肖李勤

【摘 要】將學(xué)生看成一個(gè)個(gè)活生生的人，尊重他們的個(gè)體差異，理解他們不同的發(fā)展過程，在教學(xué)、教育各個(gè)方面站在學(xué)生的角度上考慮問題，使每個(gè)學(xué)生在接受教育的過程中享受到獲得知識(shí)的快樂，得到適合他們自己特點(diǎn)的發(fā)展和進(jìn)步，這就是蘇霍姆林斯基給我們的教誨，也是新一輪中小學(xué)課理改革中的一個(gè)重要理念。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 尊重 理解 全面發(fā)展

理解尊重學(xué)生，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)獲得最佳效果的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的尊重滲透于一言一行中，學(xué)生的心理細(xì)膩，教師的點(diǎn)滴言行都會(huì)影射在學(xué)生的心里，通過和老師的接觸，學(xué)生能深切感受老師是否關(guān)注自己、尊重自己。細(xì)心、民主、善于反思的教師會(huì)轉(zhuǎn)變角色，擺正自己的位置，留意學(xué)生的反應(yīng)，不斷矯正自己的言行，將理解和尊重帶進(jìn)課堂，從而讓教學(xué)愉悅高效。

一、教師要轉(zhuǎn)變角色，理解尊重學(xué)生，營造和諧課堂氛圍。

1.教師要轉(zhuǎn)變角色，理解尊重學(xué)生

教師過去總是被許多美麗光環(huán)包圍著，如“紅燭”、“園丁”“太陽底下最光輝的職業(yè)”等等，戴著這些光環(huán)。教師的地位崇高了，教師的威嚴(yán)神圣不可侵犯了。而學(xué)生的主體地位是被淡化了，他們不敢冒犯教師，不管越雷池半步，只能正襟危坐、俯首靜聽，唯唯諾諾，對(duì)教師敬而畏之，任憑教師擺布。在這種氣氛里，學(xué)生思維的火花被壓制了，想象的翅膀被折斷了，創(chuàng)新意識(shí)沒有了，特長得不到發(fā)揮，個(gè)性得不到張揚(yáng)，這是多么悲哀的事情。因此，在教育教學(xué)過程中，我盡可能做到及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的角色，并隨時(shí)注意摒棄自己的陳規(guī)陋習(xí)，解除學(xué)生的束縛，與學(xué)生積極互動(dòng)，以平等的身份面對(duì)所有的學(xué)生，以對(duì)話的形式與學(xué)生進(jìn)行情感交流，自覺尊重學(xué)生的人格努力營造一個(gè)民主、和諧、寬松、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性、探究性不斷發(fā)展和提升。

2.教師要相信學(xué)生的能力

部分教師對(duì)學(xué)生的照顧可謂“無微不至”，大事小事都親自操辦，這樣做其實(shí)就是不相信學(xué)生能力的一種表現(xiàn)。久而久之，不但教師身心疲憊，而且養(yǎng)成了學(xué)生的惰性。教師的愛，必須通過一定的方式，轉(zhuǎn)化成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛，對(duì)生活的愛，應(yīng)該使學(xué)生的能力得到不斷的鍛煉，獲得學(xué)習(xí)和生活的積極人生態(tài)度。大教育家魏書生在一次報(bào)告中說，老師要相信學(xué)生的能力，學(xué)生們自己能干的事老師就不必多操心，讓他們自己去干就行了。這樣更體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生能力的信任和尊重。

3.教師相信學(xué)生的人品

無論學(xué)生犯多大的錯(cuò)，教師都應(yīng)該從關(guān)愛的目的出發(fā)，不要輕易否定學(xué)生的人品。“你希望他成為什么樣的人，他就會(huì)成為什么樣的人”。不要用所謂的“好學(xué)生”、“壞學(xué)生”加以區(qū)分，給學(xué)生貼上不同的“標(biāo)簽”，從而給學(xué)生的人格發(fā)展蒙上陰影。教師對(duì)學(xué)生滿懷信任和期望，就會(huì)在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，熱情幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。實(shí)踐告訴我們，無論有怎樣不良習(xí)慣的學(xué)生，都在內(nèi)心深處希望他人信任自己，理解并尊重自己。相信學(xué)生的人品，也是教師尊重學(xué)生的一種重要體現(xiàn)。

