趙征 段文靜

【摘要】隨著大數(shù)據(jù)的到來，微信平臺在人們?nèi)粘Ｉ?、工作以及學(xué)習(xí)中扮演著愈加重要的角色。而在大學(xué)生英語教學(xué)設(shè)計中就可以應(yīng)用微信平臺，進行對分課堂教學(xué)模式的有效開展，將教師講授與學(xué)生討論實踐區(qū)分開來，給學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)時間，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、批判思維能力與探索能力都能得到有效培養(yǎng)。文章就微信平臺的大學(xué)生英語教學(xué)設(shè)計在對分課堂教學(xué)模式的運用中進行分析，為大學(xué)英語教學(xué)提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】微信平臺；大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計；對分課堂教學(xué)模式

【作者簡介】趙征，段文靜，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)外國語學(xué)院。

現(xiàn)階段，我國大部分高校的大學(xué)英語教學(xué)還是延用比較傳統(tǒng)教學(xué)模式，實際教學(xué)效果并不十分理想。眾所周知，微信平臺是當(dāng)代大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、社交中的重要工具，其在大學(xué)生英語教學(xué)設(shè)計中也是可以應(yīng)用微信平臺的，下文就對微平臺的大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計在對分課堂教學(xué)模式中的運用進行分析，推動大學(xué)生英語教學(xué)效率的提升。

一、對分課堂教學(xué)模式的分析

對分課堂教學(xué)模式是由復(fù)旦大學(xué)心理系教授張學(xué)新提出來的，其作為一種新型課堂教學(xué)模式，旨在進一步提升目前高校課堂教學(xué)效果，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，由被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。對分課堂教學(xué)模式的核心內(nèi)容就是將授課時間進行對分，一半交給教師，進行教學(xué)內(nèi)容講授，另一半交給學(xué)生，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論。這一模式的具體實施，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師占用全部課堂教學(xué)時間的缺陷，教師只對章節(jié)中的主干知識、核心框架、教學(xué)重難點進行教授，教師變成課堂教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者，教師的地位得到全面提升，實際教學(xué)效果也得到了很大程度上的改善，十分值得推廣與應(yīng)用。

二、基于微信平臺的大學(xué)英語對分課堂教學(xué)模式的設(shè)計

根據(jù)課堂教學(xué)對象、教材內(nèi)容、學(xué)期課時等，進行具體教學(xué)方案的設(shè)計，像在高校英語教學(xué)中比較常見的英語教材有《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語》，課程安排一般都是一周兩次，每次2課時，每課時時間是50分鐘左右，加上對學(xué)生整體的英語學(xué)習(xí)水平進行充分了解，基于此進行對分課堂教學(xué)模式的具體教學(xué)方案進行有效設(shè)計。大學(xué)英語教學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容不同，其講解順序也是有差別的，應(yīng)當(dāng)結(jié)合大學(xué)英語教材內(nèi)容，按照對分課堂特征與要求，進行對分課堂教學(xué)操作的具體設(shè)計與分析。根據(jù)具體課時的設(shè)計安排：

1.在第一階段中學(xué)生剛接觸對分課堂教學(xué)，需要教師將教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)以及評價手段進行有效介紹，充分鼓勵學(xué)生，使得學(xué)生積極參與到課內(nèi)外活動。

2.在第二階段中教師的講授可以帶領(lǐng)學(xué)生，進行教材內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)，總結(jié)出單元主題與知識脈絡(luò)。還有教師進行大學(xué)英語重難點單詞、語句表達與句型結(jié)構(gòu)，對聽說、寫作等技巧、規(guī)則進行練習(xí)，特別是大學(xué)英語的聽說教學(xué)，將課堂上為完成的聽力材料通過微信平臺進行課下聽力任務(wù)的布置，要求學(xué)生聽懂、聽熟，并摘取自己認為比較有價值、比較精彩的句子，長久以往，不斷提高學(xué)生的英語表達能力與聽說能力。

3.在第三階段組織學(xué)生進行有效討論，圍繞著課下聽力任務(wù)，實現(xiàn)小組討論，明確學(xué)生小組討論的習(xí)題答案，并給出答案的依據(jù)，使得學(xué)生開展激烈的討論，加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。

4.在第四階段中教師要進行有效講授，教師進行總結(jié)并反饋第三階段中學(xué)生的表現(xiàn)，教師對學(xué)生普遍放映的難點問題進行針對性講解，整合社會熱點話題內(nèi)容，要求在學(xué)生進行思考，并作出英語作文寫作或者是英語命題說話。

5.在第五階段中組織學(xué)生進行討論，在課下進行小組內(nèi)的練習(xí)，并做班級匯報，讓教師與其他組員表現(xiàn)進行有效評分。學(xué)生針對問題或者說思考，進行小組討論或組間的辯論。教師對學(xué)生在小組內(nèi)表現(xiàn)進行評分，或者是組織讓學(xué)生進行互評。

6.在第六階段中教師的講授中，教師引領(lǐng)學(xué)生對課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容總結(jié)與梳理，對一些在這一單元學(xué)習(xí)中表現(xiàn)良好的學(xué)生表揚。或者是建立一個英語學(xué)習(xí)的微信公眾號，之后，教師組織學(xué)生進行新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，認識新內(nèi)容的學(xué)習(xí)框架與學(xué)習(xí)需求，鍛煉學(xué)生的學(xué)以致用的能力。

三、大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計在對分課堂教學(xué)模式中的進一步發(fā)展應(yīng)用

文章基于微信平臺上進行大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計在對分課堂教學(xué)模式中的運用分析，其實，對分課堂教學(xué)模式的運用還可以與其他新媒體平臺結(jié)合在一起，整合更多英語學(xué)習(xí)材料，教授學(xué)生對英語學(xué)習(xí)資料篩選與辨識能力，使得學(xué)生能收集一些有價值的學(xué)習(xí)資料。利用多種新媒體平臺，充分發(fā)揮媒體優(yōu)勢，給予學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，進一步提升學(xué)生的教學(xué)活動參與度，繼而促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的有效提升。

四、總結(jié)

在對分課堂教學(xué)模式的具體實施中，有助于提升大學(xué)英語教學(xué)整體效果，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，實現(xiàn)教師講授和學(xué)生討論的分離，推動學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)時間實現(xiàn)知識內(nèi)化，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)水平。微信平臺的大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計在對分課堂教學(xué)模式中的運用，進行對分課堂教學(xué)模式的有效利用，加強英語教學(xué)模式的課堂互動性，有效構(gòu)建與大學(xué)英語教學(xué)對分模式，增強大學(xué)英語教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]楊偃成.地方高校轉(zhuǎn)型背景下基于微信平臺的EOP教學(xué)轉(zhuǎn)向研究[J].江蘇外語教學(xué)研究，2016（03）：24-26.