孫巖　王強

摘 要：警體教學是提高公安警察身體素質(zhì)和警務(wù)技能的重要途徑，是培養(yǎng)高素質(zhì)警務(wù)人才的重要載體?；谒痉w制改革的不斷深入完善與創(chuàng)新警體教學模式是司法警察院校適應高等教育新常態(tài)發(fā)展的必然要求。本文以司法警察院校創(chuàng)新警體教學的重要性作為切入點，闡述警體教學模式所存在的問題，最后提出完善創(chuàng)新警體教學模式的具體對策。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；警體教學；創(chuàng)新

一、引言

警體教學模式就是按照警察院校警察體育教學理論，圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)的社會應用型警察人才的目標而形成的相對穩(wěn)定的教學程序。警體教學是司法警察院校培養(yǎng)高素質(zhì)警察隊伍的重要環(huán)節(jié)，與其他普通院校體育課程不同，警體課程是警察院校的一門基礎(chǔ)課程。警體教學質(zhì)量不僅關(guān)系到警察體質(zhì)，而且還關(guān)系警察技戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng)，因此在日益嚴峻的警務(wù)工作影響下，不斷完善與創(chuàng)新警體教學是培養(yǎng)高素質(zhì)警務(wù)人員才、保證社會安定穩(wěn)定的重要因素。

二、完善創(chuàng)新警體教學模式的重要性

日益嚴峻的社會犯罪形勢對警察院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，警察院校學生不僅要掌握高專業(yè)的警察專業(yè)知識，而且還必須要具有過硬的身體體質(zhì)和政治素質(zhì)。警體教學模式是人才培養(yǎng)的重要載體，也是警察院校教學改革的重要方向，因此在司法院校深化改革的背景下，完善創(chuàng)新警體教學模式具有重要的現(xiàn)實意義：首先完善與創(chuàng)新警體教學模式有助于培養(yǎng)社會應用型的警察人才。完善與創(chuàng)新教學模式可以構(gòu)建以現(xiàn)代警察崗位的教學體系，提高了學生適應社會警務(wù)崗位的能力，尤其是進一步完善教學模式可以及時消除不利于警體教學的因素，進而大大促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量。例如通過融入互聯(lián)網(wǎng)教學平臺可以提高教學設(shè)計的科學性，提升了警察學院學生的學習積極性；其次創(chuàng)新警體教學模式有助于拓展警體教學廣度與深度，為體能訓練提供參考依據(jù)。警體教學模式應該具有穩(wěn)定性、獨立性以及可操作性，不斷完善與創(chuàng)新警體教學模式可以豐富教學內(nèi)容，構(gòu)建以學生為中心的教學體系，激發(fā)了學生的學習積極性，這樣對于相對枯燥的警體訓練教學而言具有積極的促進作用。例如警察學院通過創(chuàng)新教學模式，可以引導學生形成科學的訓練方法，為學生樹立終身體育鍛煉具有極大的幫助；最后創(chuàng)新警體教學模式也是提升警察院校教師隊伍素質(zhì)的重要舉措。創(chuàng)新警體教學模式離不開教師，警察學校不斷創(chuàng)新教學模式是教師隊伍素質(zhì)提升的過程，教師綜合素質(zhì)的提升必然會增強警察院校的整體素質(zhì)，進而為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀警察人才。

三、司法警察院校警體教學模式所存在的問題

教學模式是警體教學的重要形式體現(xiàn)，根據(jù)對多所司法警察院校警體課程的調(diào)查，大部分院校采取程序式警體教學模式，也就是傳統(tǒng)的運動技能教學模式。該教學主要是沿襲了我國應試教學思想，遵循動作技能形成規(guī)律，將警體課程劃分為感知、理解、鞏固以及應用幾個階段。在程序式警體教學中側(cè)重對學生的動作技巧的鍛煉與培養(yǎng)。例如在技能訓練教學中，教師首先是組織學生了解技能鍛煉的相關(guān)項目，然后按部就班的組織學生進行體能訓練。學生對于體能訓練的項目沒有自主選擇權(quán)。當然隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，警察學院警體教學模式也在不斷的創(chuàng)新發(fā)展，例如在警體教學中融入合作探究式、問題導向式等等。但是我們必須要客觀的認識到警體教學模式所存在的問題：

