黃嘉曦

摘要 服裝與服飾設計專業(yè)具有較強的實踐性，社會需求是專業(yè)教學開展的基礎(chǔ)，教學目的是促進服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。重視科學背景下人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還需要充分考慮產(chǎn)業(yè)背景。因此，服裝教學要有機統(tǒng)一和協(xié)調(diào)服裝產(chǎn)業(yè)需求與教學。在結(jié)合市場需求，傳授專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，構(gòu)建完善的實踐教育體系，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞 服裝與服飾設計 實踐教育 模式構(gòu)建

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.07.037

我國服裝教育學科出現(xiàn)時間較短，經(jīng)過這些年的發(fā)展，服裝專業(yè)實踐教學體系日趨規(guī)范，課程內(nèi)容日趨完善，為了與不斷變化的經(jīng)濟社會相適應，需要對傳統(tǒng)實踐教育模式加以大力改革，以便對服裝行業(yè)應用型人才有機培養(yǎng)，促進我國服裝行業(yè)的發(fā)展。要緊密結(jié)合市場與企業(yè)需求，重視專業(yè)實踐教學，將更多的工藝技術(shù)、經(jīng)營型實用人才培養(yǎng)出來，促使學生更加全面深入地理解服裝專業(yè)，大力培養(yǎng)其想象力、空間思維能力以及創(chuàng)造能力等。

1我國服裝專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

1.1實踐教學需要理論指導

在古代乃至近現(xiàn)代，人們僅僅從史的角度研究服飾，沒有充分挖掘它的內(nèi)涵和精髓。到了20世紀，人們開始關(guān)注服裝學。經(jīng)過近些年的發(fā)展，服裝學研究取得了不錯的成績，但是實踐理論研究還比較薄弱。服裝實踐是服裝設計構(gòu)思中非常重要的組成部分，服裝理論引導著服裝設計與實踐，在較大程度上影響著服裝藝術(shù)創(chuàng)作。通過服裝藝術(shù)理論的引導，服裝設計師的設計思維能力能夠得到有效提升，從理論角度來加工和取舍服裝形式及素材，獲得較好效果?，F(xiàn)階段，服裝藝術(shù)理論還不夠完善，在發(fā)展過程中，需要有機融合其他藝術(shù)方面的理論，促使服裝藝術(shù)理論得到豐富與深化。判斷一個設計作品合格與否，需要充分考慮市場及消費者態(tài)度，不僅要從審美角度開展設計工作，還需要將消費者心理、設計管理等內(nèi)容充分納入考慮范圍。因此，在教學實踐中，除了大力傳授學生藝術(shù)理論知識之外，還需要培養(yǎng)學生的實踐能力，適當導入市場營銷知識，促使其能夠?qū)ι鐣?、行業(yè)等盡早了解。

1.2實踐教學環(huán)境需要進一步改善

高等藝術(shù)設計教學中，教育和實踐是密不可分的兩個組成部分，課堂實踐與社會實踐是服裝設計教育實踐的主要內(nèi)容。相較于國外院校，我國服裝設計教育還存在著諸多的不足。首先是在課程設置方面不夠合理，實用性不強。專業(yè)課在服裝專業(yè)課程體系中占據(jù)較小的比重，公共課較多，這樣就影響到專業(yè)實踐質(zhì)量，不注重培養(yǎng)學生的動手能力，不能夠充分學習服裝工程管理、市場營銷等實踐課程。教學成本較高，相較于服裝紙面設計來講，服裝實物制作教學需要較高成本，這樣學生就有意回避服裝制作技術(shù)。部分院校出于辦學效益考慮，普通教室數(shù)量越來越多，實驗室卻沒有增加，對藝術(shù)過度重視，技能訓練遭到忽略，沒有充分認識服裝設計教學的本質(zhì)，將其重點放在作品創(chuàng)作領(lǐng)域，學生的操作技能得不到有效培養(yǎng)。