4.教師要注重言傳身教，以身作則，讓課堂高效

教師本身的優(yōu)良品質(zhì)容易喚起學(xué)生的共鳴，因此在教學(xué)中，我注意隨時(shí)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，使他們“親其師而信其道”，這樣有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立融洽的師生關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，我盡可能做到精神飽滿、樂觀豁達(dá)、熱情，使學(xué)生在教師感染下可感到不慌亂、樂觀，從而自信地對(duì)待學(xué)習(xí)。我做到利用各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，言傳身教，以身作則，培養(yǎng)學(xué)生具有積極健康的思想情感，并注意與學(xué)生進(jìn)行感情交流，及時(shí)溝通，建立良好師生關(guān)系，為教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。語言是信息傳播主要工具，是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。因此，我注意做到講話明白、簡(jiǎn)練、清晰，盡量使用幽默語言，注意觀察學(xué)生流露表情，觀察學(xué)生心理活動(dòng)，控制教學(xué)節(jié)奏，使課堂教學(xué)效果得到盡可能得到最大的提高。

二、教師要了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，教學(xué)得法，促其全面發(fā)展

我們教師要對(duì)自己所教的每一個(gè)學(xué)生的性格、氣質(zhì)、意志、興趣等個(gè)性加以了解，然后再根據(jù)其個(gè)性特點(diǎn)，施以恰當(dāng)?shù)慕逃椒?。如果學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，就會(huì)在學(xué)習(xí)上苦下功夫，鍥而不舍，從而取得好的學(xué)習(xí)成果。因此，在課堂教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的探究過程中注意設(shè)置一定的困難，有意識(shí)地磨練學(xué)生的意志，使設(shè)計(jì)的提問或練習(xí)，并有一定的坡度和跨度，并且鼓勵(lì)學(xué)生不畏困難，知難而進(jìn)，享受到成功的喜悅。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用意志的制止功能排除不良情緒（如恐懼慌張、挫折感、悲觀失望和狂喜等）的干擾，強(qiáng)迫自己保持平靜的心境面對(duì)學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)的提問過程中，我還注意實(shí)行鼓勵(lì)性教學(xué)，注意知識(shí)的深入淺出，設(shè)計(jì)問題時(shí)力求簡(jiǎn)單明了，把容易的問題留給中下學(xué)生，當(dāng)回答正確時(shí)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)；如果答錯(cuò)也不加以指責(zé)，而是幫助他們分析，鼓勵(lì)他們?cè)僬页龃鸢?。在進(jìn)行提問時(shí)，我還注意做到因人而異，如對(duì)性格內(nèi)向、認(rèn)真吃苦的學(xué)生，我則想方設(shè)法教給他們活學(xué)活用、融會(huì)貫通的方法，使他們變苦為巧學(xué)；對(duì)性情活潑、興趣廣泛的學(xué)生。在教學(xué)形式上我組織學(xué)生開展課堂搶答、分組比賽、學(xué)生展示等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有光榮感、成就感，使他們獲得學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中，我盡可能做到教給學(xué)生深化知識(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ)的方法，使其變淺學(xué)為深學(xué)；對(duì)學(xué)習(xí)勤奮、成績優(yōu)異的學(xué)生，我則教給他們博學(xué)多思、擴(kuò)大知識(shí)面的方法，使其變學(xué)滿為學(xué)而知不足，對(duì)基礎(chǔ)薄弱、自卑感強(qiáng)的學(xué)生，我尤其注意引導(dǎo)他們自己去做力所能及的事情，教給他們制定目標(biāo)、改進(jìn)策略的方法，使他們能變厭學(xué)為愿學(xué)。這樣，既提高學(xué)生獨(dú)立地獲得問題的解決能力，并讓學(xué)生掌握探索思考的方法，獲得主動(dòng)發(fā)展和全面發(fā)展。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，我們每個(gè)教師要有整體育人、全面育人的觀念，要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，理解和尊重學(xué)生，切實(shí)使素質(zhì)教育落到實(shí)處，使每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)不斷完善和提高。

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