沈萍

【摘 要】隨著新高考改革方案的施行，我們將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生能力培養(yǎng)與提高課堂教學(xué)的效能上，結(jié)合改革方案的要求，我們將學(xué)生的能力作為教學(xué)需要突破的重難點(diǎn)，這也引發(fā)了我們?cè)谡n堂教學(xué)上的思考。高考對(duì)于英語的考核既在知識(shí)也在能力，只有做好二者的有效整合，才能有效滿足考試的要求，提高學(xué)生的英語能力，充分驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。要想實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的實(shí)效性，就需要在知識(shí)與能力兩方面做足功夫，讓英語教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的必要手段。

【關(guān)鍵詞】高考改革；英語課堂教學(xué)；現(xiàn)狀；建議

【中圖分類號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0150-01

根據(jù)高考改革方案的要求，外語考試實(shí)行“一年兩考”，考生可以分別在1月和6月參加兩次考試，將成績(jī)較高的一次計(jì)入高考總分。外語考試包括筆試和聽力。學(xué)生可自主選擇考試時(shí)間和次數(shù)，增加學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)。英語教育的作用在于知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中要在重視英語教學(xué)的能力價(jià)值與應(yīng)用價(jià)值。英語教學(xué)需要將更多的關(guān)注點(diǎn)放在課堂效能最大化上，也就是說既重視知識(shí)的吸收，又重視學(xué)生能力的外化，那么在英語教育中重視課堂就成為拓展課堂范圍，增加課程容量的重要方式。

一、英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.無法打破應(yīng)試教育的壁壘。

常年來英語教學(xué)一直難以擺脫應(yīng)試教育的束縛，在英語教學(xué)之中始終以考點(diǎn)、考案為英語教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，因此教師在教學(xué)中也是束手束腳，難以發(fā)揮自己的能動(dòng)性。英語知識(shí)豐富，尤其在國際交流愈發(fā)頻繁的今天，英語學(xué)習(xí)更是關(guān)系到每個(gè)人的終身發(fā)展，因此不僅要促進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)的培養(yǎng)，更要拓展課本中存在的能力價(jià)值和交際價(jià)值，提高學(xué)生在應(yīng)用、表達(dá)、應(yīng)用上的能力[1]。但是在課堂教學(xué)中教師仍將著力點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)試能力的培養(yǎng)上，使學(xué)生在能力的發(fā)展上呈現(xiàn)一種滯后的態(tài)勢(shì)，而且在英語感受、口語表達(dá)、語言交際上也缺乏一定的認(rèn)知，這就給英語教學(xué)帶來了一定的難度。加上教師本身存在的能力缺陷，未對(duì)教學(xué)中存在的問題予以及時(shí)的關(guān)注，對(duì)于課堂教學(xué)的安排也是采用滿堂灌、一刀切的形式。部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)識(shí)英語教學(xué)的內(nèi)涵，讓課堂教學(xué)處于一種無序之中，難以發(fā)揮課堂教學(xué)的效果，無法符合高考改革方案的要求。

2.學(xué)生難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

一直以來，英語教學(xué)中常常存在教師“越俎代庖”的現(xiàn)象，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，盲目割裂學(xué)生與課堂教學(xué)的關(guān)系，在課堂教學(xué)中我們總是理所當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生能夠輕易地掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，對(duì)于一些簡(jiǎn)單或是浪費(fèi)時(shí)間的問題，會(huì)替代學(xué)生回答，完全忽略了高中生認(rèn)識(shí)的主動(dòng)性，這不得不引發(fā)我們的思考，在課堂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該處于怎樣的位置，對(duì)于不同年紀(jì)的孩子我們又要設(shè)計(jì)什么樣的課堂問題，目標(biāo)過高學(xué)生難以達(dá)到既定的效果，目標(biāo)過低學(xué)生會(huì)喪失參與的熱情。可見滿足學(xué)生層次，促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的覺醒和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮才是不二法則[2]。英語教學(xué)的效能在檢測(cè)實(shí)踐成果，也是教師最應(yīng)該重視的關(guān)鍵，但是有些教師在課堂教學(xué)并不重視英語口語和交際能力的培養(yǎng)，常常將這一方面的訓(xùn)練集中在很短的時(shí)間之內(nèi)，即使完成不了也會(huì)不了了之，因此學(xué)生對(duì)于課堂也會(huì)失去原本的興趣。