1.警體教學內(nèi)容枯燥，缺乏針對性與差異性。警體教學內(nèi)容是教學模式的重要組成部分，根據(jù)教學大綱警體教學結(jié)構(gòu)主要包括列隊訓練、射擊訓練、擒拿訓練、警務(wù)戰(zhàn)術(shù)訓練以及車輛駕駛等。可見警體教學的內(nèi)容比較豐富，但是在高校教學中由于受到課時的限制，導致警體教學內(nèi)容存在以下問題：一是警體教學內(nèi)容枯燥，學生的學習積極性不高。警體教學內(nèi)容種類繁多，高校在開展的過程中存在機械性教學的問題。例如在射擊訓練中學生只能機械的按照教師的指導操作，學生的主體性發(fā)揮不全面；二是在警體教學內(nèi)容選擇上缺乏針對性。由于每個學生的身體素質(zhì)不同，他們對某項技能的掌握程度也就不同，例如部分學生具有一定的武術(shù)基礎(chǔ)，而部分學生則沒有任何武術(shù)基礎(chǔ)，因此需要教師在教學中要區(qū)別對待，但是在該方面教師往往忽視學生的差異性，導致學生的學習激情不高。

2.教學形式單一、教學方法滯后?；谏鐣W生要求的日益提高，培養(yǎng)一體化的人才是警校教學的主要任務(wù)。目前警校警體教學存在形式單一、教學方法滯后的現(xiàn)象：一是警校警體教學形式較為單一，師生之間缺乏溝通。根據(jù)調(diào)查大部分警校警體教學采取的傳統(tǒng)的教學模式，偏重教師的主體性而忽視學生的主體性，導致學生的興趣不高。例如在擒拿格斗教學中，仍然是以教師的示范動作講解，學生按照教師的示范練習的模式開展。教師與學生之間的溝通不暢，導致出現(xiàn)被動學習的現(xiàn)象，這樣對于學生的實際技能提升會產(chǎn)生負面影響；二是教學方法滯后，缺乏對互聯(lián)網(wǎng)等平臺的應用。警校教師認為警體教學主要是提升學生體能的課程，因此他們簡單的認為傳統(tǒng)的講授法是最好的教學方法，結(jié)果忽視對互聯(lián)網(wǎng)平臺的應用。然而講授法對于學生而言存在制約性，例如根據(jù)調(diào)查83%的學生認為講授法不利于警體教學的實施。

3.警體教學評價體系不科學。目前警校警體教學評價存在的問題主要表現(xiàn)在：一是教學評價主體單一。警體教學評價主體主要是教師，而學生、用人單位的參與很少；二是教學評價內(nèi)容單一，忽視學生職業(yè)素質(zhì)的考核。警體教學評價的內(nèi)容主要局限在學生的身體素質(zhì)和警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)方面，而對于學生的思想道德、學習態(tài)度等方面的考核比較少，導致學生學習警體課程存在功利性；三是教學評價結(jié)果反饋不重視。教學考核的主要目的是提高教學質(zhì)量，但是警校將教學評價往往作為一段教學工作結(jié)束的標志，而沒有將評價結(jié)果融入到日常的教學改進工作中，導致教學評價的作用沒有發(fā)揮出來。當然教學評價指標設(shè)置不合理，尤其是指標設(shè)置缺乏量化導致在教學評價中出現(xiàn)了“一刀切”的現(xiàn)象。

四、完善創(chuàng)新司法警察院校警體教學模式的具體對策

基于司法體制改革的不斷深入，尤其是日益復雜的社會犯罪現(xiàn)象，要求司法警察院校要加強人才培養(yǎng)力度，圍繞社會需求培養(yǎng)高素質(zhì)的警察人才。警體教學是警察教學體系的重要組成部分，根據(jù)人才需求要求不斷完善與創(chuàng)新警體教學模式是促使警體教學科學化、規(guī)范化的重要舉措。因此結(jié)合多年的工作實踐完善創(chuàng)新警體教學模式必須要做好以下工作：

