秦家奎

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)邏輯性和系統(tǒng)性的嚴(yán)密學(xué)科，如果基礎(chǔ)不扎實(shí)或前面知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握好，就會(huì)越學(xué)越難、越學(xué)越累。然而，學(xué)生、家長(zhǎng)、甚至部分教師都認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)入門容易，對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)不夠重視。實(shí)際上，低年級(jí)數(shù)學(xué)是啟蒙教學(xué)，是培養(yǎng)觀察、比較、分析、判斷、推理等能力、培育辯證唯物主義思想、開發(fā)非智力因素的開始，也是學(xué)好其他學(xué)科、樹立素質(zhì)教育理念、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；入門教學(xué)；樹立好印象；營(yíng)造氣氛；與現(xiàn)實(shí)結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G622【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0188-01

入門教育對(duì)于一個(gè)孩子的一生都是很重要的，會(huì)影響孩子的各個(gè)方面，在眾多學(xué)科中，小學(xué)數(shù)學(xué)的入門教育相對(duì)來(lái)說(shuō)又是很難的，但是卻又是很有用的。因?yàn)閷W(xué)生在入門前，都是很天真無(wú)知的，思考方式和做事方式都是很簡(jiǎn)單的。而數(shù)學(xué)卻剛好能夠教會(huì)學(xué)生思考和邏輯關(guān)系。讓學(xué)生從天真無(wú)知到會(huì)思考問(wèn)題會(huì)認(rèn)真的做事情，所以說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)的入門教育是非常重要的。

一、教師要努力樹立良好的第一印象

小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)第一堂數(shù)學(xué)課要格外重視，因?yàn)檫@是小學(xué)生正式接受數(shù)學(xué)知識(shí)的起始。如果第一堂課小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠給小學(xué)生們樹立良好的第一印象，能夠取得學(xué)生們的信任，這對(duì)以后教學(xué)活動(dòng)的順利開展，良好教學(xué)效果的獲得意義重大。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用好第一堂的機(jī)會(huì)，憑借良好的自身素質(zhì)，充盈的教學(xué)智慧來(lái)感染學(xué)生，征服學(xué)生，激發(fā)起小學(xué)生的濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這能夠?yàn)橐院蟮慕虒W(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的第一堂課中可以不安排實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，主要是為小學(xué)生介紹一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的趣味知識(shí)。由于目前的小學(xué)生經(jīng)過(guò)幼兒園學(xué)習(xí)，對(duì)一些最為基本的數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)有所了解，因此可以首先在黑板上進(jìn)行板書：“+”、“―”、“×”、“÷”、“=”，將數(shù)學(xué)中最后常見的五個(gè)符號(hào)呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，然后提問(wèn)：同學(xué)們知道老師寫在黑板上的符號(hào)的含義嗎？這時(shí)候小學(xué)生們踴躍回答，紛紛表達(dá)自己的想法。接著繼續(xù)發(fā)問(wèn)：同學(xué)們知道這些符號(hào)的由來(lái)嗎？這時(shí)候同學(xué)們面面相覷，不知道答案。教師給小學(xué)生們介紹常用數(shù)學(xué)符號(hào)的由來(lái)。“+”是15世紀(jì)德國(guó)數(shù)學(xué)家魏德美所創(chuàng)，在橫線上加一豎，表示增加的意思。“―”也是魏德美所創(chuàng)，在加號(hào)上減去一豎，表示減少?！啊痢笔?8世紀(jì)美國(guó)數(shù)學(xué)家歐德萊首先使用，乘是增加的另一種表示方法，所以將“+”號(hào)斜了過(guò)來(lái)。“÷”是18世紀(jì)瑞士人哈納所創(chuàng)，意思是表示分界，所以用一橫線把兩個(gè)點(diǎn)分開“=”是16世紀(jì)英國(guó)學(xué)者列科爾德發(fā)明，他認(rèn)為世界上只有用這兩條平行而又相等的直線符號(hào)來(lái)表示等值最為恰當(dāng)。介紹完這些知識(shí)，可以再介紹數(shù)學(xué)家高斯、華羅庚、陳景潤(rùn)、蘇步青小時(shí)候的故事。通過(guò)數(shù)學(xué)家們小時(shí)候的機(jī)智小故事為小學(xué)生們樹立良好的榜樣。本堂課的教學(xué)內(nèi)容小學(xué)生沒(méi)有接觸但又十分感興趣，因此這節(jié)課學(xué)生聽得很認(rèn)真，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿了向往，展現(xiàn)出極大的熱情。這正是第一堂數(shù)學(xué)課要達(dá)到的教學(xué)效果。

