茍斌

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)不是一件容易的事。中小學(xué)生的主要思維形式是直觀形象思維，特別是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是對(duì)學(xué)生加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”。這樣學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，像是被捆住了手腳，一堂課下來(lái)又苦又累，會(huì)逐漸產(chǎn)生怨學(xué)情緒。如果能夠讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的求知欲，良好的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使學(xué)生受益非淺。所以作為老師如何將數(shù)學(xué)教學(xué)趣味化，把一般數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為趣味性問(wèn)題就顯得尤為重要。

一、“中小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性問(wèn)題”的實(shí)施過(guò)程

課題組全體成員經(jīng)過(guò)近三年的探索，總結(jié)出了“中小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性問(wèn)題”的實(shí)施過(guò)程可以分為以下六個(gè)環(huán)節(jié)：

1.課題組教師研究數(shù)學(xué)問(wèn)題

作為教師要想上好每一節(jié)課，那就必須對(duì)教材進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究。只有把教材吃透了，我們才能把握每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣我們才能做到在課堂上應(yīng)該講那些內(nèi)容，那些內(nèi)容簡(jiǎn)單講，那些內(nèi)容重點(diǎn)講，才能是我們?cè)谡n堂的駕馭上做到游刃有余。所以我們課題組的每一個(gè)成員針對(duì)同一節(jié)課都要精心學(xué)習(xí)教材，研究教材。

2.課題組教師數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化

在我們研究教材的同時(shí)我們要拓寬自己的視野，我們要能把所研究的數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，要讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。當(dāng)然每個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題有可能和實(shí)際生活中的好多方面都有關(guān)，我們不可能面面俱到，我們要選出讓學(xué)生感興趣的生活實(shí)例，做到數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，這才是我們的最終目的。

3.課題組集體備課商議

在我們學(xué)校每周都有集體備課，這也對(duì)我們的課題研究提供了方便。在集體備課的時(shí)候，對(duì)于同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，課題組每個(gè)成員首先發(fā)表自己的看法，談?wù)勛约菏侨绾螌?wèn)題趣味化，接下來(lái)我們共同交流研究，最后達(dá)成共識(shí)，確定一個(gè)或者兩個(gè)實(shí)施方案。

4.課題組教師代表在實(shí)驗(yàn)班級(jí)授課

確定好方案后，我們的教師代表在做好充分的準(zhǔn)備后在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行授課，其他成員觀課。

5.課題組集體議課交流，總結(jié)、達(dá)成共識(shí)

觀課結(jié)束后 ，課題組成員馬上坐在一起議課，對(duì)于這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行探討。我們主要議老師的操作過(guò)程、學(xué)生的反應(yīng)情況、學(xué)生自己的見(jiàn)解、學(xué)生對(duì)問(wèn)題的感興趣程度、學(xué)生的參與情況、學(xué)生的掌握情況等等。通過(guò)議課我們提出對(duì)本節(jié)課的整改意見(jiàn)，最終達(dá)成共識(shí)。

二、“中小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性問(wèn)題”的實(shí)施途徑

1.緊密聯(lián)系生活，尋找數(shù)學(xué)趣味性

數(shù)學(xué)給人的感覺(jué)往往是抽象的、高不可攀、深不可測(cè)的，甚至不少學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是枯燥的，難以將數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)。其實(shí)數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處充滿著數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)源于生活，許多數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有密切聯(lián)系。如果能讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的生活背景，不僅可以讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)知識(shí)，而且也回答了為什么學(xué)數(shù)學(xué)的問(wèn)題?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問(wèn)題情境，喚起學(xué)生思考的欲望。讓學(xué)生置身于逼真的問(wèn)題情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，感受到借助數(shù)學(xué)的思考方法，我們會(huì)對(duì)生活中常見(jiàn)的各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，如優(yōu)惠措施、行程問(wèn)題的最佳選擇、物品的分配等理解得更深刻，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。把數(shù)學(xué)“蘊(yùn)藏”于生活常見(jiàn)的游戲中，無(wú)疑是讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的最佳途徑。以游戲形式激起學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有個(gè)性，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的“眼光”看生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生經(jīng)常用數(shù)學(xué)的“眼光”看身邊的事物，讓孩子對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象的好奇心、求知欲不斷旺盛成長(zhǎng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)+較為全面、客觀的認(rèn)識(shí)，從而愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、談?wù)摂?shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象保持一定的好奇心。而這顆“好奇心”正是一個(gè)孩子身上最重要的素質(zhì)，他將使一個(gè)人不斷地學(xué)習(xí)，不斷地得到發(fā)展，還可能使一個(gè)人走進(jìn)科學(xué)的殿堂。例如，“平面的基本性質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)，向?qū)W生提問(wèn)：你能用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)分析下列問(wèn)題嗎？（1）怎么檢驗(yàn)教室的地面鋪得平不平？（2）為什么用來(lái)作支撐的架子大多數(shù)是三角架？（3）為什么只要裝一把鎖就能把門固定？通過(guò)這一系列的生活實(shí)際問(wèn)題的作答、體驗(yàn)、感悟，把這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)逐步引入，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。好的數(shù)學(xué)問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)燃機(jī)中的高能量燃料。