1.優(yōu)化警體課程結(jié)構(gòu)，豐富教學內(nèi)容。警體課程是警察院校的重要課程之一，優(yōu)化警體課程結(jié)構(gòu)對于激發(fā)學生的學習積極性，提高教學質(zhì)量的具有重要的意義?；诰炻殬I(yè)崗位要求的不斷變化要求警校要不斷優(yōu)化警體課程教學內(nèi)容，以此打造出適合區(qū)域崗位特點的警察人才。例如警察院校要結(jié)合本區(qū)域特點建立相應的教學內(nèi)容課程體系。當然最重要是警體課程教學內(nèi)容要實現(xiàn)差異化、個性化。每個學生的自身情況不同，因此在教學內(nèi)容選擇上警察院校要選擇與學生緊密相連的專業(yè)。例如對于具有一定武術(shù)功底的學生則要側(cè)重對其它方面的訓練，這樣可以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，而對于沒有武術(shù)功底的學生則要從基礎(chǔ)訓練入手，以此達到最大的訓練效果。

2.創(chuàng)新教學形式，拓展教學方法?；诨ヂ?lián)網(wǎng)等技術(shù)的應用，警察院校要不斷創(chuàng)新教學形式，拓展教學方法，以此實現(xiàn)以學生為中心的教學模式：首先警察院校要加強實踐技能的培養(yǎng)，改變以往的單獨依賴于理論教學的模式。例如為了提高學生參與的積極性，教師可以采取問題導向?qū)W習模式，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺讓學生自己實習學習相關(guān)的技能訓練方法，然后教師根據(jù)學生的表現(xiàn)提出相應的問題，引導學生思考。這樣能夠激發(fā)學生的學習積極性；其次在警體教學中教師要選擇不同的教學方法。例如在警體教學中教師不要局限在課堂上，可以采取技能比武的方式，引導學生參與技能訓練。當然隨著警體教學內(nèi)容的多樣性，警察院校要利用大數(shù)據(jù)平臺對教學內(nèi)容進行整合，形成系統(tǒng)的教學模塊，以此為學生提供最佳的訓練學習方案。

3.完善警體教學設(shè)施建設(shè)，提升教師隊伍素質(zhì)。教學設(shè)施是支撐警體教學模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)：一方面警察學院要加強警體教學設(shè)施的建設(shè)投入，優(yōu)先購買先進的體育設(shè)備。同時警察院校也要建立設(shè)備維護制度，對于破損的機械設(shè)備要及時進行維修或更換。同時警察院校也要提升教師隊伍的素質(zhì)。教師隊伍素質(zhì)關(guān)系教學質(zhì)量，所以警察院校要積極提升教師隊伍的素質(zhì)，定期組織教師深入學習先進的教學理念，鼓勵教師通過自學等方式完成自身學歷的提升。當然創(chuàng)新教學模式還需要警察院校要加大科研力度投入，鼓勵教師就如何創(chuàng)新警體教學模式開展研究，并且提供可行性的操作意見。例如警察院校要建立教師教官雙向交流機制，鼓勵公安一線干警深入到警察院校中擔任實踐教師，為學生提供最真實的實踐鍛煉環(huán)境。

4.創(chuàng)新警體教學評價體系，重視結(jié)果反饋。利用教學評價的導向作用能夠及時衡量教學運行的情況，保證教學質(zhì)量。警體教學評價體系建設(shè)：一是要豐富評價主體，將教師、學生以及學校納入到教學評價體系中。由于警體教學關(guān)系到警察院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為了避免教師單一評價的局限性，警察學院要構(gòu)建多元化的評價主體模式。例如在警體教學評價中實現(xiàn)學生的自我評價可以讓學生對自己有清晰的認識。學生對自己的評價要依靠相關(guān)的訓練標準，通過對比自己成績與訓練標準尋求自己的差距，以此不斷激勵自己；二是強化過程評價，體現(xiàn)素質(zhì)教育。警體教學評價的對象主要是學生身體體能，因此警校要改變以往的以結(jié)果作為評價依據(jù)的模式，側(cè)重對學生學習訓練過程的評價；三是細化評價指標。警察院校要構(gòu)建定性與定量相結(jié)合的評價方式，細化警體教學評價指標。例如警體教學中必須要明確每個評價指標的權(quán)重，因此保證評價結(jié)果的操作性。

五、結(jié)束語

總之，基于社會對警察院校人才培養(yǎng)規(guī)格要求的提升，警察院校必須要改變傳統(tǒng)的警體教學模式，構(gòu)建以學生為主體、符合學生認知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律的警體教學模式，激發(fā)學生的學習積極性，以此為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀警察人才。

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