馮靜

【摘 要】科技的力量帶動(dòng)了教育的發(fā)展，微課契合新課改倡導(dǎo)的“學(xué)生主體”理念，往常在課堂上懶散懈怠的狀態(tài)，經(jīng)過(guò)微課妙趣橫生的感官?zèng)_擊逐漸消除，學(xué)生能夠全身心參與課堂互動(dòng)。目前我國(guó)在微課的利用方面仍舊缺乏經(jīng)驗(yàn)的交流與借鑒，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，搭建師生之間互通的橋梁，在充分了解學(xué)生性格喜好的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材內(nèi)容出發(fā)，提煉出引發(fā)課堂討論的內(nèi)容，同時(shí)拓展相應(yīng)的微課素材，拓寬學(xué)生的視野，以微課的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮幫助學(xué)生塑造獨(dú)立的思考品格，為小學(xué)語(yǔ)文增光添彩。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 應(yīng)用問(wèn)題

微課簡(jiǎn)而言之是一種微型的授課方式，微課是在新課改的大背景下衍生的教學(xué)變革輔助力量，其有效的解決了傳統(tǒng)課堂上教師占用大量時(shí)間也不能完好地闡述知識(shí)點(diǎn)的弊端，優(yōu)勢(shì)突顯于其占用的課堂時(shí)間短，呈現(xiàn)的內(nèi)容更加直觀生動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文長(zhǎng)篇拖沓的內(nèi)容在微課的導(dǎo)入下，變得通俗易懂，是優(yōu)生發(fā)散思維創(chuàng)新，后進(jìn)生快速跟上課程進(jìn)展必要施行的一環(huán)，可結(jié)合不同層次學(xué)生的理解能夠，提供階梯性的進(jìn)步空間，吸引學(xué)生的注意力，全神貫注參與小學(xué)語(yǔ)文的探究，應(yīng)逐漸在推陳出新中構(gòu)建新型的微課體系，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

一、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生主體的直觀體現(xiàn)，是以微課為輔助下的新課程教育理念，但并不意味著教師就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況放任自流，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體自主學(xué)習(xí)能力，以微課的圖文并茂提出契合學(xué)生理解范疇的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)時(shí)“跳一跳摘果子”，循序提高語(yǔ)文思考的能力。例如，在進(jìn)行《一夜的工作》一文的教學(xué)時(shí)，如若學(xué)生對(duì)周總理了解不足，則無(wú)法體會(huì)他的偉大，以及他的人民公仆的形象。因此，教師可以提前布置任務(wù)，并結(jié)合微課，讓學(xué)生自主收集周總理照片及其生活事跡，在課堂上利用微課進(jìn)行展示，從而加深學(xué)生對(duì)周總理工作狀態(tài)的了解。再結(jié)合課文，提出問(wèn)題，并用微課展示出來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀分析，自主學(xué)習(xí)，動(dòng)腦解決問(wèn)題。學(xué)生在自主收集資料以及自主動(dòng)腦學(xué)習(xí)的過(guò)程中，便可更好地體會(huì)周總理工作時(shí)的廢寢忘食，體會(huì)到大家對(duì)周總理的愛(ài)戴，進(jìn)入課文所營(yíng)造的情境中。同時(shí)，教師還可調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，使其全方位參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加課堂活力。

二、創(chuàng)設(shè)虛擬情境

情境與微課的有機(jī)結(jié)合，使得語(yǔ)文環(huán)境打破了時(shí)間與空間的限制，擴(kuò)展了學(xué)生認(rèn)知層面，一些學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的理解不夠深入，興趣不高，都可以通過(guò)情境的搭建來(lái)規(guī)避教學(xué)中的種種漏洞，應(yīng)用情境吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生樂(lè)此不疲參與語(yǔ)文互動(dòng)。情境教學(xué)的構(gòu)建，需要教師充分了解學(xué)生的性格特征，基于學(xué)生本身的認(rèn)知水平導(dǎo)入微課的新鮮元素。讓學(xué)生觀看微課時(shí)仿若“身臨其境”，學(xué)習(xí)效率自然高。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)用利用微課的特點(diǎn)，做到“化虛為實(shí)”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在“親身體驗(yàn)”中加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。例如在《楓橋夜泊》這首古詩(shī)教學(xué)中，由于學(xué)生閱歷少，對(duì)于詩(shī)歌意境很難把握，尤其是“江楓漁火對(duì)愁眠”這句更是“愁壞了”學(xué)生，教師在此就可以設(shè)計(jì)一段微課，將抽象晦澀的語(yǔ)言文字用生動(dòng)形象的畫(huà)面詮釋，讓學(xué)生切實(shí)感受到詩(shī)句的意境，理解“對(duì)”字的絕妙之處，進(jìn)而加深對(duì)文學(xué)作品的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。類似這樣的情況不勝枚舉，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極利用微課來(lái)達(dá)到“化虛為實(shí)、創(chuàng)設(shè)情境”的目的，幫助學(xué)生理解課文，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、豐富拓展知識(shí)

在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生一般都會(huì)感覺(jué)意猶未盡。這時(shí)教師就可針對(duì)課文的內(nèi)容，向?qū)W生推薦一些課外知識(shí)，讓學(xué)生的知識(shí)得到拓展，不斷開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極l生。而微課則是教師能夠最大限度地開(kāi)發(fā)相應(yīng)的課程資源，促進(jìn)學(xué)生將課內(nèi)的學(xué)習(xí)同課外學(xué)習(xí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，并懂得去運(yùn)用和結(jié)合的必不可少的得力助手。如在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，在拓展延伸環(huán)節(jié)，教師可以播放視頻《小動(dòng)物尾巴的妙用》。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生就能夠明白小動(dòng)物尾巴的用處。此時(shí)，教師還可以提出“你還知道哪些小動(dòng)物尾巴的作用”這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀課外書(shū)、利用網(wǎng)絡(luò)搜尋資料等渠道中，主動(dòng)了解許多小動(dòng)物尾巴的用處。像這樣，以微課的形式，將課內(nèi)外的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)容量，擴(kuò)展了學(xué)生的閱讀視野，還提升了學(xué)生的閱讀和辨析能力。

四、強(qiáng)化閱讀與寫(xiě)作

閱讀與寫(xiě)作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是很關(guān)鍵的一部分，教師可以借助微課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，并把重點(diǎn)放在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，因此教師在語(yǔ)文教學(xué)中借用微課快速引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在進(jìn)行學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方面，注重學(xué)生閱讀的流暢性，對(duì)生字詞以及課文情感的理解是至關(guān)重要的。例如，在《珍珠鳥(niǎo)》一文中，教師在確保學(xué)生對(duì)文中的生字詞、情感深刻地理解后，借助微課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生帶著感情閱讀文章，促使學(xué)生對(duì)文章有深入的理解，促進(jìn)學(xué)生提高閱讀效率。另外，針對(duì)寫(xiě)作而言，教師借用微課教學(xué)，向?qū)W生傳授一些常用的寫(xiě)作手法。如開(kāi)門見(jiàn)山、借古諷今、承上啟下，并利用比喻、擬人、排比等修辭手法，再加上教師的正確指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育教學(xué)的改革，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)的要求，與教學(xué)的目標(biāo)出現(xiàn)了差異，所以，要不斷進(jìn)行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。而微課與時(shí)代的發(fā)展相契合，滿足了新課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)和要求，使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平有了很大的提高，總之，微課是現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程中提倡的新型教學(xué)模式，內(nèi)容新穎，短小。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用微課教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主探究的能力，從而有效地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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