2.借助形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，感受數(shù)學(xué)趣味性

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無(wú)味，它沒(méi)有形象生動(dòng)的語(yǔ)言及生動(dòng)的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，課堂上盡量用形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，采用具體形象的事物和一些有趣的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字1—9的字形，讓學(xué)生背誦順口溜：“1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象銀鋤，8象葫蘆，9象蝌蚪?！币源藖?lái)幫助學(xué)生形象記住字形。通過(guò)這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識(shí)滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3.讓學(xué)生親自操作，體驗(yàn)數(shù)學(xué)趣味性

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：只有讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中感受自己的智力，體會(huì)到創(chuàng)造的愉快，才能激發(fā)學(xué)生高昂持久的興趣。常言說(shuō)實(shí)踐出真知。學(xué)生通過(guò)演示學(xué)具，可以理解一些難以講解的概念。在課堂中，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作，運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)了活動(dòng)，經(jīng)歷了建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，能對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，獲得的知識(shí)較深刻；同時(shí)學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)，興趣濃厚。要盡可能多的提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂學(xué)習(xí)。如教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，設(shè)計(jì)兩次操作活動(dòng)。第一次，給每組學(xué)生提供6個(gè)長(zhǎng)方形硬紙板，讓每一組學(xué)生糊一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒。學(xué)生在挑選紙板糊紙盒的時(shí)候，就會(huì)體驗(yàn)到只有相對(duì)的兩個(gè)長(zhǎng)方體硬紙板大小相等、形狀相同，才能糊成長(zhǎng)方體紙盒，從而對(duì)長(zhǎng)方體面的特征產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。第二次，讓學(xué)生利用細(xì)木條和橡皮泥，做一個(gè)長(zhǎng)方體框架，讓學(xué)生在插框架的過(guò)程中，體驗(yàn)到只有把12根木條分成3組，在相同方向上有4根長(zhǎng)短相等的木條才能插成長(zhǎng)方體框架。從而對(duì)長(zhǎng)方體棱的特征產(chǎn)生了感性認(rèn)識(shí)。再通過(guò)同學(xué)之間的交流和教師的提煉，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的特征就有了深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在操作活動(dòng)中，手腦達(dá)到有機(jī)的結(jié)合，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4.開(kāi)辟第二課堂，挖掘數(shù)學(xué)趣味性

數(shù)學(xué)的自然性、實(shí)用性，決定了開(kāi)辟第二課堂的重要性。根據(jù)新教材的提示與要求，我經(jīng)常利用課余時(shí)間開(kāi)展數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)，舉辦數(shù)學(xué)知識(shí)猜謎、小制作比賽、拼圖游戲等等。豐富多彩的課余活動(dòng)生動(dòng)有趣、吸引力強(qiáng)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展他們的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)造力，也可以挖掘?qū)W生的潛能，在他們的閃光點(diǎn)上做文章，讓他們領(lǐng)略成功的喜悅，感覺(jué)路就在腳下。這樣他們就會(huì)興趣盎然、信心百倍地去繼續(xù)追求成功。特別要給學(xué)生多打氣，多鼓勵(lì)他們，要充分肯定其動(dòng)手能力，找到成功的地方給予表?yè)P(yáng)，使其心理在表?yè)P(yáng)中受到振動(dòng)，開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣。這時(shí)就要趁熱打鐵，教導(dǎo)他們上課要認(rèn)真聽(tīng)講、行為要規(guī)范，做個(gè)好學(xué)生，引導(dǎo)他們逐步學(xué)好數(shù)學(xué)。