王立華

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域跟隨時(shí)代的進(jìn)步不斷地對(duì)自身進(jìn)行改革。近幾年，我國(guó)正在進(jìn)行的新課程改革就是如此。當(dāng)今我國(guó)提倡在教育管理中要履行人本的教育理念，這也被大眾所接受。所以，現(xiàn)代教育實(shí)施人性化的管理已經(jīng)成為了時(shí)代發(fā)展的要求，本文圍繞著人本主義管理理念對(duì)于小學(xué)教育管理模式的影響做簡(jiǎn)要的分析，在教育過(guò)程中，要注意人本主義思想的發(fā)揮，希望對(duì)當(dāng)前小學(xué)教育管理工作起到一定程度的輔助作用。

【關(guān)鍵詞】人本管理；思想；理念；小學(xué)教育

【中圖分類號(hào)】TU52【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0121-02

一、人本教學(xué)管理的意義

人本的教育教學(xué)管理模式不是憑空產(chǎn)生，而是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，它順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展要求。小學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的接班人，他們的思想意識(shí)及其主動(dòng)創(chuàng)造性決定了社會(huì)發(fā)展的狀況。只有擁有創(chuàng)造性的思維、較高的素質(zhì)，才能促使社會(huì)的發(fā)展程度變高、才能使個(gè)人價(jià)值和地位變高。

教育作為一個(gè)時(shí)代發(fā)展的標(biāo)志性產(chǎn)物，它有著培育高素質(zhì)人才以及創(chuàng)新性人才的責(zé)任。在教育過(guò)程中，要采取科學(xué)有效的方法，將傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行革故鼎新，不斷推陳出新，取其精華，去其糟粕，并且全面貫徹落實(shí)人本的教育觀，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的目的。小學(xué)作為人生學(xué)習(xí)的初始階段，它對(duì)學(xué)生發(fā)展有著塑造作用，教育管理者一定要重視該階段的教育發(fā)展，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前小學(xué)教育管理中存在的普遍問(wèn)題

1.教育管理上對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性存在抑制的狀況。

中國(guó)很早之前就有一股興文重教之風(fēng)，這是傳統(tǒng)的教育理念繼承下來(lái)的，早在東周時(shí)期，諸子百家就已經(jīng)為了自身的發(fā)展四處講學(xué)，招募自家弟子。從而極大地促進(jìn)各家思想的發(fā)展，時(shí)代發(fā)展到今天，這種理念依然流淌在中國(guó)人的血液當(dāng)中，那就是十分的重視文教，并且上個(gè)世紀(jì)九十年代我國(guó)更是提出了科教興國(guó)的戰(zhàn)略方針政策，但是要知道我國(guó)幾千年的教育傳統(tǒng)就是權(quán)威不可侵犯，教師至高無(wú)上，這樣的價(jià)值觀念也一定程度上影響著教師，就算是展開(kāi)了新課程的改革，但是很多的小學(xué)還是強(qiáng)調(diào)學(xué)生們服從，不能夠?qū)處熖岢鲑|(zhì)疑，對(duì)于教師的科研成果也必須是馬首是瞻，只需要一股腦的學(xué)就行了，不然就有可能受到詰難和責(zé)備。對(duì)于在日常教學(xué)當(dāng)中學(xué)生們提出的一些觀點(diǎn)和想法，也沒(méi)有得到充分的重視，所以很多學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中就逐漸放棄了創(chuàng)新的嘗試，受到了抑制。

2.教育管理過(guò)程中不容易發(fā)揮出管理者自身的素質(zhì)。

如今人們生活水平的提高，必然對(duì)于許多方面的要求也要提高，教育也是如此。時(shí)代要求的人才需要越來(lái)越好，那么教育的質(zhì)量要求勢(shì)必就與以前不同，但是高質(zhì)量的教學(xué)之下也凸顯了高質(zhì)量教師資源的稀缺，以及很多學(xué)校都缺乏高質(zhì)量教學(xué)所需要的設(shè)施資源等教學(xué)資源，嚴(yán)重的影響了教師在教學(xué)過(guò)程中企圖實(shí)施的教學(xué)優(yōu)化措施和進(jìn)一步的研究探討。小學(xué)負(fù)責(zé)一線教學(xué)的教師基本上都處于嚴(yán)重缺乏的狀態(tài)，資金和時(shí)間上也有短缺，由此就導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降，很多教學(xué)能力一般的教師素質(zhì)也沒(méi)有充分的發(fā)揮出來(lái)，所以這樣的小學(xué)教育與傳統(tǒng)的教育基本上沒(méi)有什么區(qū)別。

