周元珍

【摘 要】數(shù)學與人們的生活有著非常緊密的聯(lián)系，所以說，數(shù)學學習的素材必然也是來源于人們的日常生活。在教學過程中，教師需要做到的就是緊密結(jié)合教學內(nèi)容的具體特性，結(jié)合學生的認知意識以及實際情況，在原先教學的基礎(chǔ)上有所突破與創(chuàng)新，盡可能地從學生身邊事物、感興趣的點入手，合理利用所有的教材，這樣能夠有效地改變原本枯燥的學習氛圍，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，將數(shù)學課堂營造成生動、活潑的教學空間，讓學生在輕松的氛圍中學習，提高學習質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 生活化 教學策略

傳統(tǒng)教學中，教師注重“學科本位”，考慮如何傳授知識，如何完成教學任務，如何挖掘知識的深度，對學生的生活缺乏關(guān)注，學生被動接受知識，感受不到學習的快樂。數(shù)學源于生活，回歸于生活，教師要樹立生本理念，關(guān)心學生的生活世界，關(guān)注學生的生命發(fā)展，讓學生在自主探索、合作交流中理解知識、掌握技能、數(shù)學思想方法，從而得到成長。

一、小學數(shù)學生活化教學現(xiàn)狀

1.從教師的角度來講

在素質(zhì)教育與新課程改革先進理念的指導之下，很多的小學數(shù)學教師在理論方面已經(jīng)熟悉地認知到了生活化教學的意義，對這樣的教學方式也有了自己的理解，在實際的教學過程中，教師已經(jīng)有意識地在創(chuàng)造生活化教學的情景。然而，所收到的效果卻不是很讓人滿意，在與生活的結(jié)合方面還有很多需要提高的方面。這主要原因是由于他們所采用的生活化教學的素材是直接從網(wǎng)絡(luò)上下載而來，沒有再次提升改造。與此同時，也有極少一部分的教師沒有認識到生活化教學的作用，他們認為數(shù)學教學最重要的是基礎(chǔ)知識的掌握，覺得生活化教學純屬浪費精力，沒有多大意義。當前，生活化教學在數(shù)學教學當中的應用沒有達到理想的效果。

2.從學生的角度來說

根據(jù)新課程標準的相關(guān)規(guī)定，數(shù)學課程的生活化教學應該緊跟著年級的升高而進行調(diào)整與增加，然而，在實際的教學過程當中卻出現(xiàn)了不增反減的問題，也就是說，低年級的學生所接觸的生活化教學要多于高年級的學生。這主要原因是因為年級越高，學生的學習負擔就越重，學習壓力也在不斷升高，導致了數(shù)學教學和生活聯(lián)系的縮減。

二、小學數(shù)學生活化的實施策略

1.創(chuàng)設(shè)“生活情境”，激發(fā)學習興趣

許多的數(shù)學知識學起來比較枯燥，較難激發(fā)學生的學習興趣。但是，如果把數(shù)學知識與生活實際相聯(lián)系，賦予生活情境，學生的學習興趣就會大增。在教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，結(jié)合學生身邊的事例在自然生成的情境中引出數(shù)學知識，讓學生感到親切、自然、易懂。

2.采擷“生活實例”，培養(yǎng)應用意識

數(shù)學來源于生活，又服務于生活。將數(shù)學問題生活化，有利于縮短數(shù)學與生活的距離，既滿足了學生學習和理解數(shù)學知識的需要，又讓學生體會數(shù)學的價值，培養(yǎng)數(shù)學興趣。因此，在教學中，我們要盡可能讓學生學會用數(shù)學眼光看生活問題，用數(shù)學知識和頭腦去想生活中的現(xiàn)象。不但加深學生對數(shù)學知識的理解，而且能讓學生感受數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應用，培養(yǎng)學生的應用意識。

3.回歸“生活空間”，做到學以致用

4.引導學生在生活中“玩”數(shù)學

玩是小學生的天性，能玩中求知，玩中悟理的玩也是一種好的學習形式。例如：教學“猜數(shù)游戲”（6、7的加減法）時，教學開始，師可以問：“小朋友，我們一起來做猜一猜的游戲好嗎？”師左手出4個棋子，右手出2個棋子。問：“一共是幾個棋子？”師又演示：把6個棋子放在一起后，伸出左手4個。問：“猜猜右手該是幾個棋子？怎樣算的？”這種做法使學生在玩中學數(shù)學，真正體現(xiàn)以學生為主體的思想，教師充當了組織者和合作者。

5.引導學生在生活中“找”數(shù)學

小學生并非是一張白紙，他們也有一定的生活經(jīng)驗，同時，他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象都充滿了好奇。因此，教師要緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合教材的教學內(nèi)容，引導學生多留心生活，找出生活與數(shù)學間相通的例子，用學生熟悉的生活經(jīng)驗做實例，引導學生用已有的經(jīng)驗探索新知。例如：教學“高矮”一課時，教師可以故意在黑板上寫一些字，說：“這些字沒有用了，誰能幫助老師把它們擦掉呢？”師可以提問班里最高和最矮的同學上前擦，其余同學觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？有沒有辦法讓個子矮的同學擦到黑板上面的字呢？（站在椅子上、桌子上等等）這一設(shè)計，不僅讓學生學會比高矮的正確方法，并且深刻體會到數(shù)學就在自己身邊。

6.引導學生在生活中“做”數(shù)學

現(xiàn)代的教育家提出這樣一個觀點：做數(shù)學。他強調(diào)學生學習數(shù)學是一個現(xiàn)實的經(jīng)驗、理解反思的過程，認為學生的實踐、探索與思考是學生理解數(shù)學的重要條件。這種說法正像荷蘭著名數(shù)學家教育家費賴登塔爾所形容的那樣：“數(shù)學是人的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳中學會游泳?！?/p>

三、結(jié)語

在數(shù)學教學的過程中，教師應該做到緊密地結(jié)合生活的實際，為學生營造一個活躍輕松的教學氛圍，而這最關(guān)鍵的一點就是要對學生的生活經(jīng)驗有一個較為全面的了解，只有這樣，才可以讓學生在學習的過程中更加輕松自如地學習，才可以讓他們更加積極主動地進行數(shù)學知識的學習。在生活當中，他們更加愿意利用所學習到的數(shù)學知識來解決生活中遇到的問題，這對于提高學生的素質(zhì)是非常重要的，其意義又是深遠的。

參考文獻

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