邱小松

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0063-02

當前，在新的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，一線教師越來越認識到，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性的價值所在，在高中英語的教學(xué)活動中，教師要積極踐行這些基本的理念，為學(xué)生的積極主動學(xué)習(xí)，構(gòu)建相應(yīng)的環(huán)境平臺。它既不同于傳統(tǒng)的僅以教師為主的滿堂灌教學(xué)法，也不同于放任學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的“放羊”式教學(xué)方法。在教學(xué)中引入互動理論，通過調(diào)節(jié)教師、學(xué)生、教學(xué)媒介及環(huán)境的相互關(guān)系和和相互作用，優(yōu)化英語教學(xué)過程，形成和諧的師生互動、生生互動，強化人與環(huán)境的交互影響，可以產(chǎn)生教學(xué)共振，提高英語教學(xué)效果。

一、高中英語互動教學(xué)的價值分析

1.有利于構(gòu)建師生和諧關(guān)系。

高中生正處于青春期，具有較強的叛逆心理，英語教師如果沿用以往“灌輸式”教學(xué)模式，部分學(xué)生可能會由于課堂氣氛過于沉悶、枯燥而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，甚至對立?；咏虒W(xué)模式則為師生之間進行溝通交流提供了橋梁，在這一教學(xué)模式下，學(xué)生可以將個人學(xué)習(xí)中遇到的一些問題，或是對課堂教學(xué)的一些意見、建議提出來，為教師進一步優(yōu)化課堂教學(xué)提供必要的參考。除此之外，互動教學(xué)模式下師生的地位、關(guān)系也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系趨于平等，這對于構(gòu)建和諧師生關(guān)系也起到了積極作用。

2.有利于提高英語應(yīng)用水平。

英語作為一門語言類學(xué)科，課堂教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的詞匯、語法等知識，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。但是受應(yīng)試教育的影響，教師往往更側(cè)重于對學(xué)生聽、寫能力的訓(xùn)練。例如要求學(xué)生死記硬背一些語法知識點。在這種課堂教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動地完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，個人的想法被壓抑，英語的綜合能力也就得不到提升。近年來，實用英語開始受到人們的廣泛關(guān)注，互動教學(xué)模式可以為學(xué)生營造更加寬松的課堂環(huán)境，例如開展一次英語朗讀比賽、演講比賽等，既鍛煉了學(xué)生的英語口語能力，又可以讓學(xué)生感受英語的魅力，對下一步教學(xué)工作的開展具有促進作用。

二、高中英語互動教學(xué)策略分析

1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，明確學(xué)習(xí)目標。

要想把英語學(xué)好，提前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。提前預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生清楚自己的難點，而教師了解每個學(xué)生的不同難點，就能夠針對性地制定出與學(xué)生的難點相符的教學(xué)目標，這種目標是“階梯式”的。而學(xué)生在了解了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標、重點和難點之后，就有了明確的學(xué)習(xí)目的，通過教師的指導(dǎo)，再掌握一定的自學(xué)方法，對新知識的掌握就會更加牢固。學(xué)生會按照學(xué)習(xí)目標的要求，對新課進行搜索、查閱、整理相關(guān)資料的預(yù)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并想辦法解決問題。如果學(xué)生沒有提前預(yù)習(xí)的過程，就會使課堂英語互動教學(xué)只是一種形式而已，卻不能形成實質(zhì)性的教學(xué)方式。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，激發(fā)學(xué)生的興趣點。

區(qū)別于填鴨式的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，新型教學(xué)模式更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有對一門學(xué)科維持長期的興趣，才能更深層次地了解其知識理論，才能做到活學(xué)活用。素質(zhì)教育理念背景下的互動創(chuàng)新型教學(xué)模式，要求課堂學(xué)習(xí)中教師需轉(zhuǎn)變提問方式吸引學(xué)生的注意力，如利用選擇句、特殊疑問句、反問句等展開行之有效的課堂互動，同時可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，加深學(xué)生對于英語知識的掌握和應(yīng)用。無論學(xué)生給出的答案、方式正確與否，高中英語教師可以通過微笑、表揚、激勵等形式給予學(xué)生反饋，真正意義上實現(xiàn)師生間的互動。

3.引導(dǎo)學(xué)生合作討論，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣關(guān)鍵在于讓學(xué)生形成英語思維來思考問題，灌輸式的應(yīng)試教育追逐分數(shù)的高低，導(dǎo)致部分的學(xué)生高分低能，口語表達能力得不到真正鍛煉?；邮浇虒W(xué)需要為學(xué)生營造學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生才能像學(xué)習(xí)母語一樣水到渠成。每名學(xué)生都有自身的特點，學(xué)生與學(xué)生彼此之間存在競爭和合作的關(guān)系。為了進一步提高學(xué)習(xí)效果，英語教師可以根據(jù)不同學(xué)生的能力，不斷優(yōu)化教學(xué)方案、方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的模式展開學(xué)習(xí)，取長補短，進而提升教學(xué)效果。

4.巧妙運用教學(xué)語言，組織語言交際活動。

每名教師的教學(xué)方法和模式都不盡相同，因此學(xué)生的受教程度也有所不同。傳統(tǒng)的英語課程由教師單一傳授知識，往往忽視了學(xué)生的主體地位，有限的課堂時間無法保證每名學(xué)生的口語能力都得到鍛煉?；咏虒W(xué)模式需要教師學(xué)會運用幽默、自然的語言，不僅可以保證課程的順利開展，還可以讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，高中英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用英語的思維逐步理解知識，提高每節(jié)課重點、難點內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率。課堂練習(xí)中教師可以采取師生英語互動問答方式，中途不要給學(xué)生過多的中文思考問題的時間，從而了解學(xué)生對于課堂知識的掌握程度。告別單調(diào)的授課模式，讓學(xué)生自覺主動思考問題，活泛的訓(xùn)練模式可以極大改善學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和方式。結(jié)合英語書本教材，高中英語教師也可以適當組織學(xué)生進行語言交際活動。

5.創(chuàng)設(shè)口語表達情境，提升學(xué)生表達能力。

學(xué)生從小學(xué)階段開始就陸續(xù)接觸英語知識，但是多數(shù)的學(xué)生還沒有真正學(xué)會口語交流，基本停留在簡單口語問答層面。語言環(huán)境是阻礙學(xué)生英語溝通的重要因素，由于高中英語課堂教學(xué)時間有限，英語教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的口語表達情境，讓學(xué)生在特定環(huán)境下得到更好的鍛煉。高中英語教師可以從多個角度開展教學(xué)活動，如生活式情境、體驗式情境和直觀式情境等，可以根據(jù)主題內(nèi)容利用多媒體吸引學(xué)生的興趣，也可以利用其他方式引入課程，直觀式教學(xué)情境可以幫助學(xué)生更好地理解主題內(nèi)容。

三、結(jié)語

英語在高中教學(xué)中占的比重較大，學(xué)好英語不僅可以提高分數(shù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。新課程改革教育背景下要求英語教師摒棄呆板、枯燥的教學(xué)方式，采取互動式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂地將英語知識點教授給學(xué)生。

參考文獻

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