周秀青

摘 要：問題是語文課堂的主線，是師生進(jìn)行友好溝通的重要載體。教學(xué)實踐證明，優(yōu)化問題設(shè)計，運(yùn)用好問題，培養(yǎng)學(xué)生的主動思考和積極探索的學(xué)習(xí)精神是語文課堂必不可少的重要環(huán)節(jié)，更是提升語文課堂質(zhì)量的重要手段。

關(guān)鍵詞：語文課堂 問 策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）09-0088-01

注重問的多樣化，能使得學(xué)生在不斷強(qiáng)化理解感知和深化互動交流的過程中獲得更多的思維靈感，利于他們在有效運(yùn)用中增強(qiáng)表達(dá)的靈活性與準(zhǔn)確性。抓住問的多樣化，突出詢問、辯問和追問，讓學(xué)生的思維靈感更加開闊，更能使得他們有深厚的感知體驗，促進(jìn)其知識技能不斷內(nèi)化生成。筆者在平時的語文教學(xué)中，注重對“問”的設(shè)計，極大的激活了課堂，為高效教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

1 平等詢問，帶題思考

學(xué)生作為我們學(xué)習(xí)進(jìn)程中的平等者，他們每一個都是生命的個體，每一個人都有著自己的思考習(xí)慣，這些都是應(yīng)該值得鼓勵和支持的。我們教師在平時的教學(xué)中，要運(yùn)用平等詢問的方式引導(dǎo)學(xué)生主動溝通，使得他們在帶題深入思考的過程中找到更多的實踐運(yùn)用機(jī)會，讓他們在接受詢問中獲得更多的感思體驗。

注重平等詢問，讓學(xué)生在備受關(guān)注的基礎(chǔ)上找到更多的實踐運(yùn)用機(jī)會。如，在《二泉映月》教學(xué)引導(dǎo)中時，結(jié)合樂曲表達(dá)的內(nèi)容，不放請學(xué)生閉眼聆聽這樣的歌曲，讓他們在深入體味和仔細(xì)感悟中獲得相應(yīng)的提示。同時，可建議學(xué)生思考：如果你在現(xiàn)場聆聽《二泉映月》，你會有怎樣的感受？結(jié)合這樣的理解感知，不妨鼓勵學(xué)生就自己的認(rèn)知積累主動闡述相應(yīng)的觀點。有的同學(xué)說，仿佛聽了一個民間藝人的控訴，控訴著舊社會的悲涼，讓他們在饑寒交迫中感受人世間的炎涼。有的同學(xué)說，自己聽到了不一般的呼聲，自己感受到了難以傾訴的情懷，讓自己在備受鼓舞的過程中找到了傾訴表達(dá)的機(jī)會。有的同學(xué)說，自己會與阿炳進(jìn)行現(xiàn)場交流，多傾聽他真實的想法，讓他能夠有更多的傾訴機(jī)會，等等。這樣的詢問，讓學(xué)生在主動交流中獲得更多深度感思，增強(qiáng)研讀的激情和情趣。

教學(xué)過程是師生之間情感和心靈的多維共振的結(jié)果，二者在此過程中地位平等，他們相輔相成，相得益彰，彼此不可或缺。平等詢問，讓學(xué)生在感受到和諧的環(huán)境氛圍中獲得更多深刻感思，讓他們在深入研讀的基礎(chǔ)上找到更多的運(yùn)用機(jī)會。鼓勵學(xué)生帶題思考，讓他們在聚焦核心要點的基礎(chǔ)上指導(dǎo)更多的語用方法，便于他們獲得更多感思體驗。

2 支持辯問，集思廣益

高效的語文課堂必然是熱火朝天的課堂，學(xué)生在這樣的氛圍中思維活躍，踴躍發(fā)言，我們教師要善于點撥引導(dǎo)，為學(xué)生搭建這樣的平臺，在此過程中，教師要善于引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的群體智慧，鼓勵他們進(jìn)行相互辯問，讓他們在七嘴八舌的探知中發(fā)現(xiàn)問題，更利于他們深入探知問題，形成有效的感知。鼓勵學(xué)生多辯論交流，讓他們在相互提問的過程中強(qiáng)化認(rèn)知，利于他們在集思廣益的過程中博采眾長。