二、積極營(yíng)造和諧的課堂氣氛

小學(xué)數(shù)學(xué)入門階段，營(yíng)造和諧的課堂氛圍是保障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。和諧的課堂氛圍能夠使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，為學(xué)生的想象力插上翅膀，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。教師是教學(xué)過(guò)程的領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者和參與者。營(yíng)造和諧的課堂氛圍要從教師做起。怎樣才能營(yíng)造和諧的課堂氛圍？營(yíng)造和諧的課堂氛圍其主要部分是建立良好的師生關(guān)系，正所謂：親其師，信其道。只有良好的師生關(guān)系才能營(yíng)造出和諧的課堂氛圍。因此，教師在教學(xué)中，要善于同學(xué)生多交流溝通，建立良好的師生關(guān)系。

三、多鼓勵(lì)學(xué)生

孩子做錯(cuò)了題目老師一定要耐心和孩子一起分析錯(cuò)在哪里，錯(cuò)誤的原因是什么，從這個(gè)錯(cuò)誤中吸取什么教訓(xùn)，今后怎樣避免同樣的錯(cuò)誤再次發(fā)生。盡量不批評(píng)或少批評(píng)孩子。有這樣一道經(jīng)典題目經(jīng)常在各類數(shù)學(xué)競(jìng)賽中出現(xiàn)：小明和小剛住同一棟樓，小明家住三樓，他從樓下爬樓到家需要3分鐘，小剛家住五樓，問(wèn)小剛從樓下爬樓到家需要幾分鐘？這道題非常簡(jiǎn)單，但是非常容易錯(cuò)，很多孩子會(huì)脫口而出“5分鐘”。對(duì)于這種錯(cuò)誤老師不要立刻表達(dá)孩子錯(cuò)了，而要引導(dǎo)孩子分析問(wèn)題：首先，爬樓梯問(wèn)題是小學(xué)奧數(shù)的典型應(yīng)用題之一，有些奧數(shù)書上也叫“植樹問(wèn)題”，這種題的特點(diǎn)很簡(jiǎn)單，只要老師提示一句話就可以“住在一樓的人是不需要爬樓的”；其次，這道題的背后又含有“找規(guī)律”這個(gè)經(jīng)典數(shù)學(xué)思想，即3樓3分鐘能不能推出4樓4分鐘、5樓5分鐘，找規(guī)律最為重要的是確定初始值，也就是1樓1分鐘能不能成立，想到這里就很清楚，顯然1樓1分鐘是不成立的。如果每一道題目老師都鼓勵(lì)孩子多思考，從更深層次幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤，并且舉一反三，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然就做到了事半功倍。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)的能力

有很多的學(xué)生在做單純的加減乘除的時(shí)候都可以很輕松的完成，并且正確率還非常高，但是對(duì)于應(yīng)用題的解決卻是不盡人意，總是胡亂的進(jìn)行加減乘除的計(jì)算，最終使得成績(jī)并不突出。舉個(gè)非常簡(jiǎn)單的例子，有些剛上小學(xué)的學(xué)生對(duì)于100以內(nèi)的加減法很輕松的掌握，但是如果放在問(wèn)題里：小明身高130厘米，小亮比小明高5里面，小亮身高多少？對(duì)于這樣的問(wèn)題學(xué)生就會(huì)感到束手無(wú)策。如果數(shù)學(xué)不能與生活良好的結(jié)合，那么對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就沒(méi)有意義了。因此，對(duì)于在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的能力的培養(yǎng)是非常重要的。數(shù)學(xué)以抽象性的思維為主，但是小學(xué)生的思維主要是以形象性思維為主，如何從形象性思維過(guò)渡到抽象性思維是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中面臨的重要難題。教師可以通過(guò)各種數(shù)學(xué)的游戲、數(shù)學(xué)教具的使用逐步的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解、空間想象力的培養(yǎng)等等。

參考文獻(xiàn)

[1]王鐵剛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的入門教學(xué)[J].商情，2010（18）：72-72.

[2]沈棟亮.小學(xué)數(shù)學(xué)入門教學(xué)策略探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2011，08（11）：189-189.

[3]林櫟.論小學(xué)數(shù)學(xué)入門教學(xué)[J].小作家選刊，2015（31）.