的升級(jí)與更新需要企業(yè)隨時(shí)參與。將企業(yè)前沿的新技術(shù)研發(fā)成果，企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目業(yè)務(wù)邏輯模塊研發(fā)實(shí)踐項(xiàng)目。

（三）企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)由專業(yè)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩部分組成。專業(yè)實(shí)訓(xùn)：主要以醫(yī)藥信息的實(shí)踐技能訓(xùn)練為主題，采用“跟班”見(jiàn)習(xí)、“輪班”訓(xùn)練等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力與應(yīng)用能力。同時(shí)利用暑期時(shí)間，開(kāi)展醫(yī)藥信息軟件企業(yè)的輪崗見(jiàn)習(xí)，并根據(jù)不同實(shí)習(xí)方向的崗位特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)獨(dú)具特色的崗位特色培訓(xùn)課程，使學(xué)生完成從課堂學(xué)習(xí)向崗位實(shí)習(xí)的過(guò)渡。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)醫(yī)藥信息應(yīng)用場(chǎng)景的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣。畢業(yè)實(shí)習(xí)：以企業(yè)在研工程項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，并在企業(yè)完成。值得一提的是，畢業(yè)實(shí)習(xí)要求畢業(yè)設(shè)計(jì)課題必須與生產(chǎn)一線和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求緊密結(jié)合，嚴(yán)格過(guò)程管理，確保通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

（四）計(jì)劃學(xué)分

除學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)（16學(xué)分）之外，校外實(shí)訓(xùn)分為專題實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和學(xué)生自主性實(shí)訓(xùn)?？倢W(xué)分?jǐn)?shù)為8個(gè)學(xué)分，其中專題實(shí)踐4個(gè)學(xué)分（必修），實(shí)踐期1個(gè)月；專業(yè)生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)4個(gè)學(xué)分（必修），實(shí)訓(xùn)期1個(gè)月；大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目或?qū)W生自主性實(shí)訓(xùn)4個(gè)學(xué)分（選修），實(shí)踐時(shí)間1個(gè)月。

五、結(jié)束語(yǔ)

專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的載體，是高校推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量的立足點(diǎn)，其建設(shè)水平和績(jī)效決定著高校的人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教育部從2011年開(kāi)始啟動(dòng)實(shí)施“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”工作[6]，目的是充分發(fā)揮高校的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，結(jié)合辦學(xué)定位、學(xué)科特色和服務(wù)對(duì)象，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和建設(shè)重點(diǎn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。根據(jù)教育部的精神，以醫(yī)藥信息技術(shù)實(shí)踐教育中心為陣地，將實(shí)踐內(nèi)容項(xiàng)目化，在合作企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，并非僅僅使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)和基本的操作技能，更為深刻的內(nèi)涵是通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生具有創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題的能力，即創(chuàng)新能力，這是職業(yè)能力中重要的部分之一。從實(shí)踐效果來(lái)看，在2017年度，學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生獲得了國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的9個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，在第三屆全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及其他各類競(jìng)賽中，獲省級(jí)及以上學(xué)科獎(jiǎng)49項(xiàng)，極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。中心充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在醫(yī)藥信息教育中的載體作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人品質(zhì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展，從而適應(yīng)各種競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。

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