李鵬飛

摘要：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑?；诖?，文章在分析現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，從以多種教學(xué)模式全面提升學(xué)生的綜合能力；采取想象、發(fā)散、求異、直覺(jué)四個(gè)方面探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0236-01

創(chuàng)新心理學(xué)認(rèn)為：創(chuàng)新思維是學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)新事物、提出新觀(guān)點(diǎn)、解決新問(wèn)題的一種思維形式。它是學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生前所未有的思維成果的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新思維資源，只有加大訓(xùn)練力度，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.想象——?jiǎng)?chuàng)新的源泉

愛(ài)因斯坦指出："想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。"豐富的想象力是創(chuàng)新的翅膀和源泉。沒(méi)有想象，哪來(lái)的創(chuàng)新？語(yǔ)文教學(xué)中如何激活學(xué)生的想象？首先要豐富學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽(tīng)、多訪(fǎng)、多做、多讀、多體驗(yàn)；其次要強(qiáng)化訓(xùn)練，使之"思接千載，視通萬(wàn)里"。①擴(kuò)想。即對(duì)課文中概述性的詞句或片段加以擴(kuò)展、充實(shí)與生發(fā)。②續(xù)想。即對(duì)言已盡而意無(wú)窮的結(jié)尾，展開(kāi)想象，使情節(jié)合理發(fā)展、延續(xù)下去。③補(bǔ)想。即把課文中有意省略的情節(jié)，依據(jù)上下文和自己的生活經(jīng)歷把它補(bǔ)充出來(lái)。④改想。即利用有的課文的特殊性，在不改變?cè)敢獾那疤嵯?，變換一下敘述角度、表達(dá)手法或文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造。⑤假想。即讓學(xué)生對(duì)未曾經(jīng)歷也沒(méi)體驗(yàn)過(guò)的事，憑借想象去假設(shè)、猜想一番。比如《小攝影師》一課，小男孩沒(méi)有給高爾基照成相，她是多么懊悔??！以后可能會(huì)發(fā)生什么事情呢？教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文及結(jié)尾展開(kāi)續(xù)想，構(gòu)思新的情景；小男孩再來(lái)后會(huì)對(duì)高爾基說(shuō)些什么？高爾基會(huì)怎樣接待他，配合他照好相呢？此時(shí)的小男孩又是怎樣拍照的呢？然后以《小男孩又來(lái)了》為題，讓學(xué)生續(xù)想下去，從而使人物形象更豐滿(mǎn)。也可以《20年后我們?cè)傧鄷?huì)》、《難忘的火星夏令營(yíng)》、《海底漫游記》、《假如我有一對(duì)翅膀》、《我發(fā)明了綠色牌環(huán)保小橋車(chē)》等題目讓學(xué)生去馳騁想象，激發(fā)創(chuàng)新的火花。

2.發(fā)散——?jiǎng)?chuàng)新的基礎(chǔ)

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的主要形式，它表現(xiàn)在盡可能地對(duì)同一問(wèn)題作出多種不同設(shè)想或提出多種解決方案。語(yǔ)文教學(xué)中如何訓(xùn)練發(fā)散思維呢？

（1）一詞造多句。提供一個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度造出不同內(nèi)容和形式的幾個(gè)句子，以激活思維，引發(fā)創(chuàng)新。①換位造句，即有的詞語(yǔ)能放在句子的不同位置或者說(shuō)充當(dāng)不同的句子成分。如"謙虛"一詞，可讓它處在不同的位置，造出多個(gè)句子：A.謙虛是中華民族的一種美德。B.市三好學(xué)生王小華在同學(xué)們面前非常謙虛。C.王老師謙虛地說(shuō)："你們值得我學(xué)習(xí)??！"②換式造句，即運(yùn)用同一詞語(yǔ)造出不同語(yǔ)氣或不同修辭方式的多個(gè)句子。如用"寧?kù)o"一詞可以造出幾個(gè)句子：A.海底簡(jiǎn)直是寧?kù)o的世界。B.山洞里顯出死一般的寧?kù)o。C.這個(gè)突如其來(lái)的消息，擾亂了她寧?kù)o的心境，打破了她平靜地生活。

