牛兆榮

摘要：當(dāng)今，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量不斷增加，這給老師、學(xué)校的管理帶來許多的壓力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的各方面教育責(zé)任更大。深入了解留守兒童的生活、學(xué)習(xí)、心理的現(xiàn)狀及其變化情況、分析他們成長環(huán)境變化后對(duì)其身心健康的影響。并以此來尋找解決問題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；生存問題

中圖分類號(hào)：G625.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0203-01

如今，大量的農(nóng)村勞動(dòng)力剩余，加上為了生存生活所逼，不得不外出打工，從而，留守兒童的數(shù)量不斷增加，這給孩子們的生存健康成長造成了許多不良的影響。因此對(duì)農(nóng)村留守兒童的生存問題要有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)，并以此來尋找解決問題的對(duì)策。

1.調(diào)研過程

為了全面掌握邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村留守兒童生活現(xiàn)狀的基本信息，在我轄區(qū)11個(gè)行政村中選取400名中小學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，通過問卷調(diào)查、心理測(cè)試、個(gè)別訪談、個(gè)案追蹤、比較研究等方法，進(jìn)行多維度的資料搜集。

調(diào)研內(nèi)容包括對(duì)監(jiān)護(hù)人的基本情況、留守兒童教育狀況、生活狀況、心理狀況等的調(diào)查研究，深入了解留守兒童在父母外出打工后的生活、學(xué)習(xí)、心理的現(xiàn)狀及其變化情況、分析他們成長環(huán)境變化后對(duì)其身心健康的影響。

2.調(diào)研結(jié)果及分析

2.1農(nóng)村留守兒童的學(xué)校生活現(xiàn)狀。寄宿制學(xué)校，留守兒童較非留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)好。就我鄉(xiāng)的寄宿制學(xué)校而言，從總體來看留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)于非留守兒童。留守兒童尤其是邊遠(yuǎn)的、父母雙方均外出的留守兒童，他們能夠體驗(yàn)父母外出務(wù)工的艱辛和不易，以此作為自己努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，希望通過好成績(jī)來報(bào)答父母。同時(shí)，與非寄宿制學(xué)校比較，留守兒童寄宿生在學(xué)校里教師可以統(tǒng)一管理，生活得到保障，并能解決了留守兒童家庭作業(yè)缺乏輔導(dǎo)的問題，這無疑是他們學(xué)習(xí)成績(jī)較優(yōu)秀的一個(gè)關(guān)鍵因素。 非寄宿制學(xué)校，留守兒童的成績(jī)令人擔(dān)憂：調(diào)查結(jié)果顯示，在非寄宿制學(xué)校留守兒童50%的學(xué)習(xí)成績(jī)一般，40%的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，而且有70%的學(xué)生在成為留守兒童之后，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下滑。這一方面是監(jiān)護(hù)人無暇顧及留守兒童的學(xué)習(xí)，同時(shí)也存在監(jiān)護(hù)人文化水平不高且對(duì)教育的重視程度不夠，無法解決留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到的問題等因素。

2.2農(nóng)村留守兒童的家庭生活現(xiàn)狀。留守兒童的生活艱辛，缺乏應(yīng)有的照顧：在山區(qū)農(nóng)村，從總體看留守兒童尤其是年齡較小的留守兒童，衛(wèi)生習(xí)慣比較差，據(jù)學(xué)校教師反映，大部分留守兒童尤其是母親外出的留守兒童，一件衣服連續(xù)穿一個(gè)月甚至更長時(shí)間沒洗過，連續(xù)幾天不洗手、不洗臉的留守兒童比比皆是；部分留守兒童多數(shù)進(jìn)餐是前一餐遺留的冷飯菜；尤其在生病的時(shí)候，如果老師沒有發(fā)現(xiàn)，大多留守兒童只能默默地忍受。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童承擔(dān)的家務(wù)勞動(dòng)和部分農(nóng)活比非留守兒童多得多。年齡較大的還要承擔(dān)起照顧弟弟妹妹的責(zé)任；對(duì)于監(jiān)護(hù)人如爺爺奶奶身體不好的，照顧老人的責(zé)任也壓在了這些留守兒童的肩上。

調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，山村的留守兒童與非留守同齡兒童相比體型小。這說明基本生活缺乏照顧，再加上繁重的體力勞動(dòng)，對(duì)于這些孩子的正常發(fā)育成長是有一定影響的。

2.3農(nóng)村留守兒童的心理狀況

2.3.1留守兒童對(duì)親子關(guān)系影響較大：父母常年在外打工，尤其是在孩子年齡較小的時(shí)候父母就外出的，或者是父母外出以后很少回家，跟父母接觸很少的，留守兒童與父母關(guān)系疏遠(yuǎn)，親子關(guān)系相對(duì)淡薄，在調(diào)查研究的過程中，這一現(xiàn)象相當(dāng)普遍，其中有這樣一個(gè)典型的個(gè)案：有一個(gè)女孩3歲時(shí)父母就外出廣東打工了，4年來一直沒有回家，她一直跟奶奶生活在一起。當(dāng)我們問她是否想念爸媽時(shí)，她說："我不認(rèn)得我爸媽，我不想，我只想奶奶。"我們又問道："那每次你爸媽打電話過來你都沒有跟她講話嗎？"她回答說："我不認(rèn)得的人，我怕跟他講話，也不懂得講什么。

可見，留守兒童不在父母身邊，親子情就這樣一點(diǎn)點(diǎn)淡化了。

3.對(duì)策和建議

3.1社會(huì)方面：盡管留守兒童問題引起了全社會(huì)的關(guān)注，但是對(duì)農(nóng)村邊遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)留守兒童的生活、教育問題，政府、教育部門沒有相應(yīng)的政策、制度，關(guān)注不夠。因此，社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的重視程度，加大對(duì)寄宿制學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，出臺(tái)相關(guān)的政策法規(guī)，多宣傳、多呼吁社會(huì)對(duì)留守兒童給予更多的關(guān)注。

3.2學(xué)校方面。留守兒童更多的是精神上缺乏支撐，有了困難找不到人幫助，雖然父母的愛是任何人都無法代替的，但對(duì)留守兒童來說教師就是他們的第二個(gè)父母，教師要盡可能地給予學(xué)生其它形式的關(guān)愛。要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，多引導(dǎo)鼓勵(lì)，少批評(píng)挖苦，及時(shí)幫助他們總結(jié)自己的每一點(diǎn)進(jìn)步。要讓他們知道，父母外出打工就是為了讓他們有更好的生活和更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，既然看到了父母打工辛苦就要好好學(xué)習(xí)。

留守兒童由于缺少父母的愛和關(guān)心，他們可能更容易產(chǎn)生心理障礙。教師要注意觀察了解學(xué)生心理狀況，給他們更多的關(guān)愛，使他們獲得必要的心理安全感、歸屬感、信任感和依戀感。

監(jiān)護(hù)人要轉(zhuǎn)變教育觀念和教育方式：作為留守兒童的監(jiān)護(hù)人應(yīng)該懂得一些教育知識(shí)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念。不但要關(guān)心孩子的吃飯、穿衣問題，而且要更多地關(guān)注孩子心理的健康成長。同時(shí)，監(jiān)護(hù)人的教育方式要有所轉(zhuǎn)變。尤其是爺爺奶奶，不能過分溺愛孩子，滿足他們的不合理要求，不利于他們的正常發(fā)展。此外，監(jiān)護(hù)人要督促、管理留守兒童的學(xué)習(xí)，畢竟兒童的自制力有限。