林銀娥

【摘 要】在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用信息技術(shù)教學(xué)，能夠讓教師在課堂教學(xué)過(guò)程中具有非常多的表現(xiàn)方式及手法，一改過(guò)去的教學(xué)模式，使抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程變得非常具體，使枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)變得有趣味，使靜止的數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單化。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)因此得以激發(fā)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以增強(qiáng)，創(chuàng)新能力得以充分展現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 應(yīng)用 有效

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！彪S著時(shí)代的發(fā)展，日常的課堂教學(xué)不再是那個(gè)一支粉筆，一塊板擦的年代了，尤其是針對(duì)我們這種農(nóng)村小學(xué)，孩子們更需要接觸信息技術(shù)，開(kāi)闊眼界，提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果。那么怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分有效的利用信息技術(shù)改善課堂教學(xué)呢？下面本人結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)收獲：

一、應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課程的一個(gè)重要理念，由于小學(xué)生自身的年齡特征，要讓小學(xué)生在四十分鐘內(nèi)自始至終的保持高度的注意力，那是非常不容易的，教師只有創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)新奇、有趣的情境，讓學(xué)生有“如臨其境”的感覺(jué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)最簡(jiǎn)單的有效法則。我運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，是他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。例如：在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”的時(shí)候，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入軸對(duì)稱圖形的專題教學(xué)網(wǎng)站，專題網(wǎng)站里含有豐富的資源，軸對(duì)稱的建筑物、植物、動(dòng)物、工具還有各種漂亮的軸對(duì)稱剪紙、窗花，學(xué)生們被這些信息所吸引，不僅對(duì)軸對(duì)稱有了感性認(rèn)識(shí)，而且對(duì)軸對(duì)稱圖形產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的欲望。網(wǎng)頁(yè)中把實(shí)物圖抽象成數(shù)學(xué)圖形，配合一些揭示軸對(duì)稱的圖形本質(zhì)的動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生學(xué)習(xí)又從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，從而認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱的相關(guān)概念，提高數(shù)學(xué)思維能力。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是比較抽象、概括，而小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，生活知識(shí)面窄，感性知識(shí)少，抽象思維能力較弱，但他們?nèi)菀捉邮苤庇^形象的事物，利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)中合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，既能加強(qiáng)直觀，又有利于抽象概括，也可以有效地避免學(xué)生的厭學(xué)情緒、減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)。這對(duì)于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)有效性起著重要的作用。小學(xué)生由于受年齡特征和生活實(shí)踐的制約，對(duì)于一些數(shù)學(xué)概念，無(wú)法通過(guò)文字來(lái)有效地理解，利用多媒體為學(xué)生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，有達(dá)到理解概念的目的。如在教學(xué)“立方米、立方分米、立方厘米”時(shí)，學(xué)生無(wú)法知道到底是誰(shuí)更大，有多大，上這節(jié)課時(shí)，我制作了一個(gè)課件：在屏幕上同時(shí)展示出三個(gè)單位的直觀圖像和與實(shí)際事物的對(duì)比圖，學(xué)生一看就很清楚了，對(duì)這三個(gè)計(jì)量單位的使用有了直觀形象的理解。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，讓學(xué)生感受知識(shí)用數(shù)學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)中總是重視知識(shí)的傳授，而對(duì)于知識(shí)的來(lái)龍去脈講得很少，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)“知其然，不知其所以然”的知識(shí)斷層現(xiàn)象的發(fā)生，也就阻斷了學(xué)生向更深層次學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在信息技術(shù)教育環(huán)境下，將傳統(tǒng)的靜態(tài)的書(shū)本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)閳D、聲、像兼具的動(dòng)態(tài)教材，教學(xué)內(nèi)容范圍的擴(kuò)大，更新速度的加快，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成提供了更多的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而提出獨(dú)特的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。比如在《千米的認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)難點(diǎn)是建立1千米的概念。1千米有多長(zhǎng)，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很抽象的，因此我結(jié)合課件演示初步認(rèn)識(shí)“千米”，可以利用計(jì)算機(jī)多媒體能創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明，掛圖或板書(shū)又難講解清楚的知識(shí)，在形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲像同步的情景、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、及時(shí)有效的反饋中，進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于1千米的認(rèn)識(shí)。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

多媒體術(shù)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情拼茂的特點(diǎn)，所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如 “圓的面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程這一重難點(diǎn)，我利用課件形象生動(dòng)的剪、拼動(dòng)畫(huà)，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。學(xué)生從視覺(jué)上體會(huì)到把一個(gè)圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形的過(guò)程，再讓學(xué)生自己親手剪拼，最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的。引導(dǎo)學(xué)生觀察，怎樣才能使這個(gè)圓轉(zhuǎn)化成最近似的長(zhǎng)方形？然后再以剪拼動(dòng)畫(huà)32份、64份……形像生動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程展現(xiàn)眼前。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

綜上所述，在信息時(shí)代，將小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，需要教師的努力，更需要學(xué)生的配合。意識(shí)到信息技術(shù)在教育工作方面的優(yōu)越性，引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性，是做好信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程結(jié)合的前提。積極創(chuàng)新，大膽引入信息技術(shù)，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更有意義。

參考文獻(xiàn)

[1]梁培斌.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（12）.

[2]李建芹.初探小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（2）.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂本）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2000