2高校服裝與服飾設計專業(yè)實踐教學模式發(fā)展趨勢

2.1市場邏輯角度的服裝教學模式

隨著高等教育規(guī)模的擴大，服裝專業(yè)人才面臨著日趨激烈的市場競爭，企業(yè)對設計藝術(shù)畢業(yè)生提出了較高的要求，除了具備知識和技能之外，也需要具備市場運作能力，以便能夠及時適應崗位要求。因此，高校服裝教育需要有機銜接設計師、工藝師的具體要求，能夠與社會、行業(yè)規(guī)范相適應。除了要充分考慮企業(yè)需求設置專業(yè)課程之外，還需要增強與企業(yè)之間的聯(lián)系，有機構(gòu)建實習基地，促使專業(yè)教學得到拓展。要鼓勵學生積極到企業(yè)中實踐，對設計項目的實際運作加以有效了解。這樣學生能夠?qū)κ袌龊蜕鐣猩钊肓私?，學生能力水平得到提升，學習資料得到充實，市場經(jīng)驗得到完善，能更加深入地消化吸收課堂理論知識，實現(xiàn)全面發(fā)展的目的。

2.2服裝教育的職業(yè)化發(fā)展

研究近些年的就業(yè)市場可以發(fā)現(xiàn)，各大服裝企業(yè)缺乏相應的專業(yè)人才，但是有很多畢業(yè)生卻找不到合適的工作，主要原因就在于服裝教育無法與社會實踐接軌，相關(guān)服裝教育人士對其充分關(guān)注和積極研究。各大院校需要優(yōu)化課程設置，增設職業(yè)取向課程，或者逐步實現(xiàn)課程的職業(yè)化。要結(jié)合服裝教育特點，創(chuàng)新教學方法，將國外先進教學模式借鑒過來，包括校企合作、項目合作，聘請一些專家學者等擔任兼職教師，將其職業(yè)經(jīng)驗傳授給學生等，以便有效縮短學生畢業(yè)后經(jīng)歷的磨合期，促使學生的自信心得到強化。

3服裝與服飾設計專業(yè)實踐教育模式的構(gòu)建與完善

3.1準確定位人才培養(yǎng)目標

需要充分認識到，服裝實踐教學的主要目的是將實用型人才提供給服裝行業(yè)，服務于社會發(fā)展。在知識經(jīng)濟時代下，服裝實踐教學目標的確立，需要從人才發(fā)展需求和社會需求兩個角度來進行，對教學計劃、教學內(nèi)容和教學方法等合理設計，以便增強人才的創(chuàng)新能力。服裝有機結(jié)合了藝術(shù)與技術(shù)，需要將藝工結(jié)合模式實施于服裝教學中，促使服裝特性得到實現(xiàn)，整體系統(tǒng)地開展服裝教學，完善教學方法，大力培養(yǎng)學生的動手實踐能力。研究社會需求發(fā)現(xiàn)，目前社會需要兩種類型的服裝專業(yè)人才，分別是從個性化消費群體與大眾化產(chǎn)業(yè)發(fā)展角度所考慮的。服裝設計專業(yè)的學生要想設計出較好的作品，需要充分了解工藝及版型等，只有建立了完善的工藝體系，方可開展優(yōu)秀的服裝設計。

3.2教學實踐中有機統(tǒng)一理論和實踐

教學相長一直被我國傳統(tǒng)教育所重視，相較于其他學科來講，服裝教育更是需要有機融合教與學。課堂教學活動中，教師與學生開展雙向交流，學生作為課堂主體，只有主動積極參與到課堂活動中，方可充分接觸與融合服裝藝術(shù)，獲得相應的切身體驗；教師通過與學生之間的互動交流，將學生藝術(shù)靈感挖掘出來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在服裝教育實踐中，除了培養(yǎng)深層文化理論底蘊之外，還需要重視社會實踐體驗。結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標，借鑒國外成功教育模式，更加科學地創(chuàng)建與完善服裝專業(yè)實踐教學體系，既需要考慮行業(yè)發(fā)展需求，同時也要注重發(fā)展學生的特長和個性。如在服裝教學實踐中，除了要求學生制作衣服之外，還需要記錄制作過程的所有環(huán)節(jié)，包括設計款式、靈感來源、工藝流程等，這樣學生既可以參與動手實踐，又能夠?qū)€性潛能給挖掘出來，有機統(tǒng)一了服裝設計的文化性與工藝性。

