王昌四

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0068-01

"留白"，是中國書畫藝術中的一種表現(xiàn)手法。書畫中的留白，讓人覺得妙趣橫生，達到"意無窮"之境界。而作為一門綜合藝術，課堂教學也存在著某種程度的留白。教師也可以像其它藝術形式一樣講究"留白"的藝術，以引起學生的注意力，激發(fā)學生興趣。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基就曾說過"教師必須懂得什么該講，什么留著不講。"實踐證明，恰到好處的"留白"，會給教學帶來更大的魅力。它能使得教師的講授更加生動，會更有助于學生主動去探究、思考，讓學生的主體意識在教師留下的空白里得以充分發(fā)揮，從而提高課堂教學效率。

1.留白：讓孩子學會自主選擇

傳統(tǒng)下的教師是教育教學的主宰，大到學習用什么方法，小到學生的走路、說話、上課姿勢、習題答案等等都要全權負責，按標準模式進行，這嚴重束縛了學生的積極性。而新的課程改革，使得教育教學必須突出學生的主體地位，讓學生按照自己的意愿和興趣自主選擇，從而培養(yǎng)自主意識。作為教師，不能用自己的知識體系來束縛學生的思維，抑制學生的創(chuàng)造，教師應流出空白，讓學生自己去構(gòu)建和完善知識。

學校興趣小組成立之初，為了讓學生的校園生活更加充實、豐富，同時便于班主任對學生進行管理，各班級依照班主任的特長分別開設了興趣班。但幾周下來，所有的班主任都反映大部分同學興趣不高，活動缺乏積極性，效果較差。經(jīng)過了解，原來興趣班沒有充分考慮學生的實際需要和興趣，只是從班主任教師的角度出發(fā)，變換另一種方式對學生進行管理，因此學生特別不愿意參加，活動因此流于形式，成為學生的一種負擔。后來，經(jīng)過領導和全體教師研究、討論，達成一致意見：不能扼殺學生的積極性，活動應考慮學生的意愿，讓其自主選擇。這樣，在現(xiàn)有師資的基礎上，結(jié)合大部分同學的興趣，學校重新開設了幾個特長班，讓同學們自主選擇。沒想到的是，這次全校學生都踴躍報名參加，興趣班從此紅紅火火地開展起來。

"留白"，讓所有的教師意識到：學生只有體會到選擇的滋味，才能選擇適合自己的發(fā)展道路，才能迎接各方面的挑戰(zhàn)和競爭，才能開拓出屬于自己的更廣闊的空間。

2.留白：讓學生嘗試填補空白

我國著名教育家葉圣陶有句名言："教是為了達到不需要教。"他主張教師少講，重在讓孩子自己去思考、分析、研究。

教材中有篇經(jīng)典篇目《景陽岡》，上課前我事先做了一個簡單調(diào)查，看看有多少同學讀過原著。結(jié)果令我瞠目結(jié)舌：一個班里只有三位同學看過原著，并且有的是沒有完整的讀完的！剩下的同學零零星星的，有看過幾集電視劇的。

看到這樣的結(jié)果，我決定改變原來的教學計劃。我重新修訂了教案，原來備得很詳細的教案進行了刪減。我不準備面面俱到的講給學生聽，只保留了幾點學生比較感興趣的地方，并且點到為止，甚至有些地方只讓學生質(zhì)疑，并未做回答。講完課，學生說，原來很多看似平淡的語言，卻蘊含著豐富的內(nèi)容。孩子們這才明白：其實我們的古典名著并不是想象中的那般枯燥乏味。于是有人開始找原著來看，還有同學準備暑假好好讀讀《水滸傳》。

我想如果通過我們上課的講解，能夠留下懸念，引起學生閱讀的興趣，那我們的教學就是成功的。其實教學也需要"留白"，學生才有興趣去填補空白，使其更加豐富充實！

3.留白：讓學生展現(xiàn)思維過程

思維是一種能力，更是一種過程。有的教師只注重結(jié)果，而忽略了思維過程，問題一提出，就馬上要求學生發(fā)言，不給學生充分思考的時間。如果學生說不出所謂正確答案，教師就會急于講出答案，在老師看來，時間很寶貴，有時干脆自問自答，殊不知這使學生的思維得不到應有的鍛煉，能力培養(yǎng)也成了一句空話。因此，在課堂教學中，教師不僅要善于設計問題，而且要留出時間的空白，給予學生充分思考的時間，學生有了充分的時間準備，才有可能針對問題積極思維，學生的思維過程才能夠在課堂上得到展現(xiàn)。此外，在課堂上教師還應留出時間的空白讓學生自己去感悟、去領會，千萬不要滿堂"講"，否則學生會出現(xiàn)心理疲勞，走神等現(xiàn)象，而且也不利于學生的思維能力的發(fā)展。

善教者善留白。教師在教學教學過程中要多一些"留白"意識，適時適當?shù)亓艚o學生一定的思維時間，讓學生進行自我思考、自我想象、自我調(diào)整，從而達到學習上的最佳狀態(tài)和學習效果。當然，"留白"也是一門藝術，我們一定要懂得教育策略，把握好"留白"的尺度和火候，從而真正做到激發(fā)學生的探索之欲，點燃學生的智慧之火，開啟學生的創(chuàng)造之門。