多給學(xué)生自我辯問的機(jī)會，讓他們在主動交流中捕捉思維靈感。如，在《都市精靈》閱讀指導(dǎo)中，針對精靈的特征，不妨建議學(xué)生思考：何為精靈？我們?yōu)槭裁葱枰`？很多同學(xué)帶兒時的記憶，紛紛想起了動畫片中的“可愛的藍(lán)精靈”，想到了大大的眼睛、圓圓的腦袋、嬌小的身材，一副聰明伶俐、活潑可愛的形象。很顯然，這樣的藍(lán)精靈確實可愛，都是賦予了人們的無限想象，更是值得我們?nèi)ド钏?。帶這樣的問題，讓學(xué)生從自身的角度主動理解精靈，讓學(xué)生從相應(yīng)的提示中發(fā)現(xiàn)有價值信息，定能使得他們的理解感知更有深度和廣度。很多同學(xué)圍繞這樣話題，紛紛提出了自己的觀點，有的說精靈是人們的一種愿望，希望生靈都能活潑可愛；有的同學(xué)說，精靈就是希望，就是自然界中萬物，都有不可缺少的靈感，都是值得尊重和信任的。

多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由辯問的平臺，能使得他們在主動融入問題的基礎(chǔ)上產(chǎn)生豐富思維靈感。通過辯問，讓學(xué)生的思維不再拘泥于教參解讀，而是在主動調(diào)整認(rèn)知思考策略和方法的過程中強(qiáng)化識記運(yùn)用，形成更為有效的表達(dá)知識。遵從學(xué)生的理解感知差異，多給他們相應(yīng)爭辯的機(jī)會，定能使得他們的感思更豐富。

3 跟進(jìn)追問，深挖細(xì)究

打破砂鍋問到底，應(yīng)該是學(xué)生語文意識的重要內(nèi)涵，教師善于抓住時機(jī)，跟進(jìn)追問，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生向問題的縱深發(fā)展，讓學(xué)生邁向?qū)W習(xí)的更深處，更能激活課堂，讓語文課堂沉浸在智慧的海洋中。教師多跟進(jìn)追問，讓他們在深挖細(xì)究中找出其中不同，定能使得他們豐富認(rèn)知思維情感。多跟進(jìn)追問，讓學(xué)生在主動展現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上獲得更多的深刻感知，利于他們在不斷融入追問中獲得更多深度感知，讓他們的認(rèn)知更加豐富。

跟進(jìn)追問，讓學(xué)生的認(rèn)知思維不會就此而止步。如，在《輪椅上的霍金》教學(xué)中，倘若從作者表達(dá)的主旨意圖方面深入領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，就會發(fā)現(xiàn)這樣的問題必然會變得膚淺而缺少一定的導(dǎo)向性。從了解霍金的《時間簡史》偉大的著作出發(fā)，建議學(xué)生深入思考：霍金取得如此成就，靠的是什么？如果你就是記者，你會怎樣向霍金提問題？等等。這樣的問題，不僅體現(xiàn)了對霍金在宇宙物理學(xué)上成就的認(rèn)可，更能使得學(xué)生從細(xì)微處把握其中的深刻內(nèi)涵，讓他們有更多的豐富運(yùn)用機(jī)會。跟進(jìn)追問，讓學(xué)生在主動拓展延思考的過程中收獲更多的精彩，利于他們在不斷研讀文本中找出其中有價值信息，便于他們主動調(diào)整思考感知策略和方法，生成不一樣的豐富思維靈感。

創(chuàng)設(shè)多樣化的題目，讓學(xué)生在具有層次性話題中主動思考，更能幫助他們深化理解感知。注重跟進(jìn)追問，能使得學(xué)生在主動暴露相關(guān)問題的基礎(chǔ)上獲得更多的深刻感知，形成更為敏銳的語感。通過追問，能使得學(xué)生在深挖細(xì)究的過程中生成多樣化的認(rèn)知，促進(jìn)其認(rèn)知視野不斷豐富。

由此可見，注重問的多樣化，能使得學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的基礎(chǔ)上找到更多的運(yùn)用方法和切入點，利于他們在深入交流和主動積累的過程中生成豐富思維靈感。注重問的多樣化和表達(dá)的豐富性，讓學(xué)生在真正深入思考的過程中提高語用表達(dá)的準(zhǔn)確性和靈活性，切實提高語文學(xué)科素養(yǎng)。