3.3提高專業(yè)教師的實踐教學能力

在新背景下，對服裝專業(yè)教師提出了較高要求，除了具備較強的創(chuàng)新精神之外，人文學科體系還需要逐步完善。服裝專業(yè)教學隸屬于審美教育范疇，要大力提升學生表現(xiàn)美及創(chuàng)造美的能力。且服裝藝術(shù)與時代背景有著密切聯(lián)系，不同歷史時期下，蘊含的文化思想也存在差異。要想讓學生充分認識與理解某一個時代的服裝藝術(shù)，需要在文化情境中教學，方可加深學生的領(lǐng)悟與認知。同時，實踐教學能力也是教師所具備的，為了提升實踐教學質(zhì)量，可以聘請一些資深教授、企業(yè)工作人員等，與學生積極互動交流。如服裝設計師可以將本公司服裝品牌的成長歷程、定位、意境等介紹給學生，然后與學生共同討論本階段服裝流行趨勢等。教師也可以帶領(lǐng)學生有計劃地參觀服裝工廠、企業(yè)等，以便增加學生的切身體驗，且將實踐報告撰寫出來。此外，進入信息化時代后，教師還需要掌握先進的信息技術(shù)，以便能夠?qū)⑵溥\用到實踐教學中，有效采集國內(nèi)外前沿流行信息，將學生的創(chuàng)作欲望激發(fā)出來。此外，通過信息化教學的實施，也可以將市場信息、產(chǎn)業(yè)動態(tài)等提供給學生，對市場有更加準確的把握，促使學生的實踐意識得到強化。

3.4構(gòu)建開放型的專業(yè)實踐教學體系

首先，開設假期課堂。發(fā)達國家的高校服裝設計專業(yè)中，充分重視社會資源，有機結(jié)合了社會資源與學校資源，而假期課堂則能夠有效整合學校資源與社會資源。通過假期課堂，學生能夠參與到社會實踐活動中，深入工廠與企業(yè)，掌握工藝技術(shù)。也可以與其他院校開展專題交流活動，以便實現(xiàn)共同發(fā)展的目的。結(jié)合學年情況，假期課堂側(cè)重點也應該有所區(qū)別，如一年級假期課程可以采取社會考察形式；二年級則可以采取市場調(diào)研形式，通過企業(yè)實習活動的開展，加深學生的認知；三年級則需要增設實用性和實踐性較強的課程，包括項目設計等；最后一個學年則結(jié)合個人優(yōu)勢與特點，開展工作實踐。借助這樣的教學方式，學生能夠深入了解服飾文化形態(tài)，切身體驗企業(yè)工作流程、文化品牌等，提升了動手實踐能力。

其次，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?，F(xiàn)階段部分服裝院校所采取的教學方法比較單一和封閉，在課程改革模式下，需要交叉滲透多學科知識，拓展學生的視野。在教學活動中，有機涵蓋服裝史、設計、美學等方面的知識，以便全方位地培養(yǎng)學生的能力。在實踐教學環(huán)節(jié)內(nèi)，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，能夠積極運用新技術(shù)和新工藝，以便與不斷發(fā)展的社會需求相適應。目前，服裝行業(yè)對復合型人才有較大需求，那么教學除了服務于企業(yè)與市場，保證教學的實踐性與實用性之外，還需要有機結(jié)合課堂教學與生產(chǎn)車間教學，以便讓學生通過實踐來解決相應的困難與問題，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。鼓勵學生在實踐活動中深入挖掘創(chuàng)新素材，包括新型材料、市場信息等，結(jié)合這些創(chuàng)新點，來構(gòu)想各種可能性，如創(chuàng)新圖案、飾品、款式等。此外，要結(jié)合實際生活，積極創(chuàng)新，注重研究民族、民俗服飾，獲得創(chuàng)新靈感，在設計中有機融合傳統(tǒng)性與時代性等因素，促使作品造型風格更加新穎與獨特。

4結(jié)語

綜上所述，服裝與服飾設計教育雖然屬于審美教育的范疇，但實踐性依然為其不可忽視的重要特點。要結(jié)合院校實際情況，考慮行業(yè)發(fā)展需求及學生個人發(fā)展目標，科學構(gòu)建服裝與服飾設計專業(yè)實踐教育模式，通過開展實踐教學，大力培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，促使學生的綜合素質(zhì)得到提升，增強其市場競爭力，以便促進我國服裝行業(yè)的進步和發(fā)展。