（2）一題寫(xiě)多文。作文教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一文題作多角度審視與思索，并寫(xiě)成多篇作文，達(dá)到活躍思維，求異求新的目的。①一題立多立意。如《登山》一題，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度確立中心；可以表達(dá)不畏艱難，勇往直前的精神；可以表現(xiàn)團(tuán)結(jié)互助，攜手前進(jìn)的思想；可以揭示"無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰"的哲理等。由于立意不同，作文迥異，很有創(chuàng)新。②一題選多材。如《我喜歡的警察》一題，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度選材，寫(xiě)出警察的不同形象：可以寫(xiě)警察的形象，如眼睛特別亮，穿著一身警服，特別威風(fēng)；可以寫(xiě)警察對(duì)待工作的態(tài)度，如每天堅(jiān)守崗位，星期天也不休息，或者是嚴(yán)寒酷暑都堅(jiān)持指揮交通；可以寫(xiě)警察的品質(zhì)，如愛(ài)護(hù)老百姓，主動(dòng)照顧生病的老人，或者鐵面無(wú)私，拒絕賄賂，秉公執(zhí)法……由于題材各異，一篇篇多姿多彩、富有新意的習(xí)作誕生了。

3.求異——?jiǎng)?chuàng)新的核心

求異思維是創(chuàng)新思維的核心。它要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極主動(dòng)地思索、探求知識(shí)、打破常規(guī)，提出與眾不同的見(jiàn)解或設(shè)想。如教學(xué)《曹沖稱(chēng)象》一課，當(dāng)學(xué)生弄清曹沖稱(chēng)象的方法后，提問(wèn)引思：小朋友，如果是你，會(huì)用什么方法稱(chēng)象呢？一陣沉默之后，一名學(xué)生站了起來(lái)，講述了他的新方法：我想用士兵來(lái)代替石頭稱(chēng)象。因?yàn)槭勘鴤兛梢宰约号苌洗挥冒釀?dòng)。最后稱(chēng)一稱(chēng)士兵，把他們的體重加起來(lái)，不就知道大象有多重了嗎？這樣稱(chēng)象更快更容易了。說(shuō)得真不錯(cuò)呀，閃現(xiàn)著創(chuàng)新的火花。又如教學(xué)《大森林的主人》一課后，不少同學(xué)都稱(chēng)贊獵人聰明機(jī)智，在困境中想出了辦法，渡過(guò)了難關(guān)，不愧為大森林的主人！有個(gè)學(xué)生卻提出了異議；獵人不僅被譽(yù)為大森林的主人，因?yàn)樗我獠稓⒁吧鷦?dòng)物，還在森林里生火，多危險(xiǎn)??！這是破壞生態(tài)和寧?kù)o的不良行為。學(xué)生言之有理，破舊立新，值得肯定。

4.直覺(jué)--創(chuàng)新的先導(dǎo)

直覺(jué)思維是人們根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不經(jīng)嚴(yán)密推理而迅速對(duì)問(wèn)題答出的猜測(cè)、判斷。它往往是創(chuàng)新的先導(dǎo)。因此，要重視培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維。①競(jìng)賽法，即根據(jù)教材提出問(wèn)題，讓學(xué)生搶答，看誰(shuí)反應(yīng)快，答得對(duì)，促使學(xué)生急中生智，恍然大悟。②猜測(cè)法，即對(duì)課文中留下的藝術(shù)空白，讓學(xué)生猜測(cè)、推理、想象，即興發(fā)表見(jiàn)解，誘發(fā)靈感，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能。③充電法，即引導(dǎo)學(xué)生廣讀書(shū)報(bào)，多聽(tīng)音樂(lè)，?？从耙?，動(dòng)手實(shí)踐，以開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，活躍思維，誘發(fā)創(chuàng)新。