二、高考改革后提高英語教學(xué)水平的基本原則

課堂教學(xué)從整體來說是對(duì)知識(shí)和能力的綜合把握，但是從具體來說是考量學(xué)生對(duì)于英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、理解能力提升、考點(diǎn)的掌握，甚至對(duì)于口語能力有沒有一定水平的提升，尤其是通過自主性學(xué)習(xí)及時(shí)有效地解決遇到的問題，提高自身的能力，極大地考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)于英語的掌握水平。只有課堂的科學(xué)有效，才能保證英語教學(xué)的順暢，不然只是追求一種形式，沒有將教學(xué)落在實(shí)處，曲解課堂教學(xué)的目的。因此要想做到英語課堂教學(xué)時(shí)效性必然要滿足具備科學(xué)的實(shí)踐任務(wù)和教師的綜合指導(dǎo)。對(duì)于英語教學(xué)來說，形式較為多樣，隨著課程教學(xué)的改革發(fā)展，越來越多的新方法被應(yīng)用到英語教學(xué)之中，但是本來科學(xué)有效的教學(xué)方式被一些教師弄成了形式大于內(nèi)容的“表面派”，為了杜絕這種現(xiàn)象在英語課堂教學(xué)中的不良影響，我們要求在教學(xué)設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)的過程中滿足形式新穎有效、內(nèi)容扎實(shí)豐富的要求。通過不同的方式才能夠讓知識(shí)與能力成為英語教學(xué)的關(guān)鍵，高考改革的目的就是提高學(xué)生對(duì)于能力的重視，不憑借一次考試定命運(yùn)[3]。

三、提高英語課堂教學(xué)效能的方式

1.重視課堂教學(xué)的多樣性。

英語教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生理解與運(yùn)用英語知識(shí)方面的能力，高考就是對(duì)于這些能力的綜合考察，有效的課堂就是短時(shí)間內(nèi)最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的能力。在教學(xué)中我們常會(huì)遇到難以啟發(fā)的局面，這就是由于我們對(duì)于基礎(chǔ)過多的關(guān)注，從而忽視了學(xué)生對(duì)于文本的探究與思想的啟蒙，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。高中生對(duì)于重復(fù)不變的方式存在很強(qiáng)的抵觸情緒，時(shí)間一長就會(huì)失去興趣，因此，對(duì)于課堂中的英語教學(xué)指導(dǎo)可以借助不同的形式，讓學(xué)生時(shí)刻處于一種新奇、興奮的狀態(tài)。具體來說，我們可以在常規(guī)的講授式的基礎(chǔ)上，采用合作探究的形式、信息技術(shù)的應(yīng)用，比如情景劇、朗誦等不同的形式，其意義不僅在于提高學(xué)生的參與度，更可貴的是不同的方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供鍛煉自己的方式，在配合與實(shí)踐中學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，充分表達(dá)自己的理解與見解，實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的意義[4]。

2.提高教師的指導(dǎo)能力。

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師既要教會(huì)學(xué)生如何實(shí)踐，又要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中如何樹立正確的觀念和目標(biāo)，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候能夠進(jìn)行有效的幫助。由于現(xiàn)在的英語教學(xué)并非只是滿足應(yīng)試的要求，有些能力在試卷上也沒有體現(xiàn)，但是多數(shù)教師更樂于將時(shí)間與經(jīng)歷放在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)上，那么為了提高學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的需求，首先就要扭轉(zhuǎn)教師的思想，進(jìn)一步重視課堂教學(xué)，并豐富自己對(duì)于課堂課程的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在教師設(shè)計(jì)中更便捷，難度適中，并將不同程度的學(xué)生配成不同的小組，達(dá)到綜合能力的匹配，有助于課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)[5]。學(xué)校要重視教師課程設(shè)計(jì)能力的考察與培養(yǎng)，特別重視教師在引發(fā)學(xué)生思考與方法引導(dǎo)上的作用。教師的能力與水平體現(xiàn)在對(duì)于課堂的把握能力上，也就是說一個(gè)良性的教學(xué)狀態(tài)應(yīng)該是一種積極互動(dòng)，逐步提高的過程，因此，對(duì)于教師的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)水平的培養(yǎng)是提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵。此外，教師的控制性還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，我們知道每個(gè)學(xué)生的理解程度和表達(dá)能力都是不相同的，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)不同的答案。也可能是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握不準(zhǔn)確，理解有所偏誤，但是這些都是可貴的教學(xué)切入點(diǎn)，教師要及時(shí)捕捉和解決。由于英語知識(shí)的復(fù)雜，理解起來確實(shí)存在一定的難度，因此要用積極方式來處理課堂中的英語，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上的能動(dòng)意識(shí)，才能保證課堂英語教學(xué)的實(shí)際效用。

結(jié)語

總之，英語課堂教學(xué)既要重視知識(shí)的傳播又要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，高考改革的目的就是能夠有效檢測(cè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的內(nèi)化程度，在分析中發(fā)散思維，在匯報(bào)中鍛煉歸納總結(jié)的能力[6]。良好的英語教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮課堂教學(xué)的意義，讓英語成為關(guān)系學(xué)生終身發(fā)展的能力。

參考文獻(xiàn)

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