劉國(guó)玉

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0225-01

作為幼教工作者，要把關(guān)注每一位幼兒，走進(jìn)幼兒的童心世界，作為我們工作的職責(zé)。也只有這樣，才能把握教育的契機(jī)，去點(diǎn)燃幼兒心靈智慧的火花，激發(fā)幼兒潛在能力的發(fā)揮。在各個(gè)教育環(huán)節(jié)中，以恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒各種能力的同時(shí)，還得充分重視幼兒自信心的培養(yǎng)，這對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)起著極其重要的作用。

幼兒教育是啟蒙教育，自信心是幼兒成長(zhǎng)道路上的基石，是學(xué)習(xí)過程中的潤(rùn)滑劑，因此，我們的日常教育活動(dòng)中，要運(yùn)用各種教育手段，因材施教，對(duì)不同的幼兒提出不同的要求，為不同的幼兒制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓每個(gè)幼兒都通過自己的努力去體驗(yàn)成功的快樂。引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)辯證地認(rèn)識(shí)自我，既看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又發(fā)現(xiàn)自己的不足，使他們?cè)谝淮未蔚膰L試、探索、創(chuàng)造中不斷地超越自我，從而增強(qiáng)自信心和求知欲，戰(zhàn)勝自我，走向成功。但常常是說者容易做者難，其實(shí)，在我們的工作中，常會(huì)遇到膽怯、安靜的幼兒，他們參與學(xué)習(xí)、游戲時(shí)，總是靜觀，而不愿去說、去做。

是什么原因造成幼兒缺乏自信，不愿去說、去做？從幼兒的談話、行為、游戲和家長(zhǎng)的交談中，發(fā)現(xiàn)以下因素是造成孩子缺乏自信的根本。

一些不良的家庭環(huán)境因素導(dǎo)致幼兒自信心不足。

幼小的孩子總是父母的掌上明珠，心肝寶貝，因而對(duì)孩子的愛是無微不至，所有的事都包辦代替：見孩子自己吃飯弄得滿桌飯粒，吃得時(shí)間也長(zhǎng)，看著著急，就情不自禁地去喂；因總感覺孩子洗不干凈手而幫洗；鞋子穿反了，鞋帶系不上，幫吧；甚至上下學(xué)背書包家長(zhǎng)也代了……生活中這樣的例子比比皆是。這樣的做法完全忽略了孩子學(xué)習(xí)的過程，剝奪了孩子學(xué)習(xí)各種能力的機(jī)會(huì)。要知道孩子學(xué)習(xí)一種技能如果不給他嘗試的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的過程，孩子的能力怎么會(huì)得到發(fā)展呢？這樣一來，孩子不會(huì)做，也就不愿去做，到真要他做時(shí)，才發(fā)覺什么也不會(huì)，從而變得消極等待，當(dāng)然他的自信心也越來越少。其實(shí)孩子們需要一定的空間去成長(zhǎng)，去檢驗(yàn)自己的能力。"不要為孩子做任何他自己可以做的事"如果我們過多地做了，就剝奪了孩子發(fā)展自己能力的機(jī)會(huì)，也同時(shí)挫敗了他們的自信心。

個(gè)別差異導(dǎo)致幼兒的自信心不足。

每個(gè)幼兒由于其遺傳因素、家庭和所處的環(huán)境的不同，其具有的能力、行為、智力等也存在差異，再加上不足未及時(shí)得到彌補(bǔ)，從而導(dǎo)致自信心不足。

幼兒自信心的不足還來自于成人過高的期望值

"望子女、望學(xué)生成才"心切，往往造成對(duì)孩子期望過高，以成人的視角去看待孩子，在不知不覺間就對(duì)孩子施加壓力過大，沒考慮孩子能力有限。然而，孩子在做一些事上往往是力不從心，常常是把事情做壞，不僅自身常常不能體驗(yàn)成功的愉悅感，還為此而受到成人的責(zé)備、禁止，那種失望的情緒、那種挫敗感是不言而喻的。因此，以至于他們不敢做、不想做、更不會(huì)做，產(chǎn)生畏縮、逃避的行為反應(yīng)。長(zhǎng)此以往，成功的體驗(yàn)減少，失望增多，對(duì)自己也就失去信心。

怎樣引導(dǎo)幼兒建立自信？我想談?wù)勛约捍譁\的看法。

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，獲得自信

通過教師的努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓他們感受到自由、寬松、和諧的氣氛的心理環(huán)境。平時(shí)我們經(jīng)常聽到"都坐好了"、"不許亂講話"，這樣命令式的語言使幼兒處于一種"必須聽話"的被動(dòng)地位，缺乏敢于自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮的機(jī)會(huì)。教師有時(shí)也可以少一些中規(guī)中矩，并采取少批評(píng)多鼓勵(lì)的方法，多一些耐心傾聽他們的心聲，多給孩子想象，想表達(dá)的空間，允許他們自由聯(lián)想、自由談?wù)?，讓他們用各種不同的方式去表達(dá)自己內(nèi)心的想法，當(dāng)他們的想法得到肯定時(shí)，孩子的自信心也會(huì)不知不覺的形成。相反，如果老師、父母對(duì)孩子訓(xùn)斥多，粗暴，態(tài)度冷淡，孩子就情緒低落，對(duì)周圍的事物缺乏主動(dòng)性和自信心。

2.自我肯定，建立自信

在生活中，任何人不可能十全十美。怎樣評(píng)價(jià)自己，怎樣對(duì)待失敗，不同的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。因此，在教育過程中要正確分析幼兒的情況，幫助幼兒正確對(duì)待不足和失敗。如有的幼兒智力發(fā)展一般，但能關(guān)心集體，熱愛勞動(dòng)，老師就要及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定，讓他感覺到自己的可愛之處，從而促進(jìn)自我肯定，增強(qiáng)自信。有的幼兒遇到困難只會(huì)傷心難過，這時(shí)我們要主動(dòng)接近他，幫助他，鼓勵(lì)他尋找合適的方式去解決，以此獲得自信。我們明白，每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的一面，有的畫畫得好，有的歌唱得棒，有的動(dòng)手能力強(qiáng)，他們總是在自己喜歡的領(lǐng)域里活動(dòng)時(shí)非常投入，非常自信。因此，老師應(yīng)了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，幫助幼兒在某些領(lǐng)域活動(dòng)中獲得成功，從而建立自信。

3.巧施方法，激發(fā)自信

一是用積極的心理暗示。當(dāng)孩子面對(duì)某件事存在畏難情緒時(shí)，我們會(huì)首先對(duì)他說，只要用心，你能做好的。當(dāng)然要及時(shí)加以引導(dǎo)，耐心幫助，夸贊他們經(jīng)過努力而獲得的成功。二是要懂得放手。針對(duì)不同能力的孩子，適時(shí)為他們創(chuàng)造力所能及完成的事情，并放手讓他們獨(dú)立去完成，用心發(fā)現(xiàn)在此過程中他們各自某一方面的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。以此讓他們感受到經(jīng)過自己努力而獲得成功的樂趣，激發(fā)他們樂于做事的信心。三是教師自身示范，激勵(lì)幼兒模仿熱情。有些事情孩子不會(huì)做或做不好時(shí)，不要責(zé)備，教師可以通過示范，讓他們感到事情并沒有那么難，可以去嘗試，敢于去嘗試，從而激發(fā)自信。