三、探索人本主義的教育理念下以人為本的小學(xué)教育管理模式

1.基于人本主義理念，打造更優(yōu)育人環(huán)境。

要真正達(dá)到教書(shū)育人效果，將人本主義思想貫徹于學(xué)校教育管理中，除了改善教學(xué)條件和打造教師隊(duì)伍之外，校內(nèi)生活環(huán)境設(shè)備和校門口外的環(huán)境建設(shè)也會(huì)直接影響到人本主義教育管理的成果。白公路小學(xué)現(xiàn)有2000多名學(xué)生，近百名教職工，所謂民以食為天，教職工和學(xué)生的生活離不開(kāi)學(xué)校的食堂，學(xué)校作了關(guān)于食堂滿意度和改進(jìn)措施的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生對(duì)食堂滿意程度不高（發(fā)放問(wèn)卷500份，收回有效問(wèn)卷405份）。關(guān)于食堂滿意度的調(diào)查結(jié)果為：對(duì)食堂飯萊質(zhì)量不滿意的336人，認(rèn)為食堂飯菜價(jià)格偏高的256人，對(duì)食堂服務(wù)態(tài)度不滿意的130人。經(jīng)過(guò)召開(kāi)大會(huì)討論后，本校食堂將面向社會(huì)公開(kāi)招標(biāo)，采取租賃承包經(jīng)營(yíng)的模式，不走以營(yíng)利為目的的經(jīng)營(yíng)模式。食堂的招標(biāo)不以承包費(fèi)用的多少作為確定承包商的依據(jù)，而是將重點(diǎn)放在審核投標(biāo)方的資金能力、資質(zhì)信譽(yù)、經(jīng)營(yíng)管理水平、技術(shù)水平、從業(yè)人員的素質(zhì)及健康狀況（必須具有衛(wèi)生許可證、從業(yè)人員健康證、食品衛(wèi)生知識(shí)培訓(xùn)證等）。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了細(xì)致周密的部署：進(jìn)行洽談、實(shí)地考察、制定合同、利潤(rùn)合理分配。在食堂配套設(shè)施方面，如廚房設(shè)施、餐廳桌椅、餐具等，均由承包商承擔(dān)，學(xué)校統(tǒng)一要求，以便形成整體化，從而改善本校食堂的環(huán)境。

2.要注意人性管理和制度管理之間更好地結(jié)合。

小學(xué)要進(jìn)行人本主義的管理，還要注意制度管理與人性管理互相之間的結(jié)合。過(guò)去教學(xué)管理要求服從，這樣在教育管理之下，會(huì)讓一線教師容易產(chǎn)生消極應(yīng)對(duì)心態(tài)，從而無(wú)法獲得尊重和滿足，在工作過(guò)程當(dāng)中就不容易進(jìn)行配合和服從。而人性化的管理和人本主義的價(jià)值理念則為其提供了一種新的管理思路，這樣的思路能夠讓教師感受到自己是受到尊重的，管理者和教師進(jìn)行平等的交流，教師有教學(xué)之長(zhǎng)，管理者有實(shí)踐之優(yōu)，二者取長(zhǎng)補(bǔ)短使得學(xué)校的教學(xué)管理制度和學(xué)校管理制度暢通運(yùn)行，一線教師也能夠更加的對(duì)學(xué)校的工作安排服從。此外，學(xué)校的教育管理者要充分注重一線教師的工作傾向自主性，教師們是知識(shí)工作者和教育工作者，在專業(yè)領(lǐng)域有自己的看法和觀點(diǎn)，只要符合實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)，能提高教學(xué)的效率那就可以給教師充分的自主權(quán)。人性管理配合制度化的管理，最終將會(huì)大大的促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，人本是科學(xué)理念，對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)的意義非同小可。根據(jù)上述分析，可以清楚認(rèn)識(shí)到人本管理理念的先進(jìn)性和科學(xué)性。在小學(xué)教育中，堅(jiān)持人本管理不僅能夠促進(jìn)教師教育水平的提高，還能給學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。對(duì)于小學(xué)管理者而言，樹(shù)立人本管理思想能夠充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，能夠充分體現(xiàn)人本的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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